探客工坊課程進(jìn)校園活動(dòng)的實(shí)踐與思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探客工坊課程進(jìn)校園活動(dòng)的實(shí)踐與思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】本文通過總結(jié)探客工坊課程進(jìn)校園活動(dòng)工作的具體實(shí)踐和做法，積極思考和探索如何更好地放大科技類體驗(yàn)場(chǎng)館的作用，就如何開發(fā)設(shè)計(jì)“進(jìn)校園”活動(dòng)、課件及素材，怎樣做好“進(jìn)校園”活動(dòng)的能力建設(shè)等一系列的問題，提出了一些個(gè)人的思考。

【關(guān)鍵詞】探客工坊;進(jìn)校園;實(shí)踐與思考

1.引言

探客教育源自于麻省理工學(xué)院和舊金山探索博物館提出的Tinkering理念，是根據(jù)少兒教育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，按照兒童心理專家讓·皮亞杰“用雙手思考，從實(shí)踐認(rèn)知”的學(xué)習(xí)理念，開發(fā)設(shè)計(jì)的教育課程[1]。課程旨在開啟少兒成長(zhǎng)過程中的科學(xué)認(rèn)知旅程，通過敲敲打打、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拆拆裝裝、鋸鋸釘釘、彎彎折折等方法，讓孩子學(xué)習(xí)如何應(yīng)用材料、利用工具、按照自己的構(gòu)思造物，同時(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們創(chuàng)造性思維和綜合實(shí)踐能力。

2017年9月，教育部正式頒布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)通過綜合實(shí)踐提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的發(fā)展提高到新的歷史高度和時(shí)代起點(diǎn)。北京市高度重視實(shí)踐育人課程，出臺(tái)了《中共北京市委教育工作委員會(huì)北京市教育委員會(huì)北京市政府教育督導(dǎo)室關(guān)于依托社會(huì)大課堂完善中小學(xué)實(shí)踐育人體系的指導(dǎo)意見》[2]。2018年5月，中國(guó)宋慶齡青少年科技文化交流中心與北京市教委簽約合作研發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

為進(jìn)一步落實(shí)“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”工作，面向廣大青少年組織開展富有實(shí)效的科學(xué)教育活動(dòng)，提高探客工坊教師設(shè)計(jì)實(shí)施校外科學(xué)教育項(xiàng)目的能力，2018年起，筆者作為主要參與人員之一，開始了探客工坊課程進(jìn)校園活動(dòng)的策劃與實(shí)踐。通過采用將工坊課程成果教具化、學(xué)具化、玩具化，生動(dòng)展示了校外創(chuàng)新課程的魅力，受到了校內(nèi)、校外教師和學(xué)生的一致好評(píng)，為實(shí)踐館校合作創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.探客工坊課程進(jìn)校園活動(dòng)的實(shí)踐

2.1推進(jìn)館校結(jié)合，探索活動(dòng)模式

科技館是是人類文明的展示櫥窗，同時(shí)也是重要的教育機(jī)構(gòu)與學(xué)習(xí)場(chǎng)所，肩負(fù)著神圣的、公益性的教育使命[3]。學(xué)?？茖W(xué)、科技、勞動(dòng)教育更注重科學(xué)理論，而探客工坊課程將靈動(dòng)有趣的體驗(yàn)項(xiàng)目與課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和場(chǎng)館的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在學(xué)校教育面臨實(shí)驗(yàn)室資源緊張、班級(jí)人數(shù)多等難題下，館校合作可以從一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校教育中互動(dòng)性和體驗(yàn)性的不足，幫助學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)和直觀的感受。通過設(shè)計(jì)、開發(fā)豐富的課程資源包，并將工坊課程設(shè)計(jì)成適合不同年齡階段學(xué)生、長(zhǎng)度約45min的校外實(shí)踐活動(dòng)，不僅與學(xué)校課程有很好的銜接，還讓學(xué)生從不同維度對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了全面的了解，在動(dòng)手“搗鼓”的過程中，感受創(chuàng)造帶來的成就感。如我們?cè)O(shè)計(jì)的“世界建筑巧搭建——我最高”，利用身邊隨處可見的材料——木夾子，引導(dǎo)孩子探究重力的方向，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作最終搭出高塔，材料創(chuàng)新、形式新穎，在試錯(cuò)與探究中，學(xué)生不僅收獲了成就感，也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，得到了師生們的一致好評(píng)。

2.2開發(fā)優(yōu)質(zhì)課件，融入學(xué)校教育

有了教育主管部門的支持，只是做好進(jìn)校園活動(dòng)的一個(gè)前提。進(jìn)校園活動(dòng)能不能持久、優(yōu)質(zhì)和實(shí)效，關(guān)鍵還要看課程資源能否符合學(xué)校課程教育的需要。只有找準(zhǔn)學(xué)校教育教學(xué)的迫切需求，才能使探客工坊課程進(jìn)校園活動(dòng)收到實(shí)效，真正的受到學(xué)校的歡迎。

探客工坊課程始終著力于培養(yǎng)孩子對(duì)工具的使用能力，這里的工具不僅包括木工、金工等傳統(tǒng)器械和現(xiàn)代化的3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等機(jī)械工具，還包括機(jī)械制圖、圖形化編程以及思維訓(xùn)練工具等。2020年3-5月新冠肺炎疫情期間，面對(duì)中心線下場(chǎng)地?zé)o法開放、傳統(tǒng)工坊課程及活動(dòng)不便開展的實(shí)際情況，本人結(jié)合學(xué)校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行適度拓展，開發(fā)了一套面向6-8歲兒童，名為“動(dòng)手玩思維”的思維工具系列課程，以游戲的形式將邏輯推理、空間想象、方位與坐標(biāo)、三視圖、數(shù)獨(dú)、華容道、拓?fù)鋯⒚?、路線推演等多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，讓孩子們接觸并掌握多種思維訓(xùn)練工具的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。該套課程的線上授課錄像已被部分區(qū)縣教育線上平臺(tái)選中，成為校內(nèi)一、二年級(jí)學(xué)生的拓展課程。

3.探客教師進(jìn)校，助力研學(xué)實(shí)踐

工坊新奇有趣的課程自推出以來受到了來訪學(xué)校師生們的廣泛關(guān)注和歡迎。但受限于活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間，短短幾十分鐘一節(jié)的校外實(shí)踐活動(dòng)形式無法滿足部分學(xué)校師生深度體驗(yàn)課程的需求。為此，中心和探客工坊開始謀求在接待學(xué)校師生來館體驗(yàn)以外，將課程帶入校園的可能性，積極拓展館校結(jié)合的多種形式。

2018年，探客工坊的老師們受邀攜工坊課程參加了海淀區(qū)某小學(xué)科技節(jié)。課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校1-6年級(jí)開發(fā)了6套主題為“快樂文具”的工坊特色系列課程。如“筆盒上的電路”課程，我們采用科技性與趣味性相結(jié)合主題式課程包形式，通過藝術(shù)化的表現(xiàn)，將文具盒和傳感器的結(jié)構(gòu)、功能解析結(jié)合在一件作品中，最后完成一個(gè)具有感光功能的機(jī)器人。這種創(chuàng)意十足的課程包讓學(xué)校教師也受到了很好的啟發(fā)，豐富自己的課程形式。

二、對(duì)探客工坊課程進(jìn)校園活動(dòng)的思考

2020年9月11日，習(xí)近平總書記在主持召開科學(xué)家座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)：“好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體”[5]。探客工坊課程作為一門跨學(xué)科的綜合性課程，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、試錯(cuò)能力、探究能力和獨(dú)立解決問題的能力。它能夠極大地引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子沉下心來進(jìn)入心流狀態(tài)，在解決問題的過程中獲得樂趣和成就感。課程一經(jīng)推出便受到了學(xué)校師生們的歡迎和認(rèn)可，經(jīng)過3年的沉淀與積累，已有10萬余人次學(xué)生參與了工坊課程活動(dòng)現(xiàn)已成為中國(guó)宋慶齡基金會(huì)的品牌項(xiàng)目。但從全市100多萬青少年的總量來講，活動(dòng)的輻射效應(yīng)還有很大的提升空間。在這樣的現(xiàn)狀下，如何更好的放大探客工坊的作用，筆者有以下感悟。

3.1做好前期活動(dòng)策劃和課程開發(fā)

探客工坊課程活動(dòng)是對(duì)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，它將枯燥、抽象的知識(shí)，以生動(dòng)、直觀、探究的形式展示出來，對(duì)于助力教育改革，開展多元化、個(gè)性化的教學(xué)探索，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。把探客工坊課程進(jìn)校園活動(dòng)引向深入、做出成效，不僅需要練好內(nèi)功，還要練就真功。受限于活動(dòng)時(shí)間和工坊線下的活動(dòng)場(chǎng)地，必須做好活動(dòng)的前期策劃和課件教材的開發(fā)，這是進(jìn)校園工作的基礎(chǔ)，也是提升工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。

3.2積極調(diào)研學(xué)校需求

工坊教師要主動(dòng)和積極地走訪教育部門和有關(guān)學(xué)校，深入調(diào)研其需求，積極配合教改的目標(biāo)和學(xué)校課程需求，課程活動(dòng)既要與校內(nèi)課程相銜接，又要有所區(qū)別。

3.3課程資源整合與推介

將進(jìn)校園活動(dòng)持久化、常態(tài)化推進(jìn)過程中積累的課程資源進(jìn)行整理和整合，形成一套“課表式資源單”，讓學(xué)校能夠根據(jù)教學(xué)需要自主選取組合課程的內(nèi)容。這種訂單