淺談沉浸式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

淺談沉浸式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

Summary：初中語(yǔ)文教育教學(xué)的方式?jīng)Q定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，由于語(yǔ)文學(xué)科屬于語(yǔ)言類學(xué)科并圍繞語(yǔ)言開(kāi)展教育教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)站在語(yǔ)言教學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)策略，可積極采用沉浸式教學(xué)策略，讓學(xué)生專注語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言應(yīng)用，進(jìn)而在不斷實(shí)踐的過(guò)程中快速掌握、靈活化應(yīng)用語(yǔ)言。Keys：初中語(yǔ)文；沉浸式教學(xué)；教學(xué)策略引言：沉浸這一詞匯的含義為全神貫注從事某一事件，從這一含義闡釋沉浸式教學(xué)是指學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)中，專注知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。初中語(yǔ)文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課之一，應(yīng)積極采用沉浸式教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生專注語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力快速成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。語(yǔ)文教師在應(yīng)用沉浸式教學(xué)法時(shí)，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到沉浸式教學(xué)的目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生全面快速成長(zhǎng)。

一、教學(xué)途徑初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中實(shí)施沉浸式教學(xué)法時(shí)，第一步應(yīng)先挖掘出有效的應(yīng)用途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中達(dá)到充分發(fā)揮出作用的目的。通過(guò)挖掘，教學(xué)途徑可從以下三個(gè)方面入手：首先，從幫助學(xué)生理解入手。初中語(yǔ)文知識(shí)與小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)相比較，其難度要顯著高于小學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生在理解時(shí)具有一定的難度并影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)施沉浸式教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)從幫助學(xué)生理解入手，在促進(jìn)學(xué)生有效理解的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，站在學(xué)生角度改變教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)施的教學(xué)策略具有興趣時(shí)，才能全身心投入學(xué)習(xí)中并專注語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師在應(yīng)用沉浸式教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度改變教學(xué)模式，落實(shí)于實(shí)際中達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)策略的目標(biāo)[1]。最后，幫助學(xué)生有效挖掘情感。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中會(huì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、提升學(xué)生理解能力，特別是要引領(lǐng)學(xué)生挖掘文章所表達(dá)的情感，進(jìn)而達(dá)到深層次理解文章的目的。語(yǔ)文教師在應(yīng)用沉浸式教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生挖掘情感時(shí)，可以設(shè)計(jì)出有效的措施幫助學(xué)生有效挖掘情感。二、教學(xué)策略（一）理解——利用教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生理解理解是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)生的基礎(chǔ)，但是初中語(yǔ)文知識(shí)的難度要高于小學(xué)語(yǔ)文，會(huì)存在學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能有效理解的現(xiàn)象。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的第一步要先幫助學(xué)生有效理解，可以利用教學(xué)工具創(chuàng)建沉浸式教學(xué)策略，幫助學(xué)生有效理解文章，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材中的《背影》一課時(shí)，學(xué)生在閱讀這篇課文時(shí)，并不能理解作者描寫(xiě)父親的背影具有怎樣的意義，只是可以理解文章描寫(xiě)了哪些事情，阻礙了學(xué)生對(duì)本篇課文的深度理解并影響了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、寫(xiě)作水平的成長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教師可以利用教學(xué)工具——信息技術(shù)構(gòu)建沉浸式教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解作者描寫(xiě)父親背影具有的意義，并掌握這一描寫(xiě)方式，在提升學(xué)生深度理解能力的同時(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平。比如，語(yǔ)文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本篇課文相同的情境，也就是作者與親人發(fā)生了某些事情，親人的某一面給作者留下了深刻的印象，并從中獲得了感悟。語(yǔ)文教師可以搜集三到五個(gè)這類的情境，在課堂中向?qū)W生播放后，能夠幫助學(xué)生了解作者描寫(xiě)親人的一面所具有的意義。然后，再讓學(xué)生閱讀本篇課文，可以促進(jìn)學(xué)生快速理解本篇文章并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)模式——應(yīng)用故事教學(xué)法，創(chuàng)建沉浸式教學(xué)模式無(wú)論是哪一年齡的人群對(duì)故事都較為喜愛(ài)，特別是處于學(xué)生時(shí)代的學(xué)生，對(duì)故事的喜愛(ài)度偏高。因此，語(yǔ)文教師在改革教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量時(shí)，可以利用故事教學(xué)法構(gòu)建沉浸式教學(xué)策略，利用學(xué)生對(duì)故事的喜愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能夠全身心投入學(xué)習(xí)中、專注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，在顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)[2]。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材中的《愚公移山》一課時(shí)，這一篇課文屬于文言文范疇，并且是學(xué)生難以有效學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是文言文的語(yǔ)言模式與學(xué)生應(yīng)用的語(yǔ)言模式具有較大的差異化，學(xué)生難以理解并很難掌握其語(yǔ)言模式。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以應(yīng)用故事教學(xué)法構(gòu)建沉浸式教學(xué)策略，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，再讓學(xué)生閱讀這篇課文，學(xué)生能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行文章內(nèi)容理解，即使未能全面理解文章的每一句內(nèi)容，但是大部分文章含義可有效掌握。比如，語(yǔ)文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集出動(dòng)漫式的相關(guān)故事并在課堂中播放，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏?ài)故事、喜愛(ài)動(dòng)漫而全身心投入學(xué)習(xí)中，能夠通過(guò)故事了解文章的含義，并從中感受到愚公的決心及表現(xiàn)出來(lái)的毅力，進(jìn)而全面理解文章含義。然后，語(yǔ)文教師讓學(xué)生自主閱讀文言文并自我理解，學(xué)生會(huì)因?yàn)榱私膺@一故事而對(duì)每一句話的含義進(jìn)行判斷，能夠部分理解句子含義并提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）情感——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有效挖掘思想情感語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生挖掘作者情感時(shí)，可以采取創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建沉浸式教學(xué)策略的措施，利用情境促進(jìn)學(xué)生感同身受，再讓學(xué)生根據(jù)自己產(chǎn)生的情感去閱讀文章，可以快速挖掘出文章所表達(dá)出來(lái)的思想情感，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材中的《藤野先生》一課時(shí)，在本篇文章中描寫(xiě)了“看電影”事件，并且這一事件對(duì)魯迅先生產(chǎn)生了較大的影響。為了幫助學(xué)生理解這一事件中魯迅所產(chǎn)生的情感，語(yǔ)文教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建沉浸式教學(xué)策略的措施，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生自己的感受，再讓學(xué)生閱讀文章去理解魯迅的情感，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠快速挖掘出情感并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。比如，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：讓某一學(xué)生扮演魯迅并根據(jù)“看電影”事件表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，再讓其他學(xué)生模仿文中描述的鼓掌與歡呼。然后，讓學(xué)生齊讀課文，學(xué)生會(huì)將情境中自己產(chǎn)生的感受融入閱讀理解中，能夠與作者產(chǎn)生共鳴并挖掘出作者產(chǎn)生的情感。

結(jié)束語(yǔ)：初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極采取沉浸式教學(xué)策略并進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中并專注知識(shí)的學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生充分運(yùn)用自身的思維能力，進(jìn)而顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果及課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新沉浸式教學(xué)策略，達(dá)到不斷提升教學(xué)效