2016年10小學(xué)語文教師基本功大賽復(fù)習(xí)材料

.WORD.格式整理.第二部分 《課標(biāo)》和教材第一章語文課程基本理念解讀（一）語文課程的本質(zhì)屬性1、了解“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！?、了解"工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點"。（二）語文課程的基本理念1、目的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（1）了解九年義務(wù)教育對語文課程的要求⑵理解語文素養(yǎng)的基本點。2、內(nèi)容理念:正確把握語文教育的特點，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3、學(xué)習(xí)理念:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。4、教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變——學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者。5、評價理念：了解和掌握語文課程評價的目的、評價指標(biāo)體系和新的評價觀念。6、教材理念:從"教教材"到"用教材教"和"不用教材教"。第二章 新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計（一）漢語拼音教學(xué)的地位和設(shè)計方法1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境2、借助兒歌、故事3、借助游戲活動4、借助圖畫等媒體51、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境2、借助兒歌、故事（二）識字教學(xué)的地位和設(shè)計方法3、開發(fā)識字資源2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)43、開發(fā)識字資源2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)4、互動評價,促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成2、移花接木——學(xué)科整合的設(shè)計4、抑揚(yáng)頓挫——感情朗讀指導(dǎo)的設(shè)計6、實戰(zhàn)演練——語言訓(xùn)練教學(xué)設(shè)1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍3、雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力（四）閱讀教學(xué)的地位和設(shè)計方法1、咬文嚼字——品味課文語言的設(shè)計3、模擬生活——主題活動的設(shè)計5、針鋒相對——主題辯論教學(xué)設(shè)計7、取長補(bǔ)短——合作性學(xué)習(xí)的設(shè)計（五）語文綜合性學(xué)習(xí)的意義和設(shè)計特色1、確立主題，突出綜合性41、確立主題，突出綜合性4、學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性2、教學(xué)過程的展開要強(qiáng)調(diào)實踐性5、學(xué)習(xí)活動要發(fā)揮創(chuàng)造性3、教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性（六）寫話習(xí)作教學(xué)的地位和設(shè)計方法第三章 新課程小學(xué)語文教學(xué)案例分析（一）教學(xué)目標(biāo)的整合性1、教學(xué)目標(biāo)的兩種敘寫方式 2、教學(xué)目標(biāo)的敘寫 3、在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)策略的有效性1、親近語言——實現(xiàn)多元對話 2、耐心傾聽——把握生成信息 3、積極引導(dǎo)——尊重文本價值4、留足時間——迸發(fā)思維火花 5、適時調(diào)整——煥發(fā)生命活力 6、關(guān)注語言——回歸語文本位7、巧用媒體——多渠道接受信息（三）課堂評價的激勵性（四）課程資源的豐富性1、課程資源的定義及分類2、小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用.專業(yè).知識.分享..WORD.格式整理.（五）對語文課堂中學(xué)習(xí)方式的反思1、新課程語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式存在的問題（1）自主學(xué)習(xí)（2）合作學(xué)習(xí) （3）探究學(xué)習(xí) （4）體驗學(xué)習(xí)2、切實有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的對策⑴理解本質(zhì)，合理運(yùn)用 （2）注重方法指導(dǎo) （3）加強(qiáng)過程的引導(dǎo) （4）充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗一、填空。1、語文是最重要的（交際）工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面發(fā)展）和（終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。2、語文是（實踐）性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實踐）能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（語文實踐），不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。3、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。4、語文課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體。5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從（“識字與寫字”）、（“閱讀”）、（“寫作”）〈小學(xué)1?2年級為“寫話”，3?6年級為“習(xí)作”＞、（“口語交際”）四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（“綜合性學(xué)習(xí)”）的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文（160）篇（段），其中《課標(biāo)》附錄推薦古詩文篇目（70）篇（段），其余部分由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。7、我國古代對兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識字讀本是（《千字文》）、《百家姓》和（《三字經(jīng)》）。8、識字寫字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（1—2年級）的教學(xué)重點。9、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和（評價）的能力。各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。10、五、六年級學(xué)生要求默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字，課外閱讀總量不少于（100萬）字。11、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。12、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。13、語文課程豐富的（人文內(nèi)涵）對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是（多元）的。因此，應(yīng)該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價值取向），同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的（獨特體驗）。14、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生（實際），讓學(xué)生（易于動筆），（樂于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實），熱愛生活，表達(dá)（真情實感）。15、評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（參與意識）和（情意態(tài)度）。評價必須在具體的（交際情境）中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的（交際任務(wù)），以反映學(xué)生真實的口語交際水平?！?6、語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為（語文知識）的綜合運(yùn)用、（聽說讀寫）能力的整體發(fā)展、（語文）課程與（其他）課程的溝通，（書本學(xué)習(xí)）與（實踐活動）的緊密結(jié)合。17、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以（活動）為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用（學(xué)校）、（家庭）、（社區(qū)）等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬（學(xué)生的學(xué)習(xí)空間），增加（學(xué)生的語文實踐機(jī)會），強(qiáng)調(diào)（學(xué)生的親身經(jīng)歷）。二、選擇。1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 ④正確把握語文教育的特點。A①②③④ B①③④② C②③④① D①④②③2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：6）.專業(yè).知識.分享..WORD.格式整理.①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 ②1?2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。A①②③④ B③④C②③④D①③④3、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A了解B基本掌握C掌握D不要求4、在教學(xué)"燕"字時，要讓學(xué)生注意到上面是"廿"，而不是"""，這是（A）A針對學(xué)生知覺不精細(xì)的特點 B調(diào)動學(xué)生思維的積極性C為防止熟字對生字的干擾 D加強(qiáng)學(xué)生對同音字字義的理解5、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是（D）A培養(yǎng)學(xué)生自讀能力 B歸納段落大意和中心思想C理解課文 D朗讀和默讀6、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）A第一學(xué)段 B第二學(xué)段C第三學(xué)段D第四學(xué)段7、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）A在各科教學(xué)活動以及日常生活中 B在口語交際課中C在家庭生活中 D在與社會人群交往中8、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A①②③B③④C②④ D、①②③④9、學(xué)生作文修改的評價要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法TOC\o"1-5"\h\zA①B①③C①③④ D①②③④三、判斷題。1、識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級要多認(rèn)少寫，實行認(rèn)寫分流。 （J）2、第一學(xué)段到第三學(xué)段的識字量累計為3500個左右的常用漢字，其中2500個左右會寫。 （X）3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。 （X）4、評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還要考察學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握。（J）5、在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識。（J）6、”課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。”是第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)。 （J）7、上好一堂課，就是把事先設(shè)計的教案在課堂上變成現(xiàn)實。 （X）8、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。（J）9、語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。 （J）10、總目標(biāo)指出：“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 （J）11、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。” （J）12、資料袋一般是給學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，拓展學(xué)生的知識空間，加深對課文的理解。 （J）13、回顧拓展重在理性地總結(jié)自己近階段學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文片段的基礎(chǔ)上合作交流，討論總結(jié)，從而獲得方法上的啟示。 （J）14、展示臺既為學(xué)生提供一個不斷展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果的舞臺，又是一種提倡引導(dǎo)激勵學(xué)生自覺地在生活中學(xué)語文，用語文，不斷提高語文的綜合運(yùn)用能力。 （J）15、教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。 （V）16、“語文園地”中“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”的交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，更加有趣。 （V）.專業(yè).知識.分享..WORD.格式整理.17、教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。 （J）四、簡答題1、簡述語文課程的基本理念。四大基本理念：理念一：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（目的）理念二：正確把握語文教育的特點（前提）理念三：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）理念四：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程（保障）2、請舉一冊為例談?wù)劷滩牡幕窘Y(jié)構(gòu)和編寫特點。例人教版二上：（僅供參考）（1）教材的基本結(jié)構(gòu)①本冊教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。②二年級上冊含有34篇精讀課文。③“語文園地”包括四一五個欄目，考慮到年級的升高和知識的增長，二年級上冊教材在一年級兩冊教材的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。④八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生作為延伸、擴(kuò)展閱讀之用。教材最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認(rèn)識的字，二上有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，二上有350個。（2）教材的編寫特點①全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。②圍繞專題整合教材內(nèi)容。③安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的識字課。④課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。⑤教材的編排注意到課程資源與學(xué)習(xí)要求的開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。3、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。4、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？5、語文綜合實踐活動有什么意義？6、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。"你是怎么看待這個問題的？7、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？五、分析論述題（一）案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）1、請點評下面的識字教學(xué)片段：師：同學(xué)們，現(xiàn)在有4個偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們愿意認(rèn)識它們嗎？瞧，他們來了（課件顯示偏旁“：”“彳”“才”“了，）誰認(rèn)識他們呀？你是怎么認(rèn)識的？生：老師，我認(rèn)識“『旁，我記得您說過刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。.專業(yè).知識.分享..WORD.格式整理.生：我認(rèn)識“7”旁。三點水去掉一滴水，這一滴水可能是因為天氣太冷了，結(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。生：老師，我想給小朋友介紹剩下的兩個偏旁“才”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“才”旁表示與手動作有關(guān)。師：偏旁娃娃想與小朋友玩捉迷藏游戲，你們能從課文中找到他們藏在哪兒嗎？生：老師，“了’旁藏在“到”的右邊，“秋天來到”的“到”。生：“到”字讀音與右邊“『，旁讀音相似。生：“7”旁藏在“涼”字左邊，“涼”快的“涼”。生：兩點水加“京”就是“涼”，涼風(fēng)、涼氣。生：“彳”旁藏在“往”字左邊，“向往”的“往”。我很向往飛上月球拍照。生：我聽姥姥說，舊社會有很多地主欺負(fù)老百姓，“往”字邊表示很多人，右邊表示地主。生：”排”字帶“才”旁，排隊需要伸手，與手的動作有關(guān)。生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊，兩豎是操場，兩邊是三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊可以演示這個“排”字。生：我有好多辦法記住“樹”，“木”加“對”就是樹，果樹、桃樹。生：我還想到敵人“又”進(jìn)“村”子里就是樹，梨樹。生：“叢”去掉橫就是“從”。生：兩個小人手牽手也是從。生：小時候姥姥講故事開頭都是“從前啊……”。生：“會”字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開會的“會”，開會的人像天上的云那么多。評析：（僅供參考）《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境?！钡投蔚男W(xué)生年齡小，注意力難以持久，但案例中的教師卻在不知不覺中讓學(xué)生與偏旁見面。她把偏旁稱為“偏旁娃娃”，把認(rèn)識偏旁稱為“與大家交朋友”，把找到字中的偏旁稱為“捉迷藏游戲”。這些富有童趣的語言都迎合了兒童的心理，使學(xué)生對偏旁產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也為課堂營造了輕松愉快的識字環(huán)境。所以學(xué)生在課堂中思維活躍，他們能結(jié)合各自的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來記憶生字，效果頗佳。教學(xué)中，教師不但語言親切活潑，而且采用了兒童最喜歡的識字教學(xué)形式——游戲（捉迷藏）來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲中興奮不已，識字自然就欲罷不能了。游戲更使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固和運(yùn)用。［關(guān)于習(xí)作］2、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且傲的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！兩天后的作文課上。師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會了！師：呀，這么快?跟誰學(xué)的？學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么采寫出來，您不就知道了嗎？師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們傲的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客,好嗎？.專業(yè).知識.分享..WORD.格式整理.生：好！師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？評析：（僅供參考）傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，由由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！睆膶懽鹘虒W(xué)的過程看，教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”。案例的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實踐進(jìn)行體驗，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力［可引用李白堅的論述］。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因為每個學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。在教學(xué)片段中，我們可以看到學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”“說真話、實話、心里話”。這個案例，讓我們這些語文教師明白：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表達(dá)生活。9、教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，具有可檢測性現(xiàn)象：教學(xué)目標(biāo)“臉譜化”“籠統(tǒng)化”?；咎茁肥牵簩W(xué)習(xí)生字，積累詞語；朗讀課文；理解課文；情感教育。如《秦兵馬俑》的教學(xué)目標(biāo)，可能會這樣設(shè)計：1、自主學(xué)習(xí)生字詞，自主積累詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文，體會秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。案例：看到上述目標(biāo)我們不禁要問：第一課時和第二課時的教學(xué)目標(biāo)相同嗎？顯然有區(qū)別。比如同是朗讀，第一課時側(cè)重讀正確與通順，第二課時側(cè)重讀流利與有感情。自主積累詞語有導(dǎo)向嗎？就本課來說，積累的重點應(yīng)該是成語及四字詞。本文非常精美，可學(xué)的寫作方法有很多，究竟選取哪些，具體分配在第幾課時？弘揚(yáng)民族文化的精美文章很多，獨選此篇，語言可有獨特之處？……這些，教師是否做到了啞巴吃湯圓 心中有數(shù)？基于這些思考，我們分兩課時設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：第一課時：1、自主學(xué)習(xí)本課生字，積累本課成語及四字詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、整體感知課文內(nèi)容，了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文章中的作用。4、學(xué)習(xí)課文第2自然段，體會秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點，學(xué)習(xí)作比較、列數(shù)字、展開聯(lián)想的寫作方法。第二課時：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的特點。3、感悟作者使用動詞之準(zhǔn)確、精煉、傳神和善于展開聯(lián)想的寫作方法，體會冒號、分號、省略號的用法。4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。.專業(yè).知識.分享..WORD.格式整理.啟示：所確定的三維目標(biāo)應(yīng)該是可檢測的，具體明確的，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，切合學(xué)生實際的，不能將課時目標(biāo)與課程目標(biāo)混為一談。①要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不越位，即不任意拔高要求；要到位，即屬于該學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要努力達(dá)到；及時補(bǔ)位，即前階段必須達(dá)到但未達(dá)到的要求，后階段要盡力彌補(bǔ)。②要認(rèn)真思考學(xué)生的實際情況，明白學(xué)生已有什么，現(xiàn)在需要什么，為將來的后續(xù)學(xué)習(xí)還需準(zhǔn)備什么，從而確定哪些必須講，哪些可以講，哪些不需講。③要根據(jù)教材提示，如單元導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、語文園地等確定具體、明確、細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)。如根據(jù)課后習(xí)題我們設(shè)計體會冒號、分號、省略號的用法。④要認(rèn)真解讀文本，發(fā)現(xiàn)“這一課”或“這一課時”的獨特之處。如《秦兵馬俑》一課的動詞準(zhǔn)確、精煉、傳神。單描寫拿武器的動詞就有“握著銅戈、擎著寶劍、拿著盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭、張弓搭箭”等，再如描寫兵俑有了本課“特色目標(biāo)”——感悟作者運(yùn)用動詞之準(zhǔn)確、精煉、傳神。思考與練習(xí)：1、請為拼音"ZCS”教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計片斷。2、請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會"左"、"右"二字?；蛟O(shè)計一個隨文識字的教學(xué)片段。3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，設(shè)計一則教學(xué)案例。4、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計一個□際交際的片斷。5、請設(shè)計一份語文綜合性學(xué)習(xí)的活動方案。6、請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計一份教案。7、請任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方案并據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程。8、結(jié)合自己的教學(xué)實際，設(shè)計一個在語文教學(xué)中開發(fā)與利用課程資源的教學(xué)片斷。9、推薦自己教學(xué)中成功的作業(yè)評價一份，與人分享。10、記錄自己的課堂即時評價情境，積極有效的評價和處理不當(dāng)?shù)脑u價案例各一個。第一部分小學(xué)語文基礎(chǔ)知識一、拼音1、準(zhǔn)確分類，牢記順序：23個聲母、24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié).聲母：bpmfdtnl gkhj qxzhch shrzcsyw韻母：a o e i u iLai ei ui ao ou Lu Le iLe er單韻母6個 復(fù)韻母8個 特殊韻母1個anenin un Ln angeng ing ong前鼻韻母5個 后鼻韻母4個整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi rizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying2、省寫規(guī)則：L與j、q、x相拼時省寫u的兩點，如ju;和n、l相拼時不可省去u的兩點，如lL;L在整體認(rèn)讀音節(jié)中省寫兩點，如yu。i,加聲調(diào)時，上面的點去掉，如To3、標(biāo)調(diào)規(guī)則：看見a母別放過，沒有a母找o、e。i、u并列標(biāo)在后（要是i、u一起來，誰在后頭給誰帶，如shuiniu）,單個韻母不用說。4、隔音符號。以aoe為開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就需要用上隔音符號（’）隔開，例如：xT'Gn（西安），如果不使用隔音符號，就容易被讀成xiGn（先）。5、《漢語拼音字母表》：熟記大小寫字母，能背誦。書寫規(guī)范、正確，牢記順序，大小寫能互相轉(zhuǎn)換，書寫格式正確。ABCDEFG HIJKLMNabcdefg hijklmn.專業(yè).知識.分享..WORD.格式整理.OPQ RSTUVW XYZOPQ RSTUVW XYZuvw xyz大寫字母的標(biāo)法：姓、人名、地名、書名、機(jī)關(guān)等專有名詞的第一個字母要大寫。如果是多個詞組成的，那每個詞的第一個大寫字母的標(biāo)法：姓、人名、地名、書名、機(jī)關(guān)等專有名詞的第一個字母要大寫。如果是多個詞組成的，那每個詞的第一個字母大寫。如：李白：Libdi;北京：B爸ijTng;中華人民共和國：Zh6nghudRenmfnGonghegu6字母大寫。如：李白：Li饑餓（jT'6）

淵博（yuGn）

皮襖（pCGo）酷愛饑餓（jT'6）

淵博（yuGn）

皮襖（pCGo）酷愛（k"di）A 腦髓（sui'） 簡陋（lou）B 溫馨（xTn） 綽號（chuO）C 穹?。╭i，6ng） 擎著（qi'ng）D 頹唐（tui'） 不朽（xibu）例2：學(xué)校有“金、王、張、孫、曹”幾位老師，按音序表中的順序排列，排在最前的應(yīng)是—曹—老師，排在最后的是一張一老師。二、字詞1、容易讀錯的字主要有下面六種情況。①文白二讀的字，即書面語讀音和口頭讀音。如薄，b6（文）單薄，淡薄，薄弱，日薄西山；bdo（白）薄板、薄被。差：chG（文）：偏差、差別；chd（白）成績差。給，ji（文）給予，供給；g爸i（白）送給他。嚼，jue（文）：咀嚼，jido（白）咬文嚼字。殼，qido（文）：地殼、金蟬脫殼、甲殼；ke（白）貝殼、腦殼。露，（文）iu：露天、暴露；lOu（白）露面、露餡兒。削：xu。（文）剝削、削弱、削價；xiGo（白）削鉛筆、削果皮……②聲旁表音不明顯的形聲字。如：受“認(rèn)字認(rèn)一邊，不用問先生”的猜字影響誤讀的字，瓦礫（li）,哺（bU）育，灼（zhu6）熱，有恃（shi）無恐，發(fā)怵（chU）,涎（xidn）水，劊（gui）子手，堤（dT）岸，毗（pC）鄰，殲（jiGn）滅，潰（kui）不成軍，腈（jTng）綸，狙（ju）擊戰(zhàn)，藐（mido）視，酗（xU）酒，投擲（zhi）,拯救（zh爸ng）,筆墨紙硯（ydn）,饋（kui）贈，揪（jiu）辮子，汲（ji‘）取力量，蓬（p6ng）松，成績?。╞U）,畸（jT）形，萎蒿（hGo）,污紙gOu）,玷（didn）污，河畔（pdn）,鼓槌（chui，），扣人心弦（xidn）,齜（zT）牙咧嘴 ③多音多義字。如：飲馬，讀yin md，非yinmd?！苯o牲畜水喝”叫yin,其他情況讀yin。梳理：角色（jue,腳色），參與（yU）;燕（yGn）國，華（hud）山，單（chdn）于，任丘（ren）;先自度（du6,量尺碼）其足，吾忘持度（dU,此指量好的尺碼）；系（ji）鞋帶，心系（xi）災(zāi)民；那老人真倔（ju6）,倔（jue）強(qiáng)（jidng）,勉強(qiáng)（qidng）;駐扎（zhG）,掙扎（2卜6）,扎（zG）辮子；住一宿（xiU）,星宿（xiU）;模（mU）樣，模（m6）范；悄（qido）然無聲，撒（sG）腿就跑，威嚇（h6）;盡（jin）管；提（dT）防；調(diào)（dido）換；幾（jT）乎；處（chU）理；埋（mdn）怨；旋轉(zhuǎn)（zhudn）;著（zhdo）急，嚇蒙（mOng）了，空（kOng）地，驕橫（h6ng）,纖（xiGn）維，疾風(fēng)知勁（jing）草，呢（ni，）喃，黑白相間（jidn）,果實累累（lei）,屏（bing）息凝視，爪（zhdo）牙，日暈（yUn）,張牙舞爪^!^。）；道觀（gudn）,直奔（b6n）而來，會（kudi）計，分泌（mi）,壓（yd）根兒；要塞（sdi）,脈（mO）脈含情，校（jido）對 ④非常用字。如：鱗次櫛（zhi）比，炙（zhi）手可熱，停滯（zhi）,晶瑩剔（tT）透，殫（dGn）精竭慮，靜謐（mi）,拮（jie）據(jù)（ju）,挑釁（xin）,巡弋（yi）,愜（qi6）意，造詣（yi）,迄（qi）今，吝嗇（lins6）,鏗鏘（kOngqiGng）,徘徊861hudi）,瀲滟（lidnydn）,招彳來（ldi），矍（jue）鑠，蒞（li）臨，干涸（he）,禁錮（gU） ⑤前后鼻音、平翹舌音、邊音鼻音混淆，聲調(diào)不準(zhǔn)。前后鼻音不分，尤其是在醴陵長大的朋友特別要注意。平翹舌音不分，株洲城區(qū)長大的朋友特別要注意。邊音、鼻音要分清。聲調(diào)要讀準(zhǔn)，如旗幟（zhi）,脂（zhT）肪，嫉（jf）妒，友誼（yi）……⑥輕聲音節(jié)。.專業(yè).知識.分享.

.WORD.格式整理.如：奶奶（ndinai）,餛飩（hUntun）,好不（bu）好，木頭（mDtou）,桌子（zhu。zi） “子"“頭"表示小，附加在一些名詞、形容詞動詞后面，它已完全失去了具體的詞匯意義，虛化為名詞的后綴，用來表示所構(gòu)成的新詞是名詞。那么是不是所有帶“頭”和“子”的詞語都讀輕聲？不是。那么哪些“子”尾詞不讀輕聲呢？（這里稱“子”尾只是為了方便，其不讀輕聲的“子”均為處在詞的末尾音節(jié)的詞根）根據(jù)意義的不同，主要有以下幾類：①表示“子女”或“兒子”的“子”，如“父子”“妻子”（妻子和兒女）“獨生子”?！熬印薄翱鬃印?。④意義為“卵”②表示一般人通稱的“子”，如“男子”“女子”。③表示古代男子尊稱的“子”，如“君子”“孔子”。④意義為“卵”的，，子”，如“魚子”。⑤表示物質(zhì)構(gòu)成單位的，，子”，如“分子”，，原子”等。2、易寫錯的詞語。音同形似甚至義也相近，容易混淆，如銷聲匿跡（銷聲，不公開講話）2、易寫錯的詞語。音同形似甚至義也相近，容易混淆，如銷聲匿跡（銷聲，不公開講話）一筆勾銷（取消、抹掉）；望文例4:下面帶“頭”或“子”的詞，不讀輕聲的一組是（B）A木頭桌子B粉筆頭?孔子C里頭兒子D饅頭樣子例5:給下列加點的字注音。廣袤（)牟取()詰責(zé)()怏怏不樂（)吞噬（)驀然()負(fù)荷()戛然而止（)慰藉（)揩拭()慷慨()高屋建瓴（)例6:下列詞語中帶點字的注音完全正確的一組是 （A）A親家（qing）熾熱（chi）惟妙惟肖（xido）鬼鬼祟祟（sui）B啜泣（zhui）貯藏（zhD）驚濤駭浪（hdi）暴風(fēng)驟雨（zh6u）C發(fā)酵（xido）墨子（m6zi）言簡意賅（gai） 叱咤風(fēng)云（zhd）D懺悔(qian)不賴（bU）義憤填膺（yTn）撲朔迷離（shu6）例7:下列加點的字注音完全正確的一項是(C)A自怨自艾（yi）應(yīng)接不暇（xid）退避三舍（sh百）同仇敵愾（kdi）B拈（zhan）輕怕重茅塞（sai）頓開好（卜6。）大喜功風(fēng)馳電掣（ch6）C瞠（chOng）目結(jié)舌自給（ji）自足良莠（y6u）不齊得不償（chdng）失D屢見不鮮（xidn）垂涎（xidn）三尺剛愎（bi）自用促膝（qT）談心生義，容易出錯，如眼花繚亂（紛亂），以為與“目”有關(guān)，故易寫成“瞭”。準(zhǔn)確理解詞語的意思，甚至是出處，書寫錯誤將大大降低。相形見細(xì)（chD,相形見細(xì)（chD,不足）笑容可掬（雙手捧起來）懸梁刺股（大腿）五彩繽紛（泛指各種顏色）向隅而泣（yU,向隅而泣（yU,墻角）形跡可疑（舉動和神色）興高采烈、無精打采（精神、神采）烏煙瘴氣（熱帶或亞熱帶山林中濕熱的毒氣）偃旗息鼓（ydn,放倒）未雨綢繆（用繩子纏縛，引申為修補(bǔ)） 虛無縹緲（隱隱約約，若有若無）一籌莫展（古代用來計數(shù)和計算的籌碼，引申為計策） 天花亂墜（落下）徇私舞弊（xDn,無原則地依從） 提心吊膽（懸著心） 兇相畢露（完全）秀外慧中（聰明、聰慧） 迫不及待（來不及） 破釜沉舟（鍋）披星戴月（頂著） 蓬頭垢面（蓬草，引申為散亂）蓬篳生輝（p6ngbi,用蓬草、竹枝等做的門戶，是蓬門篳戶的縮略語）旁征博引（尋求、收集）嘔心瀝血（6u,旁征博引（尋求、收集）嘔心瀝血（6u,吐）貪贓枉法（不正當(dāng)手段得來財物）螳臂當(dāng)車（dang,阻擋）例8:下列沒有錯別字的一項是（B）A抑揚(yáng)頓坐 翻來覆去B一瀉千里 長吁短嘆萍水相逢（浮萍，隨風(fēng)漂泊聚散）氣勢洶洶（聲勢盛大的樣子）談笑風(fēng)生（風(fēng)趣橫生）提綱挈領(lǐng)（提起；綱，魚網(wǎng)上的總繩）暗然失色 不可名狀盛氣凌人 冥思遐想.專業(yè).知識.分享..WORD.格式整理.C相形見處精巧絕綸滄海桑田莫衷一是D引經(jīng)踞典世外桃源顧明思義如愿以償例9：下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（A）A豁然開朗神采飛揚(yáng)再接再厲自慚形穢B寒喧客套克敵致勝穿流不息喜出望外C淺嘗輒止殺一擎百餓殍遍野聲名狼藉D夢寐已求猶豫不決一■張一■馳清山綠水2、結(jié)構(gòu)、色彩、順序、意義等例10:用數(shù)筆畫查字法，“鼎”應(yīng)查12畫；用部首查字法，“戚”應(yīng)查戈部。例11:有些漢字非常奇妙，幾個字經(jīng)過組合后會成為一個新字，一個字中又可能含有其它字。仔細(xì)觀察，“器”字里面藏有多少個漢字？正確的一項是（D）A5個B6個C7個D最少8個例12：仔細(xì)觀察“花朵、紙張、火把”這些詞語前后兩個字之間的結(jié)構(gòu)特點。下列詞語中與這些詞語的這個特點一致的是（C）A燈光 B燈謎 C燈盞 D燈塔例13：先認(rèn)真分析成語“前俯后仰”包含的四個詞在意義上的關(guān)系，再在下列成語中找出與“前俯后仰”的這一特點相一致的一個成語。（D）A化險為夷B 口蜜腹劍 C前赴后繼 D陽奉陰違例14：“成果”“結(jié)果”“后果”這幾個詞意義相近，但感情色彩不同。下列詞語中與其類似的一組是（C）A優(yōu)秀 優(yōu)異 優(yōu)良 B謙虛 虛假 虛偽C團(tuán)結(jié) 結(jié)合 勾結(jié) D保護(hù) 袒護(hù) 庇護(hù)例15：“這是……電影院?！边@個句子中的“電影院”有五個修飾語：①一座②現(xiàn)代化的③株洲市④唯一的⑤新型。這些修飾語在這個句子中正確的排列順序是（D）A.③④⑤②① B.⑤③④①② C.②③④①⑤ D.③④①②⑤例16：在下面句子的空白處各填上一個字，使其變成車站、碼頭等公共場所對旅客的提醒語：不要粗心，當(dāng)心被偷；不要貪心，當(dāng)心被騙。例17：“老師”“老大爺”“老朋友”“老地方”這幾個詞語中的“老”的意思都不相同。（J）例18：“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)。（J）三、句子1、縮句。①縮句不能改變句子的原意。如否定副詞作狀語時要保留否定副詞；主干如果改變了原句的意思，那么也要保留某些枝葉。如“生活在海洋中的鯨不是魚類?！边@一句應(yīng)縮為：“鯨不是魚類。"②縮句不能改變原句的結(jié)構(gòu)。如“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多試驗”就是連動句，它的主干應(yīng)是“伽利略帶著疑問做了試驗”。原句是連動句，壓縮后的主干也必須是連動句。③動態(tài)助詞“了”“著”一般應(yīng)壓縮掉（因為不屬于主干部分），除非去掉“了”字后主干讀起來顯得別扭才保留。如：“今天學(xué)校里來了十幾位農(nóng)民工子女的家長。”這一句應(yīng)縮為：“學(xué)校里來了家長。”④補(bǔ)語也要壓縮掉。如“我的汨珠大顆大顆地滴落在熱氣騰騰的魚湯里。”應(yīng)縮為“汨珠滴落”。⑤“把”字句的縮寫要保留介賓短語“把X”。如“安靜極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花?！边@一句應(yīng)縮為：“安靜把手伸?！?、關(guān)聯(lián)詞主要有并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等七種關(guān)系。①并列關(guān)系“既……也”“也……也”“又……又”"一邊……一邊”"不是……而是”②遞進(jìn)關(guān)系“不但……而且……”“不僅……還……”例19：我不但喜歡打籃球，還喜歡打排球。不但我喜歡打籃球，班里同學(xué)也都喜歡打籃球。“不但”放的位置是一定的，變換一下意思就不通順了。.專業(yè).知識.分享..WORD.格式整理.③選擇關(guān)系“不是……就是”“要么……要么”表示兩種情況中必須選擇一種，沒有其他可能，語氣就肯定得多，而且，這樣的關(guān)聯(lián)詞語必須成對的用，不能單用一個?！笔恰€是”“還是……還是”用疑問的方式表示分句間的選擇關(guān)系。“與其……不如”“寧可……也不”關(guān)聯(lián)的分句之間有取舍關(guān)系，表示采取一種，放棄一種。④轉(zhuǎn)折關(guān)系 “雖然……但是”“盡管……可是……”比較起來，“可是”比“但是"弱一點。⑤因果關(guān)系 “因為……所以””之所以……是因為……”⑥假設(shè)關(guān)系 “如果……就”“假如……就……”⑦條件關(guān)系 “只有……才”“只要……就”"除非……才”“無論……都”“不管……還……”例20:“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法。（J）例21:“我們學(xué)校的教導(dǎo)主任李老師平時特別關(guān)心同學(xué)們的身體。”縮寫這個句子，最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該是：“李老師關(guān)心同學(xué)們的身體。”（J）例22:把“巴金說：'我愛月夜，但我也愛星天。'”這個句子改成第三人稱轉(zhuǎn)述句，正確的一項是（C）A巴金說：他愛月夜，但他也愛星天。 B巴金說他愛月夜，他也愛星天。C巴金說，他愛月夜，但他也愛星天。 D巴金愛月夜，也愛星天。例23:下列句子中，表示的是“亮亮告訴別人，明明起床了”這個意思的一個句子是（D）A亮亮，明明起床了。 B明明起床了，亮亮。C亮亮說：“明明，起床了?！?D亮亮說：“明明起床了?！崩?4：下面的句子的朗讀停頓表示“兩個人都得跑”的意思的一項是（C）A你跑不過他/也得跑。 B你跑不過/他也得跑。C你跑/不過他也得跑。例25：下面句子的朗讀重音表示“別人會不會開車我不知道”的意思的一項是（B）A我知道你會開車。B我知道你會開車。C我知道你會開車。D我知道你會開車。例26：“整齊體現(xiàn)素質(zhì)，秩序象征力量”這一句標(biāo)語，最適用的場所是（C）A游泳池 B田徑場 C單車棚 D公園例27：最適合和“風(fēng)來花自舞”配成一副對聯(lián)的是（D）A云傍馬頭生 B千樹落花紅C山高月上遲D春入鳥能言例28：有人用文藝界的著名人士的名字或筆名（張?zhí)煲?、牛得草、碧野、巴金、馬識途、流沙河、林里、田間、白楊、冰心）巧妙地編寫了一副對聯(lián)。上聯(lián)是“碧野田間牛得草”，最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)應(yīng)該是 白楊林里馬識途 。四、標(biāo)點符號1、使用標(biāo)點符號應(yīng)該注意的幾個問題（1）雖有疑問詞，但非問句，不用問號。例29：我不知道他是誰。 誰都不知道他是誰。（2）倒裝句中最后用問號，前面一般用逗號。例30：“這究竟是怎么回事呢，同學(xué)們？”老師嚴(yán)肅地說。（3）選擇問句最后用問號，前面一般用逗號。例31：今天去呢，還是明天去呢？我實在拿不定主意。（4）鄰近兩個數(shù)字連用，表示概數(shù)，概數(shù)之間不能用頓號，如三四斤、五六歲、七八個等；集合詞語之間不用頓號，如“中小學(xué)生”“大中專院校”“公安干警”“解放軍指戰(zhàn)員”“公司司乘人員”等。例32：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。 《葡萄溝》（5）聯(lián)合詞組不同層次的詞語之間不能用頓號。例33：上海的越劇、滬劇、淮劇，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，在這次會演中，都帶來了新劇目。（6）句中沒有逗號不能直接用分號，并列的句子中至少一個分句用了逗號，再用分號。例34：打好這一仗的關(guān)鍵是：一要發(fā)動群眾，二要找準(zhǔn)目標(biāo)，三要速戰(zhàn)速決。做，要靠想來指導(dǎo)；想，要靠做來證明。（7）一般來說，引號里邊的話是獨立的，后面的句號是引文的一部分，應(yīng)點在引號里邊；如里邊的話不獨立，是整個句子的一個成分，則句末的句號是整個句子的句號，應(yīng)放在引號外面。.專業(yè).知識.分享..WORD.格式整理.例35:李白的詩多豪邁：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！睂懳恼乱龅健捌阶忠娖妫Ｗ忠婋U，陳字見新，樸字見色”。2、幾種標(biāo)點符號的主要作用引號：A表示引用的部分B表示特定稱謂C表示著重強(qiáng)調(diào)D表示諷刺或否定TOC\o"1-5"\h\z例36：①在班上，俄文和寫字算是我的“強(qiáng)項”了。 （C）②有一次作文，題目是“記秋游”。 （B）③在文章的開頭，我說：“星期天氣早晨，我和幾個同學(xué)在西街外的草場上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了?！?（A）④陳先生閱后在末尾批了“嗅覺特長”四個字。 （D）——《難忘的啟蒙》破折號：A解釋說明或補(bǔ)充 B話題突然轉(zhuǎn)變 C聲音延長、中斷或停頓。例37：①“亞洲大陸有世界上最高的山系——喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。” （A）②“今天好熱?。　闶裁磿r候去上海？”張強(qiáng)對剛進(jìn)門的小王說。（B）③，，嗚——”火車開動了。 （C）省略號：A行文的省略B表語言斷斷續(xù)續(xù)C表語言中斷D表示沉默或思考E表含糊其辭，欲言又止F語意未盡例38：①何為：梅伯母的身體已經(jīng)經(jīng)不起路上的顛簸了！歐陽平：…… （D）②古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下…… （A）③穿長袍的問：“這位是……”“我的兄弟?！贝鞫Y帽的回答。 （C）④上級……派我……到這兒……工作，我沒……有……完成……上級……交給我的……任務(wù)。 （B）⑤我即刻膽怯了起來，便想全翻過先前的話來，“那是……實在，……我說不清……。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清。" （E）⑥“可惡！然而……?！彼氖逭f。 （F）五、文史知識1、填空題。（1）問渠那得清如許， 。（朱熹）（2）紙上得來終覺淺， 。（3）世事洞明皆學(xué)問， 。（4）老驥伏櫪， 。 ，壯心不已。（曹操）（5）千磨萬擊還堅勁， 。 （鄭板橋）（6）明月別枝驚鵲， 。 （7）感時花濺汨， 。（杜甫）（8）“人有悲歡離合， 。”這句富有人生哲理的詩句出自 （人名）的《 》。（9）陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的兩句詩是（10）學(xué)而不思則罔， 。（《論語》）（11）富貴不能淫， ，威武不能屈。（《孟子》）（12） ， ；水不在深，有龍則靈。（13）《 》是我國文學(xué)史上第一部詩歌總集。（14）在中國的寓言故事中，諷刺做了多余的事情有害無益的一則是《 》。（15）《紅樓夢》中賈府的“四春”分別是：孤獨的元春、懦弱的_迎春、精明的探春、孤僻的惜春，取”一原應(yīng)嘆息，之意。（16）《三國演義》中煮酒論英雄的主要人物是 和 。.專業(yè).知識.分享..WORD.格式整理.（17）“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是中國古代名著《 》中的一個章節(jié)，其中“花和尚”指 （人名）。（18）中國古代最有影響的長篇神話小說是《 》，由明代 創(chuàng)作。（19）下面是清代文學(xué)家蒲松齡為自己撰寫的座右銘：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?？嘈娜?，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。對聯(lián)典故里的主人公是，。說的是西楚霸王項羽滅秦和勾踐臥薪嘗膽滅吳。（20）中國古代文字的演變順序依次是 、鐘鼎文、大篆、小篆、 、楷書。2、選擇題。（1）被蘇軾稱贊為“詩中有畫”“畫中有詩”的唐代詩人是（ ）A王維 B孟浩然 C李商隱 D王昌齡（2）《魯濱遜漂流記》的作者是（）A柯南道爾B笛福 C狄更斯 D莎士比亞（3）“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分”這一對聯(lián)寫的作家是（ ）A吳敬梓 B蒲松齡 C曹雪芹 D羅貫中（4）《老人與海》的作者是（ ）A海明威 B馬克?吐溫C杰克?倫敦D狄更斯（5）下面四句詩，不是表現(xiàn)友情的一'句是（D）A桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。C莫愁前路無知己，天下誰人不識君。D洛陽親友如相間，一片冰心在玉壺。名句積累：1、老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。--《龜雖壽》曹操2、百川東到海，何時復(fù)西歸！少壯不努力，老大徒傷悲！--《長歌行》（漢樂府）3、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。--《敕勒歌》（北朝民歌）4、采菊東籬下，悠然見南山?！讹嬀啤窌x陶淵明5、前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。--《登幽州臺歌》唐陳子昂6、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。--《送杜少府之任蜀州》唐王勃7、少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。--《回鄉(xiāng)偶書》唐賀知章8、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。--《詠柳》唐賀知章9、欲窮千里目，更上一層樓.--《登鸛雀樓》唐王之渙10、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。--《涼州詞》唐 王之渙11、待到重陽日，還來就菊花。--《過故人莊》唐孟浩然12、醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？--《涼州詞》唐 王翰13、洛陽親友如相間，一片冰心在玉壺。--《芙蓉樓送辛漸》唐王昌齡14、秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。--《出塞》唐王昌齡 （飛將：李廣）15、黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。--《從軍行》唐 王昌齡16、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。--《九月九日憶山東兄弟》唐王維17、勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。--《送元二使安西》唐王維18、明月松間照，清泉石上流。--《山居秋暝》唐王維19、大漠孤煙直，長河落日圓。--《使至塞上》唐王維20、人閑桂花落，夜靜春山空。--《鳥鳴澗》唐王維21、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。--《望廬山瀑布》唐李白22、古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。.專業(yè).知識.分享..WORD.格式整理.--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐李白23、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。--《望天門山》唐 李白24、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。--《獨坐敬亭山》唐李白25、浮云游子意，落日故人情。--《送友人》唐李白26、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。--《別董大》唐高適27、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。--《聞官軍收河南河北》唐杜甫（杜甫生平第一快詩）28、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。--《絕句》唐杜甫29、好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。--《春夜喜雨》唐杜甫30、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。--《絕句》唐杜甫31、桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。--《江畔獨步尋花》唐杜甫32、國破山河在，城春草木深。感時花濺汨，恨別鳥驚心。--《春望》唐杜甫33、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。--《望岳》唐杜甫34、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（梨花：雪花）-《白雪歌送武判官歸京》唐岑參35、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。--《楓橋夜泊》唐張繼36、誰言寸草心，報得三春暉。--《游子吟》唐孟郊37、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。--《江雪》唐柳宗元38、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。--《漁歌子》唐張志和39、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。--《望洞庭》唐劉禹錫40、山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。--《陋室銘》唐 劉禹錫41、九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。--《浪淘沙》唐劉禹錫42、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。--《浪淘沙九首》唐 劉禹錫43、舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。--《烏衣巷》唐劉禹錫44、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。--《竹枝詞》唐劉禹錫45、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。--《賦得古原草送別》（《草》）唐 白居易 （這是古代人學(xué)習(xí)作詩或文人聚會分題作詩或科舉考試時命題作詩的一種方式，稱為"賦得體"。）46、小娃撐小艇,偷采白蓮回。--《池上》唐白居易47、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。--《憶江南》唐白居易48、幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸入迷人眼，淺草才能沒馬蹄。-《錢塘江春行》唐白居易49、借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。-