2023年《推理》教學(xué)反思3篇

2023年《推理》教學(xué)反思3篇

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思1

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了猜教師手中的物品，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比擬好：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參加激發(fā)積極性。首先由猜教師兩只手中的物品這個情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了穩(wěn)固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜圖形和猜名次。

二、關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景。數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問背景動身，向?qū)W生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的時機(jī)?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特殊提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計時，留意選擇合作的時機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參加，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并恰當(dāng)?shù)刭n予指導(dǎo)。合作探究后，能夠準(zhǔn)時、正確的評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課通過組織學(xué)生主動參加多種教學(xué)活動，學(xué)生在活動中能借助連線、列表等方式整理信息，并按肯定的方法進(jìn)展推理，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了勝利，獵取了數(shù)學(xué)學(xué)問，真正表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面對全體，學(xué)生的主體地位比擬突出，學(xué)生參加的面比擬廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的“興趣。

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思2

二年級的孩子年齡比擬小，比擬喜愛實踐類的學(xué)問，所以對這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱忱。在開頭時通過猜書嬉戲引入新課時，他們的學(xué)習(xí)積極性比擬高，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，很快參加到學(xué)習(xí)活動中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用連線、填空或者連線的方法進(jìn)展簡潔推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計上，習(xí)題練習(xí)層次清楚，既穩(wěn)固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)展，這一點是不錯的。

這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計，體會更多的是教師語言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比方我在教學(xué)探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效進(jìn)展了學(xué)生的思維水*。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過回答下列問題進(jìn)展溝通，教師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。

整節(jié)課大局部學(xué)生學(xué)生積極參加，學(xué)生學(xué)的好玩又有效。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很開心。

固然，這節(jié)課也有缺乏之處，班內(nèi)有一個同學(xué)的積極性不是很高，我利用課余時間向他了解了狀況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時間對他進(jìn)展了輔導(dǎo)，效果不錯。在今后的教育教學(xué)中，我還要連續(xù)關(guān)注每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生！

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇擴(kuò)展閱讀

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展1）——推理的教學(xué)反思5篇

推理的教學(xué)反思1

本學(xué)期聽評課，孔石蕾教師由于要參與曲阜市教學(xué)能手評比而調(diào)整了講課挨次，于是我選了最終一個單元的“數(shù)學(xué)廣角”第一個課時——推理，“數(shù)學(xué)廣角”這局部內(nèi)容，是從二年級上冊開頭消失的，意圖在于系統(tǒng)而有步驟的把一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，通過學(xué)生可以理解的、日常生活中常見的最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，借助一些操作等直觀手段向?qū)W生進(jìn)展?jié)B透。

反思本節(jié)課，我個人認(rèn)為比擬勝利的地方有以下幾點：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)比擬合理

本節(jié)課主要有以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜一猜兩位同學(xué)手里分別拿的什么小動物，開頭是毫無依據(jù)的隨便猜，然后教師加一個提示再猜，最終再加一個提示猜，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到要依據(jù)所給的條件來猜，而且初步熟悉了排解法。其次個環(huán)節(jié)是探究例題，這個環(huán)節(jié)我安排學(xué)生先獨立思索，再小組溝通爭論，最終我再重點總結(jié)連線法。在這個環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生總結(jié)出了推理的方法并板書了：先找關(guān)鍵信息——有序思索——推出結(jié)論。例題探究完后第三個環(huán)節(jié)就是練習(xí)穩(wěn)固了，我用才智城堡為線索引導(dǎo)學(xué)生做了穩(wěn)固。

2、課堂氣氛活潑，學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動中

這節(jié)課在講課前我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，令我很驚喜的是學(xué)生思索和記錄的方法多樣，有邊思索邊記錄的、還有連線法、列表法等，讓學(xué)生表述自己的想法時，學(xué)生表達(dá)得特別條理清楚，我特別驚訝，聽課的教師們也對我班的孩子賜予了很高的評價。這些孩子的確比擬聰慧活潑，愛學(xué)習(xí)、愛思索，會表達(dá)。

綜合本組教師的評課，教師們認(rèn)為本節(jié)課的亮點還有以下幾點：

1、課堂語言清楚、簡練，富有童趣，學(xué)生都心情飽滿。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，過渡自然。

3、小組活動充分，學(xué)生參加度高，效果顯著。

教師們認(rèn)為本節(jié)課還需要改良的地方有以下幾點：

1、練習(xí)題可以設(shè)計成由易到難，最終增加一個有難度的練習(xí)，這個問題我也考慮到了，但是苦于沒有辦法，想不出適宜的稍有難度的題目，教師們建議可以增加一個人，變成4個人，我認(rèn)為這個可以試一試。

2、學(xué)生小組爭論完匯報時，由于要用實物投影展現(xiàn)學(xué)生的作品，屏幕上就沒有原例題了，學(xué)生匯報時就沒有例題可看了，所以孔石蕾教師建議還是給學(xué)生發(fā)印著例題的作業(yè)紙比擬好。

3、開頭設(shè)計的學(xué)生隨便猜的環(huán)節(jié)紀(jì)律有點亂，當(dāng)時我也很意外，以前學(xué)生上課不是這樣的，可能當(dāng)時一說玩嬉戲他們比擬興奮，所以一些學(xué)生感動地又喊又叫，有點耽擱時間了。

4、給學(xué)生介紹了幾位神探后，可以適當(dāng)拓展一下，講一個他們假如推理的小故事。

5、最終學(xué)生遍推理題有肯定的難度，學(xué)生根本不會，這個環(huán)節(jié)可以刪掉，或換個說法，玩?zhèn)€推理嬉戲。

推理的教學(xué)反思2

一、深入學(xué)習(xí)教材“數(shù)學(xué)廣角——推理”這一課簡潔介紹了簡潔的規(guī)律推理方法，本節(jié)課學(xué)習(xí)通過嘗試、推理等活動解決簡潔的規(guī)律問題，培育學(xué)生初步的分析及推動力量，以及有挨次地、全面地思索問題的意識。

二、精確把握目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過觀看、猜想等活動，讓學(xué)生經(jīng)受簡潔的推理過程，理解規(guī)律推理的含義，初步獲得一些簡潔推理的閱歷；其次，能借助連線、列表等方式整理信息，并按肯定的方法進(jìn)展推理；第三，在簡潔推理的過程中，培育學(xué)生初步的觀看、分析、推理和有條理地進(jìn)展數(shù)學(xué)表達(dá)的力量；第四，使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培育學(xué)生有挨次地、全面思索問題的意識。

三、細(xì)心組織教學(xué)素材，嚴(yán)謹(jǐn)課堂構(gòu)造

（一）激趣引入良好的教學(xué)導(dǎo)入是高效課堂的引擎，就像一部精彩的影視作品，開場的前幾分鐘，就得抓住學(xué)生的心。有人說：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”本節(jié)課開頭通過猜一猜，導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)能喚起學(xué)生已有的生活閱歷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生探究新知的欲望，由此導(dǎo)入新課好玩自然而合理。

（二）新知探究本節(jié)課在探究新知的過程中，通過呈現(xiàn)問題、理解題意、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)，在解決問題的時候，讓學(xué)生通過連線、畫表格兩種方法解答問題。讓學(xué)生通過體會、經(jīng)受、分析推理的這一學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在推理時先找到最關(guān)鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個結(jié)論，這個結(jié)論可以幫忙我們進(jìn)展下一步推理，直到得出最終的結(jié)論，以此讓學(xué)生體會：推理首先抓住關(guān)鍵的信息，層層深入，步步推動，最終推導(dǎo)出結(jié)論，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解推理的含義，體驗推理的過程，同時培育學(xué)生有序、全面地思索問題的意識，及培育學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)語言表達(dá)的力量。

（三）運(yùn)用提升在運(yùn)用學(xué)問解決問題時，首先通過“連一連”、“猜密碼”練習(xí)，對學(xué)生所學(xué)學(xué)問加以穩(wěn)固，再接著設(shè)計“創(chuàng)設(shè)嬉戲”和“請你來分工”這兩道題來訓(xùn)練拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解體會推理的含義和在日常生活中的重要性，讓學(xué)生回歸生活，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生明白解決問題的步驟和關(guān)鍵所在，讓學(xué)生更加深刻牢記解決問題的方法，教學(xué)效果會再次提升?？傊诒竟?jié)課教學(xué)過程中，不管是教法還是學(xué)法，都沒有離開學(xué)生生活，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，從而讓學(xué)生自然而然的重視數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。固然本節(jié)課也還有很多缺乏之處，如：中下層學(xué)生在課堂上對學(xué)問理解不夠，教師教學(xué)語言也還不夠精煉，都需在今后的教學(xué)中不斷改良，大膽創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)課堂更加精彩。

推理的教學(xué)反思3

推理學(xué)問是人們在生活和科研中很重要的學(xué)問。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)展簡潔的、有條理的思索?！比绾伟阎匾臄?shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、試驗、猜想等直觀手段解決這些問題是我們重點要探究的問題。

《簡潔推理》這一教學(xué)內(nèi)容包括主要是讓學(xué)生依據(jù)已知條件通過活動推斷出結(jié)論。規(guī)律推理思維性比擬強(qiáng)，也比擬抽象。兒童的生活里，已經(jīng)積存了一些合情推理的學(xué)問閱歷，只不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)留意以下三個方面：

第一：對信息的分析

不管是逐一出示，還是一起出示，要有整體的把握信息的環(huán)節(jié)，主次信息的檢索。

其次：對推理過程的表述

在”含有兩個條件的推理“的教學(xué)過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生用”不是…就是…”來表達(dá)推理的過程，“含有三個條件的推理”的教學(xué)則訓(xùn)練學(xué)生用“不是…也不是…就是”來表達(dá)推理過程，語言是思維的載體，對于推理這個教學(xué)內(nèi)容，語言表達(dá)是一種推理方法，孩子們在這種表達(dá)的過程中，逐步領(lǐng)悟到“含兩個條件和含三個條件的推理”方法。教師也注意引導(dǎo)孩子在語言表達(dá)方面的完整性。假如每個孩子都能用這么清楚的語言把推理的過程表達(dá)出來，那孩子們的規(guī)律思維力量就特別強(qiáng)了。

第三：對結(jié)果的記錄

不需要對各種記錄方法命名，推理就是不斷排解，確定，最終比照各種記錄方法，看哪一種能看一眼就能明白，優(yōu)化記錄形式。

最終，全部的數(shù)學(xué)廣角都是著重對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維力量強(qiáng)的孩子這樣的課上起來很投入，而力量弱的孩子就是被動的在聽課，如何讓數(shù)學(xué)思維力量較弱的孩子在這樣的課中也生動起來，也是我們值得思索的問題。

推理的教學(xué)反思4

說起推理，大局部教師都能立刻說出它的定義。也能說出它的分類，什么規(guī)律推理，什么演繹推理，諸如此類，能說出一大堆。要是問他如何在課堂上培育學(xué)生的合情推理力量，他也能說出一大篇理論。我從教十多年了，對于如何培育學(xué)生的合情推理力量，有自己的一套獨特的方法。我認(rèn)為光會一些理論是不行的，在課堂上要表達(dá)在每一道題中。最好也不要講給學(xué)生什么是這個，什么是那個。學(xué)生也不想聽，也聽不太明白。如何利用課堂有效地培育學(xué)生的合情推理力量呢？下面我就結(jié)合我上課的一個例子來說明這一問題。

在數(shù)學(xué)課上中，幾何證明題就是很好的一個利用工具。上課時，假如學(xué)生有不會做的題，我就很好地利用這個時機(jī)來訓(xùn)練學(xué)生的推理力量。我出過一個正方形的證明題，很難。開頭學(xué)生都不會。看到這種情形，我就讓學(xué)生分析已知條件，然后看一下要證明什么。學(xué)生很快就答上來了，然后我就問要想證明這個結(jié)論，你是如何想的。學(xué)生說，要證明兩條線段相等，就要證明兩個三角形全等。我又問，有兩個三角形嗎？學(xué)生說有呀，那么這兩個三角形可能會等嗎？學(xué)生一下子開頭爭論起來。有的說，不行，一個大，一個小不行能全等。大局部學(xué)生都同間意了這種說法。我又引導(dǎo)學(xué)生，肯定要用全等，但肯定不全等，怎么辦呢？學(xué)生想了一會，又溝通了一會，紛紛興起了手。有的學(xué)生說，可以在大的三角形里面切一個小的，和另外一個小的全等。也有的說能把小補(bǔ)上一塊，也能和大全等。我說，那么你們試一下吧。學(xué)生高快樂興地去探究起來，真想不到，學(xué)生很快做出來，而且方法很好。連不時不愛做題的學(xué)生也會了。并且想出了很好的方法，真是讓我刮目相看。無疑這是一堂勝利的課堂。學(xué)生們也為自己學(xué)生了做幫助線而快樂的不得了。

學(xué)生的勝利讓我想了許多。有的教師就會直接告知學(xué)生如何去做。從不讓學(xué)生去動腦筋，學(xué)生是學(xué)不好的。教師的引導(dǎo)很重要，我想這引導(dǎo)的過程其實就是培育學(xué)生的合情推理力量的過程。要讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會推理，不要單純的說教。而且要在上課的全過程中都要用。學(xué)生或許不會說推理的定義，但是他會用就行了。也就是讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會思索問題，形成一個好的正確的思維習(xí)慣就行了。一旦學(xué)生學(xué)會了推理，那么他會受益終生。我們做教師的也會感到無比的欣慰。

推理的教學(xué)反思5

在教學(xué)數(shù)獨前，我仔細(xì)地解讀了教材，教參，經(jīng)過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。經(jīng)過一番思考之后，我準(zhǔn)備從嬉戲引入，告知全部的孩子們只要你熟悉1、2、3、4，你就能學(xué)會它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

一、以嬉戲為主線，層層引入，引導(dǎo)思索

在新授課前，我設(shè)計了入門級密碼破譯和初級密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有嬉戲是不夠的，嬉戲后要有思索，從第一個嬉戲中，學(xué)生們發(fā)覺了要想填上類似這樣的密碼，需要至少知道三個數(shù)學(xué)。在初級密碼破譯后，學(xué)生思索的結(jié)果是，要想填好密碼，應(yīng)當(dāng)先找到字母所在的行或列，再進(jìn)展思索。

二、給學(xué)生以緩沖，互助學(xué)習(xí)，發(fā)覺規(guī)律

講授到高級密碼破譯時，面對例2，有些同學(xué)手足無措了。在溝通過程中，學(xué)生們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個給了三個數(shù)字，再寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出教師教學(xué)的痕跡，完全是學(xué)生自己思索的結(jié)果，教師只是在關(guān)于的時候賜予必要的指導(dǎo)，幫忙孩子們學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表述自己的思索過程。

三、雖細(xì)心備課，但由于力量緣由，也有缺乏之處：

1、評價語言不準(zhǔn)時

這節(jié)課比擬開放，有的孩子答復(fù)得特別好，思維很靈敏，我的評價語沒有準(zhǔn)時地跟上，有的孩子答復(fù)得不夠簡潔，也不夠清晰，但是想法是正確的，我也沒有賜予適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

2、引導(dǎo)針對性不強(qiáng)

當(dāng)學(xué)生表述思索過程不簡潔時，我說：誰能像教師這樣說？然后開頭按自己的方式說，雖很簡潔，卻不是孩子的思索，我可以說，“同學(xué)們聽聽，教師這樣說好不好？”

總之，這節(jié)課上得有勝利之處，也有欠妥之處，以后肯定會再接再厲，多多學(xué)習(xí)！

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展2）——《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思3篇

《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思1

1。通過我對教材的仔細(xì)學(xué)習(xí)和虛心請教，本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點做了如下安排：

（1）通過“猜一猜”的嬉戲活動，讓學(xué)生經(jīng)受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。

（2）讓學(xué)生在好玩的嬉戲中感受推理的趣味性，培育學(xué)生初步的分析推理力量。

（3）使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的深厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

而教學(xué)教學(xué)重難點則是使學(xué)生能清楚地、有條理的表達(dá)推理過程。

2、設(shè)身處地分析學(xué)情

教師假如只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不行能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從現(xiàn)在開頭。

本節(jié)課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的學(xué)生，他們爭強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，留意力集中時間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，興趣盎然參加學(xué)習(xí)活動。只有從學(xué)生的心理動身，心情開心是學(xué)生順當(dāng)認(rèn)知的心理根底，而開心的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如開心的數(shù)學(xué)嬉戲、動態(tài)的教學(xué)圖片、生動的數(shù)學(xué)故事、歡快的數(shù)學(xué)競賽、形象的電教演示等。為學(xué)生制造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。

3、抓住本質(zhì)定教法、學(xué)法

李教師常和我們新教師說：“教是為了不需要教，學(xué)是由于需要學(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的教育工思索更多不應(yīng)再是怎樣教會學(xué)生學(xué)問，而是怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。因此，上課的教師除了對教材、學(xué)生糊涂的熟悉、分析外。如何選用適宜的教法、學(xué)法，這個問題也是需要反復(fù)度量的。

本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)受一個直觀猜測、有序思索、簡潔推理、驗證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采納的教法是情境法、試驗法。學(xué)法則主要采納的合作溝通的方式進(jìn)展。

4、實踐建構(gòu)精啄語言

《簡潔的推理》一課是李教師實踐過不下5次的課，因此在教學(xué)預(yù)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以學(xué)生寵愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實現(xiàn)從書本情景到實際生活情景的.過度，滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)問體驗過程的目的。

在這樣的構(gòu)造安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問題出在這是一節(jié)規(guī)律推理課，學(xué)生的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的說清推理的過程，教師的語言精確性、條理性、規(guī)律性要求甚高，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點，我在教學(xué)例2時，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從構(gòu)造談到操作，從學(xué)習(xí)目標(biāo)談到教學(xué)目標(biāo)，在這樣的微格評課，我才有所領(lǐng)悟，《簡潔的推理》就是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中，經(jīng)受從可能性到確定性的過程，有條理的依據(jù)條件進(jìn)展思索作出推斷，并對自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。

《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思2

本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡潔的推理過程，要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息，進(jìn)展推斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用連線法。教材通過一些生動好玩的簡潔事例，運(yùn)用猜想、操作、驗證等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培育學(xué)生有挨次地、全面地思索問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是讓他們參加活動，他們的積極性都會很高。在開頭時通過猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動物，挖掘?qū)W生熟識的生活素材，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，既活潑課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參加到學(xué)習(xí)活動中來。本節(jié)課設(shè)計時，留意選擇合作的時機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參加，我選擇了讓學(xué)生小組合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時，在學(xué)生充分理解題意之后，在教師給出了提示條件后，有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)的個別學(xué)生，并不代表全體學(xué)生都能真正明白，所以這時，我并沒有指名馬上讓學(xué)生在全班上說一說，而是讓他們按著教師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)相互說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動手試著擺一擺，最終才讓小組代表匯報說，這樣就保證了全體學(xué)生都能參加課堂探究的.學(xué)習(xí)。讓學(xué)生人人都能在課堂上有思索，有動口，有動手的時機(jī)。很好地表達(dá)了學(xué)生的主體地位。在最終設(shè)計形式生動的練習(xí)，如電腦單價連線的練習(xí)，準(zhǔn)時穩(wěn)固連線法在簡潔推理中的運(yùn)用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習(xí)層次清楚，有坡度，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中開心地完成練習(xí)，既穩(wěn)固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的進(jìn)展。本節(jié)課根本做到了面對全體，學(xué)生的主體地位比擬突出，學(xué)生參加探究學(xué)習(xí)的面比擬廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點缺乏和感到困惑的地方：

1、課前導(dǎo)入猜一猜的嬉戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的學(xué)習(xí)時間，造成了拖堂。同時學(xué)生猜完后沒有很好進(jìn)展小結(jié)引導(dǎo)孩子思索為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)覺要想猜得準(zhǔn)需要借助肯定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。

2、在學(xué)習(xí)例1時，除了讓學(xué)生小組合作爭論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學(xué)生上臺分角扮演再展現(xiàn)匯報一下可能學(xué)習(xí)效會更好。

3、在學(xué)生進(jìn)展口述合理的推理過程時，教師只是追問得到這個結(jié)論的依據(jù)是什么，認(rèn)為只要學(xué)生說得有道理有依據(jù)就行，而沒有做到準(zhǔn)時對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化的表達(dá)，放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面消失明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時又說我是猜出來的。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個推理表達(dá)范本，然后多讓學(xué)生依照這個范原來說說推理過程，可能就能避開以上現(xiàn)象的發(fā)生。

4、課堂上對學(xué)生的評價與鼓勵做得不夠，缺少學(xué)生的互評互動活動與教師的課堂激情。對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)大事處理缺少急躁。

5、困惑：

①本節(jié)課的學(xué)習(xí)究竟是教師給學(xué)生一個統(tǒng)一模式來讓學(xué)生仿照說說推理的過程，還是只要學(xué)生說得有道理就行，是要讓學(xué)生思維模式化，還是讓學(xué)生思維多樣化？

②在猜一猜活動時，明明是有兩種可能的狀況下，學(xué)生卻堅決確定的說自己猜的是肯定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種狀況教師該如何處理？

③本節(jié)課的板書如何設(shè)計才更加標(biāo)準(zhǔn)？

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展3）——小學(xué)數(shù)學(xué)下冊《數(shù)學(xué)廣角推理》的優(yōu)秀教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)下冊《數(shù)學(xué)廣角推理》的優(yōu)秀教學(xué)反思1

1.通過我對教材的仔細(xì)學(xué)習(xí)和虛心請教，本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點做了如下安排：

(1)通過“猜一猜”的嬉戲活動，讓學(xué)生經(jīng)受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。

(2)讓學(xué)生在好玩的嬉戲中感受推理的趣味性，培育學(xué)生初步的分析推理力量。

(3)使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的深厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

而教學(xué)教學(xué)重難點則是使學(xué)生能清楚地、有條理的表達(dá)推理過程。

2、設(shè)身處地，分析學(xué)情

教師假如只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不行能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)就因從現(xiàn)在開頭。

本節(jié)課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的學(xué)生，他們爭強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，留意力集中時間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，興趣盎然參加學(xué)習(xí)活動。只有從學(xué)生的心理動身，心情開心是學(xué)生順當(dāng)認(rèn)知的心理根底，而開心的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如開心的數(shù)學(xué)嬉戲、動態(tài)的教學(xué)圖片、生動的數(shù)學(xué)故事、歡快的數(shù)學(xué)競賽、形象的電教演示等。為學(xué)生制造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。

3、抓住本質(zhì)，定教法、學(xué)法

李教師常和我們新教師說：“教是為了不需要教，學(xué)是由于需要學(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的教育工思索更多不應(yīng)再是怎樣教會學(xué)生學(xué)問，而是怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。因此，上課的教師除了對教材、學(xué)生糊涂的熟悉、分析外。如何選用適宜的教法、學(xué)法，這個問題也是需要反復(fù)度量的。

本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)受一個直觀猜測、有序思索、簡潔推理、驗證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采納的教法是情境法、試驗法。學(xué)法則主要采納的合作溝通的方式進(jìn)展。

4、實踐建構(gòu)，精啄語言

《簡潔的推理》一課是李教師實踐過不下5次的課，因此在教學(xué)預(yù)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以學(xué)生寵愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實現(xiàn)從書本情景到實際生活情景的過度，滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)問體驗過程的目的。

在這樣的構(gòu)造安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問題出在這是一節(jié)規(guī)律推理課，學(xué)生的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的說清推理的過程，教師的語言精確性、條理性、規(guī)律性要求甚高，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點，我在教學(xué)例2時，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從構(gòu)造談到操作，從學(xué)習(xí)目標(biāo)談到教學(xué)目標(biāo)，在這樣的微格評課，我才有所領(lǐng)悟，《簡潔的推理》就是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中，經(jīng)受從可能性到確定性的過程，有條理的依據(jù)條件進(jìn)展思索作出推斷，并對自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展4）——《推理》教學(xué)反思5篇

《推理》教學(xué)反思1

二年級簡潔的推理是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析問題的根底，因此，這個內(nèi)容顯得很重要，既是對學(xué)生已有學(xué)問的進(jìn)一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的根底做預(yù)備。這節(jié)課有優(yōu)點，也有缺乏的地方，使我產(chǎn)生以下幾點想法。

好的方面：

1、采納嬉戲引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生的年齡要求。

2、教學(xué)設(shè)計實行層層推動，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個事物的推理，在教學(xué)中擅長制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)問的沖突，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展推理。

3、練習(xí)設(shè)計的比擬好，練習(xí)具好玩味性和挑戰(zhàn)性，始終讓學(xué)生保持好的精神狀態(tài)。

4、板書設(shè)計好，設(shè)計簡潔明白。

缺乏的地方：

1、鼓勵的手段還不夠多樣。

2、引導(dǎo)學(xué)生說得不夠清楚。

3、對問題的預(yù)設(shè)預(yù)備不充分

課還有很多地方要改良，但這是一節(jié)勝利的課，只要不斷改良，課會上得更精彩。

《推理》教學(xué)反思2

本節(jié)課主要要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息，進(jìn)展推斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排解法。教材試圖通過一些生動好玩的簡潔事例，運(yùn)用操作、試驗、猜想等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培育學(xué)生有挨次地、全面地思索問題的意識。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生在詳細(xì)的情境中感受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。培育學(xué)生初步的分析推理力量、合作力量。

在開頭時通過猜教師的姓氏，挖掘?qū)W生熟識的生活素材，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，既活潑課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參加到學(xué)習(xí)活動中來。在最終設(shè)計形式生動的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次清楚，有坡度、有新意，充分表達(dá)生活化、自主化、開放化。既穩(wěn)固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)展，不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展

但實際的課堂還有許多值得反思和探討的地方：

一、多媒體和推理過程的嚴(yán)密結(jié)合

簡潔推理是規(guī)律思維力量的一個局部，作為二年級的學(xué)生，簡潔的推理只是個開頭，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無形的接觸了一些簡潔的推理學(xué)問，已經(jīng)積存了一些合情推理的學(xué)問閱歷，只不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過程中培育學(xué)生表達(dá)推理過程，怎樣才能突破學(xué)生推理表達(dá)的教學(xué)難點呢？通過

課件有效的動畫形式，引導(dǎo)學(xué)生步步表述這一過程，從而有效簡化描述的過程。讓學(xué)生依據(jù)所給的提示，清楚表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。

二、語言的簡潔性和有效性

數(shù)學(xué)的課堂因表達(dá)簡潔性。雖然以前也上過公開課，但相比之下在這次的預(yù)備課中我學(xué)到了備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計，體會更多的是教師語言的細(xì)致，對于學(xué)生每一種消失的答復(fù)都能做到充分的預(yù)設(shè)和簡練的提問方式，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比方我在教學(xué)探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效進(jìn)展了學(xué)生的思維水*。

《推理》教學(xué)反思3

在教學(xué)數(shù)獨前，我仔細(xì)地解讀了教材，教參，經(jīng)過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。經(jīng)過一番思考之后，我準(zhǔn)備從嬉戲引入，告知全部的孩子們只要你熟悉1、2、3、4，你就能學(xué)會它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

一、以嬉戲為主線，層層引入，引導(dǎo)思索

在新授課前，我設(shè)計了入門級密碼破譯和初級密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有嬉戲是不夠的，嬉戲后要有思索，從第一個嬉戲中，學(xué)生們發(fā)覺了要想填上類似這樣的密碼，需要至少知道三個數(shù)學(xué)。在初級密碼破譯后，學(xué)生思索的結(jié)果是，要想填好密碼，應(yīng)當(dāng)先找到字母所在的行或列，再進(jìn)展思索。

二、給學(xué)生以緩沖，互助學(xué)習(xí)，發(fā)覺規(guī)律

講授到高級密碼破譯時，面對例2，有些同學(xué)手足無措了。在溝通過程中，學(xué)生們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個給了三個數(shù)字，再寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出教師教學(xué)的痕跡，完全是學(xué)生自己思索的結(jié)果，教師只是在關(guān)于的時候賜予必要的指導(dǎo)，幫忙孩子們學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表述自己的思索過程。

三、雖細(xì)心備課，但由于力量緣由，也有缺乏之處：

1、評價語言不準(zhǔn)時

這節(jié)課比擬開放，有的孩子答復(fù)得特別好，思維很靈敏，我的評價語沒有準(zhǔn)時地跟上，有的孩子答復(fù)得不夠簡潔，也不夠清晰，但是想法是正確的，我也沒有賜予適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

2、引導(dǎo)針對性不強(qiáng)

當(dāng)學(xué)生表述思索過程不簡潔時，我說：誰能像教師這樣說？然后開頭按自己的方式說，雖很簡潔，卻不是孩子的思索，我可以說，“同學(xué)們聽聽，教師這樣說好不好？”

總之，這節(jié)課上得有勝利之處，也有欠妥之處，以后肯定會再接再厲，多多學(xué)習(xí)！

《推理》教學(xué)反思4

1.通過我對教材的仔細(xì)學(xué)習(xí)和虛心請教，本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點做了如下安排：

(1)通過“猜一猜”的嬉戲活動，讓學(xué)生經(jīng)受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。

(2)讓學(xué)生在好玩的嬉戲中感受推理的趣味性，培育學(xué)生初步的分析推理力量。

(3)使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的深厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

而教學(xué)教學(xué)重難點則是使學(xué)生能清楚地、有條理的表達(dá)推理過程。

2、設(shè)身處地分析學(xué)情

教師假如只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不行能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從現(xiàn)在開頭。

本節(jié)課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的學(xué)生，他們爭強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，留意力集中時間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，興趣盎然參加學(xué)習(xí)活動。只有從學(xué)生的心理動身，心情開心是學(xué)生順當(dāng)認(rèn)知的心理根底，而開心的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如開心的數(shù)學(xué)嬉戲、動態(tài)的教學(xué)圖片、生動的數(shù)學(xué)故事、歡快的數(shù)學(xué)競賽、形象的電教演示等。為學(xué)生制造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。

3、抓住本質(zhì)定教法、學(xué)法

李教師常和我們新教師說：“教是為了不需要教，學(xué)是由于需要學(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的教育工思索更多不應(yīng)再是怎樣教會學(xué)生學(xué)問，而是怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。因此，上課的教師除了對教材、學(xué)生糊涂的熟悉、分析外。如何選用適宜的教法、學(xué)法，這個問題也是需要反復(fù)度量的。

本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)受一個直觀猜測、有序思索、簡潔推理、驗證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采納的教法是情境法、試驗法。學(xué)法則主要采納的合作溝通的方式進(jìn)展。

4、實踐建構(gòu)精啄語言

《簡潔的推理》一課是李教師實踐過不下5次的課，因此在教學(xué)預(yù)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以學(xué)生寵愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實現(xiàn)從書本情景到實際生活情景的過度，滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)問體驗過程的目的。

在這樣的構(gòu)造安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問題出在這是一節(jié)規(guī)律推理課，學(xué)生的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的說清推理的過程，教師的語言精確性、條理性、規(guī)律性要求甚高，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點，我在教學(xué)例2時，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從構(gòu)造談到操作，從學(xué)習(xí)目標(biāo)談到教學(xué)目標(biāo)，在這樣的微格評課，我才有所領(lǐng)悟，《簡潔的推理》就是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中，經(jīng)受從可能性到確定性的過程，有條理的依據(jù)條件進(jìn)展思索作出推斷，并對自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。

《推理》教學(xué)反思5

1.導(dǎo)入吸引興趣。

在導(dǎo)入過程中，采納“猜圖片中會是誰”的嬉戲，吸引學(xué)生興趣，并且是學(xué)生生活當(dāng)中收集素材，使學(xué)生樂學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣想的時候，讓學(xué)生來說，并且總結(jié)出在猜想兩件事物的時候，用到關(guān)聯(lián)詞“不是...就是...”，在這里可以讓學(xué)生讀這個關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而順其自然的過渡到三個事物的推理。

2.例題講解深入，學(xué)生把握方法。

例題的教學(xué)中采納步步引導(dǎo)學(xué)生的方法，使學(xué)生理清題目中的信息，依據(jù)問題來找出題目中的已知條件。

3.交代給學(xué)生的任務(wù)肯定要明確。

學(xué)生要知道做什么，和誰做。在同桌爭論過程中，學(xué)生只知道完成任務(wù)，缺少了和同桌兩個人的爭論，這樣顯得課堂氣氛沉悶，少了課堂上的溝通。

4.在講授三種推理方法的時候，文字法不能作為一種方法，而是一種表現(xiàn)形式。

應(yīng)當(dāng)把文字法換做是排解法，排解法才是推理方法。在講解完這三種方法的時候，要讓學(xué)生多說，這三種方法是怎樣進(jìn)展推理的。

5.在練習(xí)構(gòu)成中，環(huán)節(jié)很豐富，但是缺少了與學(xué)問性的鏈接。

每一個練習(xí)都應(yīng)當(dāng)用推理的三種方法的其中之一進(jìn)展講解，否則就感覺練習(xí)與課堂內(nèi)容脫離。在每一個練習(xí)中，要明確練習(xí)的目的是什么，而不是簡潔的完成就行。

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展5）——《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思1

依據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進(jìn)展了充分的.情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，提醒闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增加感情濃度和學(xué)問趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、學(xué)問、力量、智力、情感相互影響，融思想、語言、熟悉力量、素養(yǎng)培育于一爐。

我深深感到：

首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會敏捷地制造教學(xué)情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過程中變換提問的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品嘗語句、溝通爭論問題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫聽說的力量；再次就是鼓舞學(xué)生自己去發(fā)覺教材中美麗的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新奇的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境地（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮勉的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生活的美，鼓舞學(xué)生用自己的行動去制造美！

還有就是要利用好適當(dāng)時機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)問傳授過程中翻開學(xué)生的思路，放開學(xué)生的手腳，“歡送質(zhì)疑”、“歡送發(fā)表與教材的不同見解”、“歡送發(fā)表與教師不同的見解”，鼓舞其獨立思索、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的充分發(fā)揮。

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思2

老山界是*的一篇回憶錄，在整個八年級上冊第一單元中，圍繞長征這個主題，主要以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為挨次記敘了紅軍翻山的經(jīng)過，表現(xiàn)紅軍的英雄主義和樂觀主義。文中較好地采納了以聲襯靜的手法，寫景文字美麗吸引人，值得學(xué)生借鑒賞析。

上完這節(jié)課，本人作了如下回憶反思。

一、時間挨次和地點轉(zhuǎn)移引導(dǎo)得當(dāng)。

如何知道文章的寫作挨次，可以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我讓學(xué)生在文中找出表示時間和地點轉(zhuǎn)移的詞句，據(jù)此看用了哪種記敘挨次，用了多長時間，從哪里開頭翻山，直到哪里完畢。通過指導(dǎo)，學(xué)生既對紅軍翻上過程有了大致了解，而且把握了了解記敘挨次的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了根底。

二、列表了解經(jīng)受的困難，直觀形象。

如何表現(xiàn)紅軍的“英雄主義和樂觀主義精神，主要要了解課文情節(jié)，從文中概括困難所在。于是，我列了一張表格，讓學(xué)生從文中找到相關(guān)語句，然后概括遇到的困難。最終分析這些困難主要表現(xiàn)了紅軍的哪種精神。學(xué)生在書上圈點勾畫，然后同桌爭論，全班溝通。重點難點在對課文的熟識了解和表格的填寫概括中，得到了很好的落實。

三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫。

引導(dǎo)學(xué)生賞析“半夜醒來”這段文字，看主要采納了什么手法來寫景。學(xué)生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，并說出了這種手法的妙處。然后再引導(dǎo)學(xué)生回憶之前課文中遇到用這種手法的語段，從中概括如何用這種手法來寫片斷。最終讓學(xué)生進(jìn)展片段練習(xí)，全班溝通點評。

這節(jié)課上完，感覺還有一些字詞學(xué)生把握的不是很好，尤其是語境中的含義，在以后的課堂上，要進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。

《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思3

《老山界》是蘇教版八年級上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了紅軍在長征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清楚，教起來比擬輕松自如，尤其是背誦的段落，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生前后不到非常鐘就背會了，下面就我教學(xué)本課的思路做個反思。

由于本文有一個明顯的特點：按時間和空間挨次記敘，教學(xué)中學(xué)生能依據(jù)文中表示時間和地點的詞句很快理清文章的思路，也能結(jié)合文末“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山”這句話，從文中詳細(xì)找出翻越老山界究竟難在哪兒。通過文中詳細(xì)語句的朗讀、分析，總結(jié)起來就是：吃飯難、走路難、睡覺難、境況難這四個方面，學(xué)生在朗讀理解中感受到了紅軍精神，對紅軍的崇敬、鄙視之情也就就油然而生了。

文中需要背誦的段落：“半夜里……不知什么時候又睡著了”一段，要做到在有限的時間內(nèi)當(dāng)堂背會，可不是那么簡單的。為此，我將大段的背誦化整為零：

1、讀讀這段中最喜愛的語句，說說喜愛的理由。學(xué)生普遍認(rèn)為：“耳朵里有不行捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在哽咽，像波濤在澎湃。”這幾句是最美的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀美麗語句，然后再限時自由背誦。充分調(diào)動了學(xué)生背誦的積極性。

2、此外，還有沒有喜愛的語句，生搶答：天上閃耀的星星似乎黑色幕上綴著的`寶石，它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣聳立在面前。然后賞讀，說說喜愛的理由，之后再限時背誦。尤其是分組、男女競賽背誦，更加速了學(xué)生背誦的進(jìn)程。

3、這段僅僅對景物進(jìn)展了生動的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動，然后找描寫人物活動的語句讀讀、背背。分析景物描寫的作用。

這樣，將大段的背誦化整為零，學(xué)生既賞讀了美麗語句，又明白了景物描寫與人物的關(guān)系，還在有限的課堂輕松的背會了課文，真是事半功倍。

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展6）——閱讀教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思3篇

閱讀教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！比绾胃玫靥岣邔W(xué)生的閱讀力量，讓學(xué)生跟文本“對話”，筆者認(rèn)為要從以下幾方面做起。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好

愛好是最好的教師，有了愛好，學(xué)習(xí)動力才會被極大地激發(fā)起來。在這種狀況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的士氣、毅力和聰慧。一般說來，在進(jìn)展閱讀教學(xué)時，必需讓學(xué)生明確閱讀的目的，比方當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多了，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；當(dāng)學(xué)生思索遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。通過設(shè)計多種多樣的有針對性的問題，對學(xué)生進(jìn)展閱讀目的教育。只有這樣，才能到達(dá)激發(fā)學(xué)生閱讀愛好的效果。

二、培育學(xué)生閱讀力量

在朗讀課文時要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)語氣、停頓及表情等，常常性地開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參加朗讀活動，體驗朗讀樂趣，到達(dá)正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，練習(xí)學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)有對話的課文閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱忱，優(yōu)化朗讀練習(xí)，重點指導(dǎo)不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，讓學(xué)生有更充分的時間嘗試合作、享受勝利。

三、培育質(zhì)疑釋疑的力量

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。由于解決問題或許僅是一個數(shù)學(xué)上或試驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有制造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

閱讀教學(xué)中要擅長引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師應(yīng)清晰地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，削減無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛好的作用等等。語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生仔細(xì)查找疑問、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。

四、讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀書可以豐富詞匯、積存語言，為寫奠定根底；寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，進(jìn)而提高讀的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用來穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會遣詞造句、表情達(dá)意的方法；引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的學(xué)問，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文力量。

總之，教師應(yīng)對閱讀教學(xué)予以足夠的重視，指導(dǎo)學(xué)生采納最正確的閱讀方法，鼓舞學(xué)生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水*。高中英語閱讀教學(xué)反思初中語文閱讀教學(xué)反思二年級語文閱讀教學(xué)反思

閱讀教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思2

語文閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課外閱讀就不必再說了，課外閱讀是課內(nèi)的連續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。

真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特殊是低年級課堂上，過于重于形式，外表上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用大量的.非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，結(jié)果歡樂有余，收效不大，沒能夠給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)根底，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不力，時間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，削減盲目性，加強(qiáng)規(guī)劃性，削減隨便性；要切實可行，講求實效。

語文課程改革，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)的核心是什么是語文力量。因此，我們必需給學(xué)生打下扎實的語文根底，包括必要的語文學(xué)問，較強(qiáng)的識字、寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等力量，根本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的根底不僅是扎實的，也是可持續(xù)進(jìn)展的。

作為教師，肯定要堅持語文課程改革，將課堂重新歸還給祖國的下一代讓他們重新找回學(xué)習(xí)的自信與獨立。

教師的責(zé)任是巨大的，作為實習(xí)教師的我們同樣肩負(fù)著教書育人的角色，我們不能再像大學(xué)那樣散漫，要更多的給學(xué)生們樹立典范，教師的作用是潛移默化的，我們肯定要留意*常的言行舉止！

閱讀教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思3

教學(xué)這一課時，我充分利用了書上的表音表形圖，幫忙學(xué)生熟悉了zcs的音和形，然后讓學(xué)生結(jié)合表音表形圖，說說兒歌：像個2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學(xué)過程中，學(xué)生很快熟悉了zcs，記住了他們的外形。但是在小組開火車讀的過程中，我感覺到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標(biāo)準(zhǔn)，他們的舌尖沒有抵住下齒背，有一位小朋友的門牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風(fēng)”網(wǎng)友給我的留言，要留意學(xué)生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽我發(fā)zcs的音，聽完了，再自己試試看，然后開火車再讀，感覺這一次好多了！嘿嘿，學(xué)習(xí)了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到黃昏他媽媽來接他時，還是沒發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時，有局部先行者早就學(xué)會了，我趁機(jī)讓他們當(dāng)小教師領(lǐng)讀，看他們樂顛顛的，很想展現(xiàn)一番，也省得我多費(fèi)口舌，“該出手時再出手”吧。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告知他：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，螞蟻站在后面當(dāng)啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。課后，我找來他，問他怎么老是這樣讀呢？他說了，是他家里就這么教他的，呵呵，問題出在這里！看來，這是“先入為主”了，今日晚上，讓他當(dāng)一回小教師，教教他的“大學(xué)生”吧，或許能改正過來。

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展7）——《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇

《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)反思1

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)專心提倡民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，表達(dá)大語文

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃爍，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么快樂？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組爭論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的.學(xué)習(xí)專心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得安康，主動的進(jìn)展克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注意培育學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒觀察樹樁”?！八膬号艿搅藫p害，一時想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達(dá)的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注意學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己四周有哪些類似“守株待兔”的人和事，真實地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)反思2

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)專心提倡民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，表達(dá)大語文

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃爍，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么快樂？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組爭論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得安康，主動的進(jìn)展克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注意培育學(xué)生的`想象和語言訓(xùn)練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒觀察樹樁”。“它的兒女受到了損害，一時想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達(dá)的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注意學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己四周有哪些類似“守株待兔”的人和事，真實地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展8）——《找次品》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇

《找次品》優(yōu)秀教學(xué)反思1

“找次品”是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。這節(jié)課中要找的次品是外觀與合格品完全一樣，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在全部待測物品中只有唯一的一個次品。

在教學(xué)內(nèi)容上安排了兩個例題：例1通過利用天*找出5件物品中的1件次品，讓學(xué)生初步熟悉“找次品”這類問題根本的解決手段和方法。例2的待測物品數(shù)量為9個，在試驗上具有承前啟后的作用。便于學(xué)生與例1的結(jié)果進(jìn)展比照，從而總結(jié)出解決該問題的一般思路。

在授此課時，通過身邊生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學(xué)問題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的留意力，調(diào)動他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實際，可以激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。能使學(xué)生肯動腦、想?yún)⒓?、樂學(xué)習(xí)。

根據(jù)例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓同學(xué)們先從3瓶口香糖中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點，學(xué)生很簡單的從3個中找到次品。那么在后面的5瓶、9個中找次品就簡單多了。不會產(chǎn)生挫敗感，增加勝利的體驗，使本課更簡單進(jìn)展。

本課我讓同學(xué)們從3個中找出次品這比擬簡潔，然后加深到從5個、9個中找次品，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們查找優(yōu)化策略，接下來讓學(xué)生再用27進(jìn)展驗證，加深了學(xué)生的體驗。整個教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）注意讓學(xué)生經(jīng)受了探究學(xué)問的過程，使他們知道這些學(xué)問是如何被發(fā)覺的，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中學(xué)問層層推動，步步加深，讓孩子的推理力量漸漸地到達(dá)肯定的高度，思維也不至于感到困難。

在教學(xué)過程中，我充分的運(yùn)用了討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告知給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突、沖突，激起學(xué)生探求學(xué)問閱歷和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的學(xué)問閱歷和生活積存，提出解決問題的猜測和策略，并通過觀看、試驗、操作、爭論、思考等多種活動進(jìn)展討論檢驗。在討論性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)問不再是被學(xué)生消極承受的，而是學(xué)生自身積極地、主動地去探求獵取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)覺者、討論者，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。

《找次品》優(yōu)秀教學(xué)反思2

“找次品”是五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角中安排的`教學(xué)內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生通過觀看、猜想、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培育學(xué)生觀看、分析、推理以及解決問題的力量，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

我首先安排了從3個中找次品，實行學(xué)生動手實踐、小組爭論、猜測探究的方式教學(xué)。要求學(xué)生說出各種找次品的方法，從而讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性；其次安排了9個，連續(xù)通過動手操作、小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生連續(xù)發(fā)覺多種方式找出其中的1個次品。最終安排了從12個找出次品，這次提高難度要通過寫一寫的方式找出次品?？偨Y(jié)以上三種狀況要求學(xué)生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學(xué)生經(jīng)受由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。如分幾份最好？每份幾個最好？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺分成3份稱的方法最好，進(jìn)一步熟悉“找次品”這類問題，探究解決問題的最優(yōu)方法。

在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中培育學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法始終是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。我在教學(xué)時滲透了肯定的數(shù)學(xué)思索方法。本課的開頭我就滲透了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最終，再利用歸納出的方法去解決待測物品數(shù)更多時的問題。在教學(xué)過程中，就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，爭論等多種教學(xué)方法。圍繞問題的解決，讓學(xué)生經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思想方法的滲透、提高數(shù)學(xué)思維力量。通過在解決問題中綻開觀看、操作、猜想、試驗、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動，感受最優(yōu)策略的方法，提高學(xué)生解決問題的力量。

本節(jié)課中我認(rèn)為還有以下方面沒有做好：首先是在教學(xué)過程中有一個學(xué)生還要說不同的方法，我沒有給他時機(jī)，沒照看到個體差異；再者從5個待測物品中找較輕的一個中，有一學(xué)生舉出了分成“2和3”的方法，面對這一生成性的資源我沒有很好地把握住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)展*均分這一概念的滲透；最終是在對從9個物品中找一個較輕的比擬歸納中，總結(jié)比擬倉促，使得學(xué)困生在這方面的理解上還有些困難。這些都需要努力改良和提高。

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展9）——地理優(yōu)秀教學(xué)反思3篇

地理優(yōu)秀教學(xué)反思1

轉(zhuǎn)瞬間快一個學(xué)期了，在這個學(xué)期中，八年級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學(xué)，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務(wù)繁重，面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，面對生源極差的現(xiàn)實，我感到壓力很大。所以有很多收獲也有許多圓滿?，F(xiàn)將這個學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

首先，遇到了很多困惑。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了布滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論學(xué)問，為自己的教學(xué)工作打下一個堅實的理論根底。地理新教材充分表達(dá)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對學(xué)生終身進(jìn)展有用的地理學(xué)問。重點是教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中肯定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)學(xué)生力量的提高。

其次，組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思索等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的勝利。本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績。可是本人總覺得在處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠。

再次，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)討論新教材。

我們所用的地理教材敏捷性強(qiáng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的學(xué)問集合，而是敏捷的需要教師學(xué)生積極參加的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)分。對于比擬生疏的教材編排，更應(yīng)仔細(xì)鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進(jìn)展整堂回憶的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)供應(yīng)一些參考；有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將勝利的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績；為以后的教案修改供應(yīng)依據(jù)；課后準(zhǔn)時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的根底上準(zhǔn)時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生承受學(xué)問的實際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短；為撰寫論文供應(yīng)素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積存與創(chuàng)新。自我總結(jié)勝利之處與發(fā)覺存在問題的過程，本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特殊是對勝利的教學(xué)進(jìn)展小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改閱歷。

總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我肯定連續(xù)努力，以取得好的成績。

地理優(yōu)秀教學(xué)反思2

幾年來的教學(xué)，有得有失，感受頗多，但始終不斷地在反思著，以期自我的工作能有所進(jìn)步。以下是針對自我近年來的地理課堂教學(xué)的三點反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不貼合地方學(xué)生的閱歷根底。因此，很有必要依據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的閱歷根底、學(xué)問背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。

反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即表達(dá)思維性

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的時機(jī)。但假如課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就丟失殆盡。一堂課下來熱喧鬧鬧，唯恐留在學(xué)生腦海中的只有喧鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實行的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動的

“質(zhì)”的水*。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要貼合學(xué)生的閱歷水*；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生主角，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的仆人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的主角發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不一樣狀況做出適時反應(yīng)，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問建構(gòu)的方向進(jìn)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)峻性時，就應(yīng)讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅僅能夠活潑課堂氣氛、帶給相互溝通的時機(jī)、充分挖掘?qū)W生的潛力培育某些潛力，而且能夠使學(xué)生自我感悟出問題的嚴(yán)峻性，進(jìn)而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問題的措施。

教學(xué)過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點。

要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中必需要仔細(xì)討論考試大綱和考試說明，加強(qiáng)群眾備課，討論每一節(jié)課的地理主干學(xué)問和考點資料，針對主干資料和考點資料設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩打算，留給學(xué)生自我思維的時間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時間和空間，讓學(xué)生充分陳述自我的思維方法，不斷熬煉學(xué)生的語言潛力，讓學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)問體系和潛力構(gòu)造，在溝通爭論時讓學(xué)生自主溝通，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學(xué)資料開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大大事，聯(lián)系實際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自我的觀點和方法，讓學(xué)生綻開辯論，越劇烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學(xué)生的評價要開放和多元，充分確定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

透過一學(xué)期的地理教學(xué)工作，學(xué)生們對地理學(xué)問有了初步的熟悉，并產(chǎn)生了深厚的興趣，了解到了地球和地圖學(xué)問、陸地和海洋學(xué)問、天氣與氣候?qū)W問、居民與聚落學(xué)問、進(jìn)展與合作和人文環(huán)境等自然地理學(xué)問，并熟悉到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，熟悉到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。

透過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素養(yǎng)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面進(jìn)展的方針和教育要面對現(xiàn)代化、面對世界面對將來的精神，要培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理根底學(xué)問，我們的目的是