幼兒園一日生活中教育資源的挖掘與利用研究 論文

幼兒園一日生活中教育資源的挖掘與利用研究摘要：幼兒教育資源不應局限于教育大綱，更不應局限于幼兒教師的固有經驗認知，而是需要幼兒教師遵循幼兒教育改革理念，在主動落實幼兒教育改革要求的同時，以推進幼兒的身心高質量成長為目標，發(fā)掘生活中一切所見、所聽、所感資源來豐富幼兒園的教育活動，來培養(yǎng)幼兒的能力，來發(fā)展幼兒的良好行為品質。就此，本文便從園本資源、信息資源、民間資源和家庭資源幾方面入手，就幼兒園一日生活中教育資源的發(fā)掘與利用展開具體的研究與探析。 關鍵詞：幼兒園；一日生活；教育資源

引言：

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@就要求幼兒園在重視做好幼兒教育改革的同時，立足幼兒教育發(fā)展的現狀和幼兒的具體成長需求，樹立更加遠大的教育觀，本著拓展與整合的教育原則，努力開發(fā)各種教育資源，設計生動多樣、豐富有趣的各種教育活動，在進一步充實幼兒教育內容的同時，切實推進幼兒的全面成長，使其不僅能夠從中收獲知識的積累，還能收獲多方面能力的提升、收獲認知情感的發(fā)展，以讓幼兒教育更有意義、更加有效?；诖?，本文作者便從自身的幼兒教育實際出發(fā)，就幼兒園一日生活中教育資源的發(fā)掘與利用展開探究如下，以在推進幼兒教育改革的同時，為幼兒的成長創(chuàng)造良好的條件。一、挖掘園本資源，科學建構教育活動幼兒教育中資源的開發(fā)固然有必要，但是一切活動的開展、內容的調整都要以幼兒園現有的教育和資源情況為依托，立足幼兒園的實際情況進行資源的挖掘與調整，這樣才能夠在園本資源的支撐下，讓幼兒園各項教育教學活動的開展更加科學、合理，讓幼兒的參與和探究過程，更加主動、更加有激情，切實保證幼兒教育活動的順利和有序進行。例如，在3月12日植樹節(jié)來臨之際，幼兒園方面為了強化幼兒的環(huán)保認知，特意組織幼兒開展植樹活動，但是由于幼兒園操場的空間有限，沒辦法讓每個班級都參與到植樹活動當中，便立足教育實際，以大班幼兒為主（挖坑、植樹、填土）進行植樹活動，中班幼兒在觀看的同時，輔助進行種樹后的澆水活動，而小班幼兒年齡比較小，各方面能力還不足，主要以參觀的形式參與植樹活動，以在進行合理分工的同時，讓小朋友們都能夠參與到植樹節(jié)的實踐活動中來。不僅如此，為了更進一步增進幼兒與幼兒之間的了解，切實縮減小班幼兒對幼兒園新生活的適應時間，幼兒園方面還可以立足園本教育實際組織開展“戶外混齡游戲活動”，也就是說在具體的戶外活動時間，教師不再為幼兒劃分固定的戶外活動范圍，而是讓小朋友們根據自己的喜好任意選擇活動內容、選擇游戲伙伴，以在鍛煉小班幼兒社交能力的同時，切實提升大班幼兒的責任心，更有效深化幼兒教育的實效性。二、挖掘信息資源，有效豐富教育內容現代社會是一個信息技術飛速發(fā)展的社會，其在縮短電子只能產品更新時間的同時，也給我們的生活帶來了極大的豐富與便利，在幼兒教育領域的應用，更是在改革傳統(tǒng)教育模式的同時，給幼兒教育帶來的新的內涵與生機。所以，幼兒教師在自覺更新自身信息技術素養(yǎng)的同時，也要善于利用信息資源來豐富幼兒教育內容、優(yōu)化幼兒教育形式，使幼兒可以在新鮮的學習與探究體驗中，收獲更加高效、高質的學習成效。1.與時俱進例如，在幼兒園中班的語言教學活動開展過程中，幼兒教師可以將繪本《我也要搭車》制作成PPT，在多媒體教學技術的輔助下，帶領幼兒通過大屏幕更全面、更清晰地觀察繪本中每一頁的圖畫內容，并為幼兒設計添加一些汽車的喇叭聲、車輪轉動的咕嚕咕嚕聲，以讓班級語言教學氛圍更加生動、形象，也在吸引幼兒注意力的同時，有效加深幼兒的閱讀印象。與此同時，有條件的幼兒園，還可以借助信息技術對之前的引導幼兒進行分角色繪本故事表演的活動進行調整，即可以讓小朋友們在選擇自己喜歡的角色（獅子爺爺、小刺猬、長頸鹿、小兔子……）、熟悉角色之間的對話內容之后，通過信息技術手段的輔助為他們設計給繪本配音的環(huán)節(jié)。在與時俱進的幼兒教育調整中，讓繪本故事真正豐富起來、“活”起來，也更進一步激發(fā)幼兒的閱讀參與興趣，使其既能夠從中獲得語言表達能力的有效鍛煉，又能夠切實感知信息技術給教育和生活帶來的新鮮體驗，從而產生對信息技術的學習和探究欲望。2.目不轉睛例如，3～6歲的幼兒正是好奇心強、探索欲旺盛的成長階段，不光是在學習中，在生活中我們也會經常聽到他們在問“為什么”，尤其是很多幼兒會好奇“自己是從哪里來的？”“為什么爸爸、媽媽結婚之后才能生小孩？”“媽媽是怎樣生小孩的？”對此，如果我們幼兒教師只是理論性的給幼兒講解生命的產生和成長過程，他們不僅聽不懂，也不愿意聽，可能會對問題更加迷茫。所以，教師們便可以借助信息技術資源的豐富性與指導形式的直接性，利用微課視頻和Flash動畫的形式為小朋友們直觀展示生命的成長過程，切實吸引幼兒的學習注意力，使其能夠跟隨教師的思路進行知識探究。并提前搜集一些媽媽們懷孕前、懷孕中、生產后的照片供幼兒做對比觀察，使幼兒在目不轉睛學習知識的同時，可以深切感知母親的不易、母愛的偉大，有效深化幼兒教育的內涵。三、挖掘民間資源，有效深化教育內涵民間資源是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是歷經千百年來的流傳演變而來的，也是幼兒教育改革中需要特別關注的一個教育組成。其在幼兒教育中的引入，不僅可以豐富傳統(tǒng)教育內容，還能豐富幼兒的游戲和教育活動感知，使其在了解本土文化的過程中，真正感知我國傳統(tǒng)文化的多樣性和差異化，也在深化幼兒教育內涵的同時，進一步豐富幼兒對家鄉(xiāng)的感情，切實推進祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。1.就地取材以本人所任教的幼兒園為例，在我們幼兒園附近有一個比較大型的超市，很多幼兒的家長都在哪里工作，小朋友們對這個超市也是非常熟悉的。于是，在班級“角色扮演一條街”的區(qū)域建構中，我便借鑒這所超市為小朋友們建構了“超市”場景，并仿照超市推出的人性化服務內容“老年人購物通道”，設計建構了“兒童購物通道”，讓小朋友們可以在相對熟悉的環(huán)境中做“小主人”，切實強化幼兒的生活自理能力，也使其可以在不斷的購物、收銀、結賬過程中，獲得生活經驗的積累，為將來更好地走進社會奠定基礎。而且，在離我們幼兒園不遠的地方有一所養(yǎng)老院，每到“九九重陽節(jié)”來臨之際，我們幼兒園便會組織幼兒到養(yǎng)老院開展一系列的敬老、愛老聯歡活動，帶領幼兒傾聽爺爺奶奶們講以前的故事，帶領幼兒表演歌舞節(jié)目，打掃衛(wèi)生，以在做到就地取材，豐富教育資源的同時，切實發(fā)掘民間資源的教育價值。2.傳統(tǒng)文化例如，中秋節(jié)（農歷八月十五）可以說是僅次于春節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日，進而在中秋節(jié)到來之際，幼兒教師便可以立足教育實際組織幼兒開展以“共度中秋，話團圓”為主題的中秋節(jié)主題教育活動。在此過程中，教師可以借助給小朋友們講解《從前有個月餅村》的繪本故事，講解與中秋節(jié)相關的古老傳說，還可以為幼兒拓展一些科學知識，講解中秋節(jié)前后月亮的陰晴圓缺、海水的潮汐變化。并且，幼兒教師可以和保育教師、幼兒園食育工坊的教師一起，為孩子們設計建構“制作月餅”的食育活動，在《爺爺為我打月餅》的歌曲引領下，手把手教導幼兒認識不同種類的月餅（廣式月餅、京式月餅、蘇式月餅等）、不同種類的月餅餡料（五仁、紅棗、蓮蓉、蛋黃等），一步一步指導幼兒制作月餅—烘烤月餅—品嘗月餅，讓小朋友們可以在豐富的教育活動引領下，加深對中秋節(jié)的了解，深化對中秋節(jié)傳統(tǒng)習俗的認知，也更進一步深化傳統(tǒng)文化的教育實效。四、挖掘家庭資源，建構教育統(tǒng)一戰(zhàn)線家庭與家長是新時期幼兒教育的重要合作伙伴，使幼兒成長過程中最不能忽視的影響因素。進而在新時期的幼兒教育改革中，幼兒教師們也要在主動聯系幼兒家長的同時，主動發(fā)掘家庭教育資源，使家長們可以在做好幼兒教育支持者的同時，成為幼兒教育的合作者，能夠用家庭教育資源來豐富幼兒教育的內容，能夠用家庭教育的優(yōu)勢來延續(xù)幼兒教育成效，真正建構家園教育共同體，攜手推進幼兒的良性身心成長。例如，在實際的幼兒家庭教育研究與家庭教育資源開發(fā)過程中，我們不難發(fā)現爸爸們對家庭教育的疏忽，他們會因為工作忙、工作累等各種不同的原因和理由而疏于對幼兒的管理，而缺席對幼兒的陪伴。對此-，作為幼兒教師便可以嘗試設計開展“爸爸運動會”這一親子體育活動，并提前將運動會的內容和開展理念與家長們分享，以取得家長尤其是爸爸們的支持和理解。并事先與班上所有幼兒的爸爸們約定好時間，請所有爸爸務必騰出時間來陪孩子一起參加。同時將運動會涉及的“二人合作運西瓜”“爸爸快跑”等運動項目的規(guī)則和技巧要點教給幼兒，請他們掌握之后回家教給自己的爸爸，并與爸爸一起在家堅持練習，以能夠在運動會上取得比較好的成績……從而在家園共育思想的引領下，讓爸爸們可以在具體的活動參與中，切實感受到幼兒教育的良苦用心，感知到在自己不經意間孩子的成長與變化，使其在關注幼兒教育的同時，可以更進一步深化家園共育的意義。結語：綜上所述，生活中從不缺少教育資源，很多資源都是非常實用的，既可以豐富幼兒園教育材料，又可以美化幼兒園教育環(huán)境，能夠為幼兒提供更加深入、更加廣闊的探究體驗，但缺少的是發(fā)現的眼睛、發(fā)掘的方式。所以，作為幼兒教師，我們在尊重和熱愛自己職業(yè)的同時，還要善于發(fā)掘一切可以利用的資源來充實幼兒教育內容、幼兒教育形式，以讓幼兒可以在更加廣闊、更加自由的空間里馳騁，可以更加快樂、更加健康的成長！參考文獻：【1】杜金鳳.挖掘本土教