五年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)課程綱要

小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)課程綱要課程名稱義務(wù)教育教科書(shū)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)課程類型音樂(lè)鑒賞課及表演課授課教師邢鵬娟授課年級(jí)五年級(jí)授課時(shí)間17課時(shí)一、指導(dǎo)思想音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)生基本情況分析五年級(jí)學(xué)生在演唱時(shí)基本上能不喊唱，會(huì)用正確的方法演唱而且基本認(rèn)識(shí)到了氣息的作用，大多數(shù)學(xué)生演唱時(shí)也能滿懷感情地歌唱。各班的學(xué)生情況大同小異，有一小部分學(xué)生樂(lè)理知識(shí)掌握的不錯(cuò)，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進(jìn)一步提高，還有一些學(xué)生由于底子薄，對(duì)于音樂(lè)缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳，連音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能、視譜都不會(huì)。這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課雖喜歡，但總是不遵守紀(jì)律所以學(xué)不好。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，愛(ài)好音樂(lè)的興趣，對(duì)他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的感情。三、教材分析教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，允許學(xué)生以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見(jiàn)解。教材的編寫思路是以審美為中心，以音樂(lè)文化為主線，以音樂(lè)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。本學(xué)期教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。本冊(cè)教材內(nèi)容有：分為十二課，包括演唱、聽(tīng)賞、演奏、聽(tīng)賞與跟唱活動(dòng)等內(nèi)容。四、課程目標(biāo)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生基本上能掌握教材所規(guī)定的樂(lè)理知識(shí)，視譜，視唱能力有較大的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)能正確的完美的表現(xiàn)歌曲，理解、欣賞曲目的主要內(nèi)容。通過(guò)欣賞，了解幾種常見(jiàn)的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)想象力和聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情操。4、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。五、課程實(shí)施1、加強(qiáng)音樂(lè)課程與生活的聯(lián)系美國(guó)著名教育家杜威早就提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育是離開(kāi)不生活的。音樂(lè)課堂作為學(xué)生和音樂(lè)教師在學(xué)校生活的重要場(chǎng)所，音樂(lè)課堂也是生活場(chǎng)所的重要組成部分，所以音樂(lè)課堂離不開(kāi)生活。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要加強(qiáng)音樂(lè)課堂與生活的密切聯(lián)系。第一、關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)生活經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師需要關(guān)注學(xué)生的已有的審美情感經(jīng)驗(yàn)，盡力開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，在音樂(lè)生活中進(jìn)行教學(xué)，做到“活教書(shū)、教活書(shū)、教書(shū)活”，讓學(xué)生“讀活書(shū)、活讀書(shū)、讀書(shū)活”，改變過(guò)去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的弊端，做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲如耳，家事國(guó)事事事關(guān)心”，讓學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)音樂(lè)生活。第二、音樂(lè)教學(xué)貼近生活。生活世界是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的人文世界，而不是一個(gè)抽象的、以僵死凝固的知性邏輯為基礎(chǔ)的純科學(xué)的客觀世界。所以音樂(lè)課堂教學(xué)是在音樂(lè)生活世界的實(shí)踐活動(dòng)中所進(jìn)行，音樂(lè)教師的教學(xué)需要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活世界。2、推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第一、注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與課堂氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè)課堂活動(dòng)，從而使他們獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)在很大程度上說(shuō)就是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說(shuō)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。因此，在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，音樂(lè)教師要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾，音樂(lè)教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。第二、尊重學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，需要去欣賞學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究和創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作需要尊重。第三、形成“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。學(xué)習(xí)共同體不同于生活共同體，它的形成“超越了課堂同新的生活方式與社會(huì)原理相通的共同體”，同時(shí)它由尊重個(gè)體差異性的前提下形成的“同一性”。在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)共同體的形成，體現(xiàn)出音樂(lè)教師與學(xué)生都是平等中的一員，“教師是平等中的首席”，音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流與學(xué)習(xí)，音樂(lè)教師也可以通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流以及合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。3、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。4、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。六、課程內(nèi)容序號(hào)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排1春意在音樂(lè)的感染下，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。聆聽(tīng)：《致春天》、《春到沂河》演唱：《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》《春雨蒙蒙地下》音樂(lè)知識(shí)：切分音（一）、柳琴22歡樂(lè)的村寨體驗(yàn)我國(guó)少數(shù)民族豐富的音樂(lè)文化。聆聽(tīng)《北京喜訊到邊寨》《打起手鼓唱起歌》演唱《巴塘連北京》《迷人的火塘》音樂(lè)知識(shí)：切分音（二）23飛翔的夢(mèng)通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生想象力思維的發(fā)展。聆聽(tīng)《飛越彩虹》、《飛翔的女武神》演唱《小白船》《真善美的小世界》音樂(lè)知識(shí)：反復(fù)記號(hào)D.C.24你好，大自然大自然的美總能激起無(wú)數(shù)音樂(lè)家們的創(chuàng)作靈感，這是以贊美自然為主題聆聽(tīng)《溪邊景色》《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》演唱：《田野在召喚》《鈴兒響叮當(dāng)》音樂(lè)知識(shí)：弱起小節(jié)2的最后一課5京韻感受國(guó)粹京劇的魅力，了解京劇的行當(dāng)。聆聽(tīng)：《要學(xué)那泰山頂上一棵松》《京調(diào)》演唱：《我是中國(guó)人》《京調(diào)》36百花園體驗(yàn)音樂(lè)中描繪大自然百花之美的奇妙。聆聽(tīng)：《花之歌》《對(duì)花》演唱：《編花籃》《采花》27愛(ài)滿人間培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)、互助互愛(ài)、和平共進(jìn)的道德情操聆聽(tīng)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》《大愛(ài)無(wú)疆》演唱：《愛(ài)的人間》《地球是個(gè)美麗的圓》音樂(lè)知識(shí)：人聲分類3歡樂(lè)谷演唱《靜夜思》七、課程評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)氛圍民主化，注重和諧性重建一種民主的評(píng)價(jià)文化。評(píng)價(jià)不應(yīng)是惟考試論的、標(biāo)準(zhǔn)化的、惟一的，而應(yīng)該是個(gè)性思考的、開(kāi)放的，是一種文化氛圍。這就要求我們?nèi)娴厝ピu(píng)價(jià)每一個(gè)孩子。要善于發(fā)現(xiàn)、分析和總結(jié)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一切為孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)而努力。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的、和諧的人際關(guān)系。民主式的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)認(rèn)知的形成和發(fā)展。對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該以參與者、合作者的身份與學(xué)生開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話。特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。（二）評(píng)價(jià)主體多元化，注重互動(dòng)性新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。多元評(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學(xué)生能從多方面來(lái)把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）評(píng)價(jià)時(shí)間靈活化，注重成效性評(píng)價(jià)還是一種潛能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生思維的積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。在多數(shù)情況下，這種即時(shí)評(píng)價(jià)確實(shí)在很大程度上激勵(lì)了學(xué)生發(fā)言的積極性。