勵(lì)志教育敘事演講稿

勵(lì)志教育敘事演講稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

你們好！

我叫***，本學(xué)期擔(dān)當(dāng)四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)工作。我演講的主題是《以學(xué)生需求為基點(diǎn)，構(gòu)建愉悅課堂氣氛》。

信息技術(shù)課堂治理始終是信息技術(shù)教師比擬頭疼的問(wèn)題，信息技術(shù)課不同于在教室中的上課模式，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有很大變化。在教室上課，學(xué)生由于已有固定的習(xí)慣，加上班主任的嚴(yán)格治理，只要任課教師專心，學(xué)生是不敢冒然犯次的。但在信息技術(shù)課堂中，由于課堂的環(huán)境變化，電腦顯示器阻隔了教師與學(xué)生的視線，小學(xué)生奇怪的心理特點(diǎn)，都使得信息技術(shù)課堂較難治理。但是，在另一方面，在對(duì)待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度卻是與其他科目有相像的地方，以下是我教學(xué)中的一個(gè)片段：

這是這個(gè)學(xué)期發(fā)生的事情，四年級(jí)信息技術(shù)word的教學(xué)中有一節(jié)課是用word輸入中文的練習(xí)，對(duì)四年級(jí)這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)，由于有了三年級(jí)練習(xí)打字的根底，因此課并不難教。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我讓他們輸入一篇自己喜愛(ài)的作文，學(xué)生就像預(yù)期的那樣很快地投入到打字練習(xí)中去，那天上課的班級(jí)也是如此。但是在上課15分鐘后，一位同學(xué)嚷嚷起來(lái)：“教師，他把我打的全部字給刪掉了！我走”過(guò)去一看，原來(lái)是同桌的同學(xué)弄了他的電腦，操作已經(jīng)恢復(fù)不了了，我看著這位搗蛋同桌，發(fā)覺(jué)他一個(gè)字都沒(méi)打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣漸漸上來(lái)了。這學(xué)生平常上課紀(jì)律就讓我惱火，一些學(xué)生甚至開(kāi)頭仿照他的不良行為。這一發(fā)覺(jué)，讓我有了殺雞敬猴的想法，也想利用這個(gè)時(shí)機(jī)挫一挫他，樹(shù)立教師的尊嚴(yán)。就在我想好好教育這名學(xué)生的時(shí)候，一名學(xué)生跟我打報(bào)告：“教師，他就是這樣，什么都學(xué)不好，平常的語(yǔ)文考試也一塌糊涂！”“嗯”愣了一會(huì)，我沒(méi)想到是這種狀況，語(yǔ)文考試沒(méi)考好，是不是也代表他對(duì)拼音的輸入有困難？離小學(xué)學(xué)習(xí)很久了，我忽視了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)正是在打根底，假如語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，拼音根底就會(huì)薄弱。這件事情我一開(kāi)頭以為是這名學(xué)生不聽(tīng)教育，有意與教師犯難，假如這位學(xué)生的說(shuō)法是真的，那么很可能是由于拼音不熟識(shí)的緣由而導(dǎo)致不愿練習(xí)打字。

古代兵書(shū)有云：罰要服眾，假如我蠻橫地罰這位學(xué)生，也會(huì)讓另一些語(yǔ)文根底也較差的學(xué)生心中覺(jué)得委屈，認(rèn)為教師教育粗暴，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的心便離教師的更遠(yuǎn)。更何況，我想了想，這位學(xué)生也不是一無(wú)是處，今日的穿戴整整齊齊的。我用商議的口吻問(wèn)那搗蛋的同學(xué)：“假如你不喜愛(ài)作文打字，那么練習(xí)金山打字通的拼音練習(xí)可以嗎？里面有相關(guān)的拼音提示，另外還可以幫忙你回憶正確的鍵盤指法?！边@位小朋友也愣了一下，明顯沒(méi)想到我竟然沒(méi)有批判他，他紅了紅臉，點(diǎn)頭同意了。接下來(lái)雖然他打字的速度依舊很慢，但是沒(méi)在鬧同學(xué)了，而且練習(xí)打字的態(tài)度是特別仔細(xì)的，于是課后，我單獨(dú)找他談?wù)劻?，表?yè)P(yáng)一番，這位同學(xué)很快樂(lè)。

于是我課后反思了一下：當(dāng)學(xué)生不情愿根據(jù)教師預(yù)設(shè)的方向做時(shí)，我們教師首先應(yīng)當(dāng)要關(guān)注緣由。這件事情中通過(guò)了解，學(xué)生并不是有意與教師“唱反調(diào)”，而是另有緣由，或許是由于自尊心的關(guān)系，所以做出反常的事情，假如我當(dāng)時(shí)勃然大怒，不但解決不了問(wèn)題，還讓這位學(xué)生對(duì)我的要求更叛逆。因此，在教學(xué)中教師要拋開(kāi)成見(jiàn)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。遇到學(xué)生紀(jì)律出狀況時(shí)，要抽絲剝繭，找出緣由，對(duì)癥下藥。

感謝大家！我的演講完畢！

勵(lì)志教育敘事演講稿2

今日下午放學(xué)后，利用周三大教研時(shí)間，進(jìn)展了班主任閱歷溝通會(huì)，對(duì)自己不成熟的教育故事進(jìn)展了共享，獻(xiàn)丑了。

用愛(ài)教育，做幸福的班主任

前幾天看了一個(gè)電視節(jié)目，說(shuō)的是一個(gè)特地照看孤兒的機(jī)構(gòu)叫xx助學(xué)中心，其中當(dāng)看到xx助學(xué)中心的王媽媽為了助學(xué)中心的孩子們而不能照看自己的孩子時(shí)，我在感動(dòng)之余問(wèn)我自己：“我能像助學(xué)中心的教師那樣愛(ài)自己的學(xué)生賽過(guò)愛(ài)自己的孩子嗎？”我的答案是：“不能?！焙⒆邮俏?guī)У竭@個(gè)世界的，是我最親近的人，我愛(ài)她賽過(guò)愛(ài)我自己。然后我又退一步想：“我能像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)我的學(xué)生嗎？”我想了半天，答案是：“也不能?！蔽伊私庾约旱暮⒆樱夷苓M(jìn)入我孩子的心靈，而面對(duì)40個(gè)孩子，我不行能想了解自己的孩子一樣去了解我的每一個(gè)學(xué)生。但是我想我最起碼應(yīng)當(dāng)做到：在面對(duì)我的學(xué)生的時(shí)時(shí)刻刻，我應(yīng)當(dāng)想到：“假如是我的孩子，我盼望她遇到一個(gè)怎樣的教師，我盼望教師怎樣對(duì)待我的孩子，我就怎樣對(duì)待我的學(xué)生。教育的真諦是愛(ài)，只有有愛(ài)的教育，才有生命力。只有愛(ài)自己的學(xué)生，你才會(huì)有幸福的感覺(jué)。

一、劉xx和我說(shuō)：“教師，你學(xué)習(xí)的時(shí)候，我想你了。”

劉xx和我說(shuō)這句話的時(shí)候，我正在擦教室外的玻璃，他始終在我旁邊跑來(lái)跑去，很快樂(lè)的樣子，由于我用了他的抹布。

劉xx是一個(gè)在班內(nèi)被邊緣化的學(xué)生，上課不聽(tīng)講，自己玩自己的，物品擺放很亂，常常被學(xué)校查到，基于此，平常在班內(nèi)對(duì)劉xx多的是指責(zé)和批判，雖然竭力掩飾，但難免會(huì)流露出厭惡的心情，但孩子說(shuō)想我了，我很慚愧，的確沒(méi)有給孩子多少關(guān)愛(ài)。

說(shuō)起劉xx的抹布，還有一些曲折。開(kāi)學(xué)初給每個(gè)同學(xué)安排了衛(wèi)生清掃的任務(wù)，劉xx的任務(wù)是擦玻璃，需要帶抹布，但是一連好幾天，他都沒(méi)帶來(lái)，所以少不了批判他。劉xx是一個(gè)單親家庭的孩子，平常由奶奶照看，看他始終帶不來(lái)抹布，我也很無(wú)奈，于是就在家里帶了一塊抹布，預(yù)備給他用，誰(shuí)知早上剛到教室，劉軍強(qiáng)就拿了一塊竹纖維的抹布很驕傲的給我看，我表?yè)P(yáng)了他，叮囑他好好擦玻璃。

今日是周二，下午第三節(jié)集體清掃衛(wèi)生，重點(diǎn)是擦玻璃，作為二年級(jí)的學(xué)生都不會(huì)擦玻璃，越擦越臟，由于抹布沒(méi)擰干，玻璃全是水珠干后的斑漬，我就用劉軍強(qiáng)的窗戶給學(xué)生示范，對(duì)劉xx說(shuō)：“把你的抹布拿給我用。”劉xx的抹布在課桌里，他趕忙跑去拿，這時(shí)手里有抹布的學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“教師，用我的?！薄坝梦业摹蔽倚χf(shuō)：“不，我用劉xx的，劉xx的抹布很好?！边@時(shí)劉xx很驕傲的把抹布遞給我。示范后，讓學(xué)生擦教室內(nèi)的玻璃，考慮到安全因素，我親自擦教室外的玻璃，由于劉xx的抹布我用著，他負(fù)責(zé)的玻璃我也擦潔凈了，就安排劉xx說(shuō)給我搬個(gè)座位到教室外。放下座位后劉xx并沒(méi)有走，而是在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，突然對(duì)我說(shuō)：“教師，你學(xué)習(xí)的時(shí)候，我想你了。”

我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待我們的學(xué)生？學(xué)習(xí)優(yōu)秀，聰慧伶俐的學(xué)生人見(jiàn)人愛(ài)，那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更渴望得到教師的愛(ài)，而是我們稍稍的關(guān)愛(ài)，孩子就會(huì)給我們更多的驚喜，上一學(xué)期教的學(xué)生焦金杰是一個(gè)和劉軍強(qiáng)差不多的學(xué)生，由于常常完不成作業(yè)，批判和訓(xùn)斥是少不了的，今年不教他了，焦金杰總是主動(dòng)問(wèn)教師好，其他的學(xué)生做的都不如他做得好?，F(xiàn)在想想，孩子沒(méi)完成作業(yè)，似乎不是什么了不得的事情，孩子的智力有差異，不行能一刀切，怎樣發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，讓他們歡樂(lè)，讓他們成為教室的一員，而不是邊緣化，那才是完善的教室，讓孩子進(jìn)入教室時(shí)是向往和憧憬，期盼今日教師會(huì)表?yè)P(yáng)我嗎？而不是忐忑和恐驚，我做錯(cuò)了什么，不會(huì)挨批判吧。那我們的教室就離完善教室又近了一點(diǎn)。讓越來(lái)越多的學(xué)生說(shuō)：“教師，你不在我好想你?！毕胂胝婷溃?/p>

二、用孩子的眼睛對(duì)待孩子的世界

縣里來(lái)學(xué)校視導(dǎo)，很忙，除去大課間帶操外幾乎沒(méi)上班里去，中午的時(shí)候碰上張書(shū)浩，張書(shū)浩神奇的告知我，“教師，王xx犯事了?！薄胺甘铝耍俊蔽倚睦镉悬c(diǎn)好笑，問(wèn)：“犯什么事？”

“我也不知道，我聽(tīng)寫字教師說(shuō)的?！庇捎谔?，想下午有時(shí)間的時(shí)候找震宇了解一下?tīng)顩r。正好下午習(xí)字時(shí)間碰上張教師，問(wèn)了一下，張教師說(shuō)，在上午第三節(jié)的寫字課上，王振宇說(shuō)上廁所，過(guò)了有非常鐘還不回來(lái)，張教師就到廁所去找，正碰上王振宇把紙簍里的手紙倒到馬桶里。本想下午的時(shí)候找王振宇，可是由于下午到縣里開(kāi)會(huì)就沒(méi)來(lái)得及找。周一到校后，找到王xx，沒(méi)提周五的事，讓王振宇反思一下上周表現(xiàn)，有哪些違反紀(jì)律的事，他想了半天說(shuō)：“帶錢到學(xué)校，買玩具，喝孫靚穎的水，到草坪上玩”說(shuō)了許多，我一一做了評(píng)價(jià)，可是就是不說(shuō)周五的事，于是我提示說(shuō)：“在廁所里干啥了？”“在廁所里沖紙玩來(lái)?！蓖跽裼钫f(shuō)。我留意到他用了一個(gè)字“玩”，而不是說(shuō)把手紙倒進(jìn)馬桶，于是我問(wèn)：“你知道手紙為什么放紙簍里嗎？”“不知道?！笔堑模r(nóng)村的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)馬桶，不知道馬桶會(huì)堵，他可能只是覺(jué)得水流沖下時(shí)覺(jué)得好玩。就像《窗邊的小豆豆》中的小豆豆，上課時(shí)不停的開(kāi)關(guān)課桌蓋，以致影響正常上課，不是由于她有意搗蛋，而只是覺(jué)得：“學(xué)校真棒！家里桌子的抽斗是這樣拉出來(lái)的，可學(xué)校的桌子上面有蓋。和垃圾箱的蓋子差不多，只不過(guò)更滑稽，什么東西都能收進(jìn)去，可好玩哩！”我們習(xí)慣用成人的是非標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，給孩子帶上道德敗壞的帽子，讓學(xué)生感覺(jué)自己是個(gè)壞人，并漸漸認(rèn)同自己是個(gè)壞人，最終學(xué)生可能真的就變成了壞人。

三、捉蝸牛，逮螞蚱

有一天午休時(shí)到班里轉(zhuǎn)了一圈，高媛告狀說(shuō)：教師誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)到那個(gè)水泥柱子那兒去捉螞蚱，我拿眼看了一下被點(diǎn)到名字的幾個(gè)同學(xué)，一臉的犯罪感，經(jīng)過(guò)核實(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)被揪出來(lái)，我狠狠的教育了他們一番，學(xué)校規(guī)定、自身安全，道貌岸然的.講了一番道理，學(xué)生也表示做錯(cuò)了，再也不去了，我感到很滿足。又過(guò)了幾天，又有學(xué)生告狀說(shuō)：有的學(xué)生到土地里去找蝸牛，又被我訓(xùn)了一頓，從今班內(nèi)太平。過(guò)后我反思自己的行為，他們?cè)隗@異的主動(dòng)地探究自然，熟悉這個(gè)世界，被我以安全為理由扼殺了學(xué)生的探究行為，其實(shí)還有一個(gè)私心，那就是學(xué)生捉螞蚱、逮蝸牛的行為會(huì)把大量的泥土帶到教室，破壞教室衛(wèi)生。這個(gè)理由多么的蒼白，和學(xué)生的探究行為比起來(lái)，教室的衛(wèi)生臟一點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生臟一點(diǎn)是多么的不重要。教室衛(wèi)生臟了打造一下就好了，個(gè)人衛(wèi)生臟一點(diǎn)洗一洗就可以了，俗話說(shuō)一歲年紀(jì)一歲心，孩子的奇怪心過(guò)了這個(gè)年齡就再也不會(huì)回來(lái)了。學(xué)生主動(dòng)去探究時(shí)被我制止了，等到學(xué)生的奇怪心被抹殺了，不想討論了，我們又在科學(xué)課上讓學(xué)生去討論蝸牛，學(xué)習(xí)螞蚱。我都干了什么？

更重要的是我沒(méi)問(wèn)孩子們：螞蚱蝸牛去哪兒了！

我們經(jīng)常看到天真無(wú)邪的孩童觀賞昆蟲(chóng)之間廝殺，觀賞蚯蚓被裁成兩截之后的掙扎，觀賞受傷后的蝙蝠無(wú)助的抖動(dòng)我錯(cuò)失了一個(gè)多么好的生命教育的時(shí)機(jī)，學(xué)生捉螞蚱，逮蝸牛，逮完后做了什么？逮的螞蚱蝸牛是怎么處理的？我都沒(méi)有過(guò)問(wèn)，只是簡(jiǎn)潔粗暴地制止，螞蚱是漂亮的，認(rèn)真觀看，螞蚱的腿簡(jiǎn)直是無(wú)與倫比的藝術(shù)品，蝸牛是漂亮的，蝸牛的殼是大自然的杰作，這些我都沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)，更重要的是沒(méi)有問(wèn)學(xué)生這些螞蚱蝸牛的去向，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟悉到螞蚱也好、蝸牛也好，都是一種生命，全部的生命都應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄粗?，你揪掉螞蚱的一條腿，就像有人砍掉你的一條腿一樣都會(huì)疼，我們觀看完后應(yīng)當(dāng)把他們放回他們生活的棲息地，讓他們自由地生活。這讓我想起了許多報(bào)道：虐貓大事、虐熊大事、弒母大事太多太多對(duì)生命的漠視，甚而是一不如意就舍棄自己的生命，我們?cè)囅胍粋€(gè)連螞蚱都不忍損害的孩子還會(huì)不珍惜自己的生命嗎？前幾年在中國(guó)地理雜志上看到一組蚊子吸血過(guò)程的圖片，說(shuō)：“我為這段視頻深深著迷。我曾經(jīng)在書(shū)上讀到，蚊子的口器可以在皮膚中移動(dòng)。能親眼看到這一情景太棒了。由于蚊子的口器可以像針一樣刺入皮膚，所以你會(huì)覺(jué)得它是一個(gè)堅(jiān)硬的構(gòu)造，但實(shí)際上，它松軟易彎，還可以掌握彎曲的方向和角度。昆蟲(chóng)的身體構(gòu)造真令人著迷！”這就是對(duì)生命的敬重，根據(jù)人類的說(shuō)法，對(duì)人類有益的是益蟲(chóng)，對(duì)人類有害的是害蟲(chóng)。但是對(duì)于大自然，或者其他生物那就完全不同了。世界上沒(méi)有肯定的害蟲(chóng)！站在人類的角度看，打不死、除不盡、春風(fēng)吹又生的蟑螂是廚房或雜物間的?？停侨藗兊囊粔K心病。但是

站在蟑螂的角度看，他們只是循著食物氣息生存，哪里陰暗潮濕有垃圾就去哪里，用報(bào)紙、用拖鞋、用殺蟲(chóng)劑將他們趕盡殺絕的人類，也是它們的頭號(hào)敵人。這些道理我都可以在捉螞蚱大事中傳輸給學(xué)生，可是我錯(cuò)過(guò)了，怎么辦？補(bǔ)，亡羊補(bǔ)牢，我打算待到來(lái)年春暖花開(kāi)日開(kāi)一次主題班會(huì)，就捉螞蚱大事綻開(kāi)爭(zhēng)論，我還要找一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，和孩子們一起去查找螞蚱、蝸牛、蜻蜓的隱秘。

勵(lì)志教育敘事演講稿3

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：別讓那些不幸地被大自然或不良環(huán)境造成困難境遇的孩子，知道他們力量低，智力弱。教育這些孩子，要比教育正常兒童付出百倍的急躁、細(xì)心和憐憫心。

后進(jìn)生是學(xué)生中最需要關(guān)心的一個(gè)特別群體。他們經(jīng)常因臨時(shí)落后而被遺忘，被忽視。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，急躁了解和把握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的不憐憫況，細(xì)心觀看，深入了解，分析落后的緣由，把握他們的心理特征，只有這樣，才能對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)展教育。

記得剛接到這個(gè)班時(shí)報(bào)到當(dāng)天，教室里已坐滿了一個(gè)個(gè)活潑得意的一年級(jí)新生。家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)擁擠在教室門窗外，與孩子們一樣帶著新奇，帶著奇怪，更帶著對(duì)自己的這個(gè)孩子剛踏入小學(xué)大門，開(kāi)頭新的學(xué)習(xí)生活的不放心而觀望著。不久，一位高高大大的媽媽帶著一位瘦弱的男孩走進(jìn)教室?！敖處?，這是張三，對(duì)不起，我們來(lái)晚了……”。我給她們安排了座位坐下。他媽媽不放棄這個(gè)時(shí)機(jī)向我說(shuō)了一點(diǎn)張三在家中的表現(xiàn)：自理力量強(qiáng)，小小年紀(jì)還能炒個(gè)雞蛋什么的。我好好看了這個(gè)孩子幾眼，皮膚白里透紅，一雙眼睛透著靈氣，讓我開(kāi)頭喜愛(ài)這個(gè)男孩了。甚至心中不免對(duì)他有了點(diǎn)期望，盼望他能是個(gè)各方面都比擬優(yōu)秀的好孩子。

但是，短短幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，張三已讓我特別頭痛。作業(yè)拖拉，字跡潦草。在家中，又由于媽媽分早班、晚班，他又不服爸爸的管，所以，家庭作業(yè)也總是忘做、少做。甚至有一次奶奶幫其做。為此，婆媳爭(zhēng)吵，奶奶撒手不管了。找其父母屢次交換意見(jiàn)，找該學(xué)生也屢次談心，告知他在教室里可算得上是個(gè)小男子漢，應(yīng)當(dāng)擺出好表率來(lái)。可是，毫無(wú)見(jiàn)效。他總是無(wú)法掌握自己分心，有時(shí)，我忍無(wú)可忍，對(duì)他發(fā)了脾氣。他見(jiàn)我真生起氣來(lái)，流著淚向我保證，但事后仍是我行我素。我真是到了忍無(wú)可忍的地步。有一度我冷待他，目光根本上不正視他，他似乎也看出不妙，但他照舊我行我素，作業(yè)仍是拖拖拉拉，學(xué)習(xí)成績(jī)連續(xù)下降。我深知如此下去，后果將怎樣。該怎么辦呢？我一邊留心觀看他一邊想對(duì)策，發(fā)覺(jué)他還是有許多優(yōu)點(diǎn)的。排隊(duì)做操時(shí)，他總能提示前面的人對(duì)齊；當(dāng)你東西掉下時(shí)，他立刻回幫你撿起；當(dāng)你說(shuō)誰(shuí)把那個(gè)角落掃一掃，他準(zhǔn)會(huì)首當(dāng)其沖。諸如此類，可見(jiàn)他是一個(gè)很純凈，很和善的男孩。只是少了一份自制力罷了。發(fā)覺(jué)這一點(diǎn)，我也知道該怎么辦了。記得那一天，我觀察他撿起了走廊里一張廢紙。上課了，我微笑著對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“今日，我發(fā)覺(jué)了一位環(huán)境小衛(wèi)士。在沒(méi)有任何人提示的狀況下，這位小衛(wèi)士把地上的廢紙撿起來(lái)送進(jìn)了紙簍，知道是誰(shuí)嗎？就是張三。我們應(yīng)當(dāng)感謝他?！边@時(shí)，那么多雙眼睛看看我，又奇怪又艷羨地轉(zhuǎn)向張三。而那一刻，張三臉上的

表情又驚又喜又羞怯。他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到被我冷落了這么久，今日竟然稱他為小衛(wèi)士，還讓全班同學(xué)感謝他。或許，在他的內(nèi)心世界還有些其他的漣漪。以后，每見(jiàn)到一個(gè)諸如上面的細(xì)小處，我總是抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他心中有他人、愛(ài)集體，讓全班同學(xué)在這些方面要向他學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)他作業(yè)時(shí)留意力不集中的毛病，我有一段時(shí)間，學(xué)生作業(yè)時(shí)，我總是在他的四周徘徊，時(shí)刻提示他用心作業(yè)。漸漸地，他也能按時(shí)完成作業(yè)了，但速度提高了，字跡也潦草了。我也不時(shí)地握著他的手，指導(dǎo)他寫，告知他把字寫得又快又好，才能算是真本領(lǐng)。雖然，無(wú)法看到他一下子變成一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的孩子，但可以看到他一每天在轉(zhuǎn)變，作業(yè)也能提前完成了，上課也能積極思維，積極發(fā)言，而且每次單元測(cè)試后，他總是問(wèn)我：“薛教師，我考了幾分？”有時(shí)，我會(huì)立刻找出他的考卷當(dāng)面批卷，給他指出錯(cuò)誤的地方。可見(jiàn)，他開(kāi)頭關(guān)懷自己的學(xué)習(xí)了，這是一個(gè)多好的開(kāi)頭呀！

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。每個(gè)人都渴望勝利，即使是一個(gè)小小的勝利，也會(huì)增加人的自信念和熱忱，鼓勵(lì)人去追求更高的目標(biāo)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，正是需要被塑造的時(shí)候，讓我們多一份理解，多一份寬容，更多一份鼓勵(lì)，用愛(ài)滋潤(rùn)他們的心田，促進(jìn)他們安康成長(zhǎng)，信任每一個(gè)孩子都能擁有一個(gè)布滿盼望的明天。

勵(lì)志教育敘事演講稿4

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁們：

大家上午好！我演講的題目是《愛(ài)是教育的起點(diǎn)》。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)當(dāng)贊美母親，整個(gè)世界都是她們用乳汁哺育起來(lái)的……沒(méi)有母親，就沒(méi)有詩(shī)人，也就沒(méi)有了愛(ài)”。是的，母親是宏大的，她們含辛茹苦地孕育生命，把人類最宏大的母愛(ài)獻(xiàn)給下一代。然而，當(dāng)一個(gè)十一歲的小女孩在她最愛(ài)做夢(mèng)的年紀(jì)里失去了母愛(ài)，那又會(huì)怎樣呢？

記得在一節(jié)語(yǔ)文課上，講一篇關(guān)于母愛(ài)的課文時(shí)，突然