游戲材料的投放與幼兒自主游戲行為之間的關(guān)系 論文

游戲材料的投放與幼兒自主游戲行為之間的關(guān)系摘要:自主游戲活動(dòng)是幼兒很最熱愛的一種游戲，也是現(xiàn)今幼兒中最常見的一種游戲形式，幼兒在游戲過程中通過操作不同的游戲材料，與其他幼兒不停的交往互動(dòng)，獲得生活技能上的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒的情感上也會(huì)有正面的影響。所以幼兒自主游戲活動(dòng)是非常重要的。因此本文在關(guān)于幼兒自主游戲和游戲中，教師如何進(jìn)行游戲材料的投放進(jìn)行了簡(jiǎn)單的事例探索。關(guān)鍵詞：材料投放自主性游戲一、游戲材料對(duì)于幼兒自主游戲的重要性游戲是幼兒接觸世界的第一道門，所以游戲的材料對(duì)幼兒如何探索世界起著十分重要的意義和作用，投放不同的游戲材料會(huì)對(duì)幼兒的游戲有著直接的影響，過早的對(duì)幼兒使用高結(jié)構(gòu)、高控制的材料，會(huì)讓幼兒?jiǎn)适麄兲赜械南胂罅屯妗６耆牡徒Y(jié)構(gòu)，毫無規(guī)則可言的零散材料，會(huì)讓幼兒的游戲失去規(guī)則意識(shí)所以如何選擇幼兒適合的游戲材料，對(duì)教師的專業(yè)性能力非?？简?yàn)。在投放材料時(shí)，教師應(yīng)從幼兒出發(fā)，要學(xué)會(huì)放手，把準(zhǔn)備材料的過程交給幼兒，考慮到孩子的特點(diǎn)，在幼兒的興趣點(diǎn)里面進(jìn)行游戲材料的投放，提高幼兒自主游戲活動(dòng)的意識(shí)，讓幼兒成為游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備者、組織者、實(shí)施者，充分體現(xiàn)幼兒在游戲中的自主意識(shí)。二、游戲材料應(yīng)滿足幼兒自主游戲的需要1.游戲材料的投放應(yīng)考慮幼兒的不同游戲活動(dòng)在幼兒游戲活動(dòng)中，教師需要投放高結(jié)構(gòu)的材料，因?yàn)樗鼈冃蜗蟊普?，可以直接用于模擬或者再現(xiàn)從而進(jìn)行游戲，但這類高結(jié)構(gòu)材料不容易引發(fā)幼兒的想象，需要配合低結(jié)構(gòu)材料的使用，如;燒烤吧中，可以購(gòu)買真正的燒烤爐，以及刷子和空的調(diào)料罐，讓幼兒更加有代入感的進(jìn)行燒烤游戲，這類的游戲能激發(fā)幼兒的興趣，也需要配合開展低結(jié)構(gòu)的材料，進(jìn)行幼兒的二次創(chuàng)作類游戲，才能更好激發(fā)幼兒的想象能力。在美工區(qū)和燒烤吧的聯(lián)動(dòng)中，我們提供了各色的超輕粘土、不同形狀的彩色泡沫板、各種顏色的皺紋紙、以及竹簽、盤子等，讓幼兒制作各種各種的的燒烤食物，大部分幼兒能夠通過自身的經(jīng)驗(yàn)，用不同的材料，創(chuàng)造出不同的自己喜歡吃的食物，有彩色泡沫板制作的魚，上面用超輕粘土制作了蔥花和辣椒，用超輕粘土混色，變成五花肉和烤肉，還有綠色的蔬菜。還有部分幼兒會(huì)通過一些材料，來二次想象，把它當(dāng)做出不同的食物。例如:竹簽不夠了，幼兒用吸管代替竹簽，繼續(xù)進(jìn)行游戲。所以，我們作為教師必須要觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣需要，根據(jù)幼兒需要提供合適的輔助材料，幫助幼兒推進(jìn)游戲的內(nèi)容。當(dāng)然，不同的材料是能夠在同一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中配合使用的，如燒烤吧中的廚師，他會(huì)對(duì)著幼兒用材料制作的蔬菜，用夾子翻來翻去，用刷子刷油，用調(diào)料罐撒調(diào)料，他認(rèn)為烤好之后，廚師會(huì)跟服務(wù)員說：“服務(wù)員，菜好了，上菜吧！”服務(wù)員上菜之后，作為顧客的幼兒會(huì)使用一次性杯子，想象這是一杯美味的果汁。在食用時(shí)，有的幼兒會(huì)看著這個(gè)超輕粘土做的烤肉說：“這個(gè)太辣了，下次讓廚師少放點(diǎn)辣椒”，也有幼兒吃著貝殼說：“啊，這個(gè)扇貝好美味啊，我要一口吃掉。”吃完之后會(huì)拍拍服務(wù)員的手說：“多少錢啊，錢給你了?！狈?wù)員又會(huì)把菜品回收。這個(gè)游戲本身具有的情境模擬和角色扮演性質(zhì)，使得這個(gè)游戲的形式非常豐富。在投放了合適的，不同的材料之后，幼兒了解角色區(qū)中不同角色的任務(wù)以及要求之后，幼兒在游戲活動(dòng)中自主性很高，游戲中的幼兒有正面的情緒反應(yīng)，發(fā)展了幼兒的社會(huì)性以及人際交往能力。2.游戲材料的投放應(yīng)根據(jù)幼兒游戲中的生成內(nèi)容由于幼兒的年紀(jì)較小，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)幼兒的各種刺激也越來越多，所以現(xiàn)在的幼兒對(duì)任何事物都很感興趣，但對(duì)一樣事物感興趣的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，他們往往能很容易地對(duì)一樣事物產(chǎn)生興趣，當(dāng)然也很快對(duì)一樣事物失去興趣。比如我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景，一個(gè)幼兒哭泣時(shí)，家長(zhǎng)拿起毛絨玩具去轉(zhuǎn)移他的注意力，幼兒馬上就不哭了，這樣確實(shí)會(huì)有一兩次的作用，但等到第三次哭的時(shí)候，再拿同樣一個(gè)毛絨玩具去吸引他的注意，他可能就已經(jīng)失去了興趣，不會(huì)再被這個(gè)玩具吸引注意力而停止哭泣，如果這時(shí)，家長(zhǎng)換一樣玩具再去逗弄他，說不定這個(gè)幼兒又會(huì)被吸引注意力而停止哭泣。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲的過程中，也很容易也會(huì)出現(xiàn)類似的情況，在同樣的游戲材料玩了很多次之后，幼兒會(huì)對(duì)這個(gè)游戲材料失去興趣，也許還會(huì)進(jìn)行擺弄，但是也不是開心的了，那么作為教師要做的就是經(jīng)常更換游戲材料，或者更換游戲的規(guī)則和玩法，所以在選擇游戲材料和游戲形式時(shí)需要有創(chuàng)新的意識(shí)，通過不斷地更新，提供給幼兒更豐富的游戲體驗(yàn)，有的教師會(huì)覺得這樣會(huì)提高幼兒教師的工作量，那就需要教師有更高的職業(yè)素養(yǎng)，可以根據(jù)幼兒在自主游戲活動(dòng)中，他們生成的新玩法，以及加入的新的材料作為創(chuàng)新點(diǎn)，更高效地發(fā)展幼兒的能力，讓幼兒更加愉悅的進(jìn)行自主游戲活動(dòng)。例如：在閱讀區(qū)，我們提供了圖書和靠墊還有小桌子，幼兒在看了圖書之后，覺得很無聊說：“每天都是看書，好無聊啊?！苯處熗ㄟ^這句話，在班級(jí)進(jìn)行了商量：閱讀區(qū)除了看書，還可以做什么？我們得到了幼兒的以下想法：“為什么我們不能在閱讀區(qū)進(jìn)行手偶表演呢？那我們就能把故事表演出來了。”于是教師根據(jù)幼兒的需求，更新了游戲材料投放，提供了不同的動(dòng)物手偶，幼兒可以在閱讀完繪本故事之后，進(jìn)行手偶的表演，一方面滿足了幼兒的游戲需要，另一方面也讓幼兒參與到了區(qū)域游戲的更新，增加了游戲的自主性。三、游戲材料的替換應(yīng)為主題活動(dòng)內(nèi)容服務(wù)自主游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)必須要為主題活動(dòng)內(nèi)容服務(wù)，要以幼兒為主體，教師要把游戲的權(quán)利交還給幼兒。在主題背景下的自主游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先要明確活動(dòng)的主題以及幼兒的生理和心理需要，我們要鼓勵(lì)幼兒在主題活動(dòng)中，通過大膽觀察、熱烈討論、認(rèn)真操作、建議更改等方式，對(duì)主題游深入了解，對(duì)主題活動(dòng)下的游戲有真正的自主。游戲活動(dòng)中材料的更換是沒有固定的時(shí)間和規(guī)律的，一切都是以幼兒在主題活動(dòng)中發(fā)生的小事件，小插曲，幼兒在主題活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的小問題，小現(xiàn)象，讓幼兒自己動(dòng)腦筋，更換適合自己的游戲材料，讓幼兒成為真正的自主玩游戲，獲得自主思考以及自主解決問題等品質(zhì)方面的發(fā)展。 在水的主題中，我們根據(jù)“水從哪兒來”的主體內(nèi)容，在建構(gòu)區(qū)提供了一些材料，如：自來水廠的照片，以及紙和筆，引導(dǎo)幼兒了解水是從高山上流下來的，之后經(jīng)過自來水廠的處理，最后到達(dá)我們的家里，最后幼兒通過圖片，來設(shè)計(jì)自來水廠，用積木和其他材料建構(gòu)自來水廠，并向其他小朋友介紹。同時(shí)，在同一主題中，我們還根據(jù)季節(jié)的需要，夏天來了，我們一起在陽臺(tái)建構(gòu)水渠，了解水是從高處往低處流的，知道水流是有一定方向的，發(fā)現(xiàn)了如果水渠有一處沒有接到水，水就流不到最低處，在漏水處包裹東西可以防止漏水，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這樣的環(huán)境下，幼兒始終對(duì)游戲保持著新鮮感，在輕松的游戲環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也在不斷的豐富，有助于幼兒獲取各種需要的信息，在自主游戲中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，感受到游戲的快樂。四、游戲的材料的投放應(yīng)從生活中尋找幼兒游戲中很多的場(chǎng)景都來源于生活，幼兒的游戲就是反映幼兒生活的游戲，就像班級(jí)區(qū)域中的娃娃家，是幼兒特別喜歡的區(qū)域，特別是對(duì)于小班剛剛離開家庭，來到幼兒園的幼兒來說，娃娃家的游戲，就讓幼兒感受到家的溫馨，所以為了幫助幼兒增強(qiáng)娃娃家中的角色意識(shí)，娃娃家里的游戲材料投放，就要從生活中尋找。我先在班級(jí)中進(jìn)行了小調(diào)查：家人在家一般會(huì)做什么？我得到了五花八門的答案，最后總結(jié)了以下幾點(diǎn)：媽媽會(huì)拖地、洗衣服、工作。爸爸會(huì)燒菜、燒飯、掃地、也會(huì)在電腦前上班，而奶奶會(huì)早上買菜，爺爺會(huì)晚上接小朋友回家。我又問：“那我們要準(zhǔn)備什么才能讓這些角色在娃娃家里面做這些事情呢？”于是我和幼兒一起，為娃娃家增添了冰箱、拖把、電腦、掃把等生活物品。這些游戲材料的加入，就好像把生活帶進(jìn)了幼兒的游戲中，讓孩子將“家”這個(gè)游戲玩的更逼真、更形象。因?yàn)橛辛撕门笥训募尤耄麄兏拥目鞓?。甚至還能創(chuàng)造出一些新的情節(jié)，例如:家里來了好朋友怎么把？要怎么招待他們？寶寶突然發(fā)燒了，怎么辦??？電話呢？趕緊打120呀！這些童趣又生活的情景讓我感受到了幼兒在自主游戲活動(dòng)中的愉悅心情，以及自主性性和創(chuàng)新。一般來說，幼兒的思維以直覺行動(dòng)性思維為主，相對(duì)于坐在座位上安靜地畫畫，看書，他們更喜歡站起來，和好朋友一起交流。他們會(huì)利用身邊的一切能用到的游戲材料，扮演自己的角色，形成角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。過于文靜的游戲氛圍會(huì)讓他們覺得更加無聊而產(chǎn)生無聊的心情，這是我們教師都不愿意看到的。結(jié)論：幼兒自主游戲活動(dòng)是需要幼兒自己思考，并和教師一同設(shè)計(jì)的游戲，不同的游戲材料，會(huì)讓幼兒的游戲行為產(chǎn)生不同的改變，從兩者之間的關(guān)系中，我們可以探察出，在幼兒園教育的過程中，作為教師要多創(chuàng)設(shè)一些具有情景模擬、角色扮演性質(zhì)的自主游戲，配合使用不同的游戲材料以拓展幼兒的能力，并且創(chuàng)新地選擇游戲材料和游戲形式，同時(shí)也要做好游戲過程中的引導(dǎo)工作，讓幼兒獲得真正的自主性游戲的快樂。這點(diǎn)是非常重要的，也是值得我繼續(xù)研究和探索的方向。參考文獻(xiàn)： ［1］丁春華：幼兒集體教學(xué)與游戲?qū)嵺`的結(jié)合［J］.江西教育2020年9期: