中學(xué)生口語交際教學(xué)中的問題及策略 論文

2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文中學(xué)生口語交際教學(xué)中的問題及策略摘要：語言是一門奇妙且靈活的學(xué)問，同一個(gè)詞或者一段話在不同的語境中、運(yùn)用不同的表達(dá)都有著不同的涵義，因此表達(dá)者想讓對(duì)方更清楚明白地理解自己，就需要自身具備極高的表達(dá)能力，由此可見提升語文口語交際能力對(duì)于我們每個(gè)人的重要性。本文就如何提升初中生語文口語交際能力做出研究分析，以尋找出行之有效的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：語文,口語交際,教學(xué)策略一、提升學(xué)生口語交際能力的意義初中的語文教育時(shí)期是一個(gè)關(guān)鍵的黃金階段。起著承接小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，開啟今后銜接高中多學(xué)科的作用。學(xué)好語文并掌握好如何正確運(yùn)用語文知識(shí)是初中年級(jí)學(xué)生的必備技能，也是學(xué)生能夠?qū)W好其他學(xué)科的重要保障。學(xué)好語文意味著具備較強(qiáng)的閱讀能力、理解能力、創(chuàng)作能力、表達(dá)能力、溝通能力等，教師如何使用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的這一系列能力值得我們關(guān)注，這直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量、對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解以及溝通交流效果，筆者認(rèn)為，教好口語交際是關(guān)鍵所在。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效途徑?？谡Z交際能力不僅能有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高課堂參與度，還能顯著提升學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)對(duì)能力和自信心，具備良好口語交際能力的學(xué)生能夠順暢自信的與他人交流，準(zhǔn)確表達(dá)自身想法及觀點(diǎn)，為自身發(fā)展增添動(dòng)力。其次，口語交際能力也是個(gè)人在社會(huì)上立足的基本能力，是進(jìn)行正常社交的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該給予足夠的重視并加大對(duì)口語交際能力的教學(xué)力度，教好口語交際，提升學(xué)生個(gè)人口語交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、初中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的口語交際能力是重要的語文能力之一，因此想要學(xué)好語文，提升初中學(xué)生的口語交際能力正是需要我們大力倡導(dǎo)的?？谡Z交際能力是進(jìn)行正常社交的基礎(chǔ)，也是生活和學(xué)習(xí)中重要的技能，對(duì)于初中年級(jí)階段的學(xué)生來說能夠通暢的讀完一篇文章通常是沒有困難的，但要求他們能夠充分理解整篇文章的內(nèi)12022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文容并圍繞文章主題與同學(xué)們展開討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法是有相當(dāng)難度的，因?yàn)樗麄兊目谡Z交際能力是沒有得到系統(tǒng)的培訓(xùn)和鍛煉的，所以還缺乏一定的表達(dá)能力。同樣的，這一問題是雙向的，學(xué)生難于不知道如何表達(dá)，教師難于如何準(zhǔn)確理解學(xué)生的想法。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生不表達(dá)，老師不知道，教學(xué)的主體逐漸由學(xué)生傾向老師，整個(gè)課堂幾乎成為老師的一言堂。本文就語文教師如何提升初中學(xué)生口語交際能力提出相應(yīng)教學(xué)策略，旨在探究出一條能夠教會(huì)學(xué)生表達(dá)的教學(xué)之路。在當(dāng)下，初中語文教學(xué)過程中，要提升教學(xué)效率，就要對(duì)師生之間的交流予以重視。師生交流平臺(tái)的搭建需要良好的口語交際能力，一方面口語交際能力不僅能有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，另一方面還能顯著提升學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)對(duì)能力，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。縱觀當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，因?yàn)榭谡Z交際能力的重視力度不足、教師缺乏這方面的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的口語交際能力得不到發(fā)展。為了解決這一問題，就要求我們教師必須要先對(duì)口語交際樹立正確的認(rèn)識(shí)，并且積極找出與之相對(duì)應(yīng)的措施，形成行之有效的口語交際教學(xué)策略。三、教學(xué)策略1.轉(zhuǎn)變教師觀念，開放學(xué)生思維教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非擅自替學(xué)生做決定，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，教師應(yīng)該為其提出指導(dǎo)意見，具體如何去實(shí)施還應(yīng)學(xué)生自己結(jié)合自身情況來定。想要提升學(xué)生口語交際能力，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。教師在重大方向給予引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和看法，教師做出發(fā)展性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生足夠的肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，這也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法?？谡Z交際能力不能只是在口語交際課上來培養(yǎng)，這樣得來的口語交際能力也只能維持口語交際課堂上的這一小段時(shí)間，我們和學(xué)生的任何一次交流，任意一堂課，都可以成為提升學(xué)生口語交際能力的平臺(tái)。教師在日常教學(xué)中，要積極發(fā)放學(xué)生的思維，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式積極以此踐行口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情景，注重實(shí)操，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會(huì)，同時(shí)合理引導(dǎo)學(xué)生并促使學(xué)生敢于發(fā)言。以往單一的講授法速度快、分析層次停留在表面，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只限于皮毛，并且教師長期單一的使用一種教學(xué)方法在一定程度上阻礙了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。22022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文[1]與其這樣吃力不討好，不如把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，積極思考，踴躍發(fā)言。教師們則在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困境時(shí)予以一定的引導(dǎo)。比如，利用一定的教學(xué)手段來梳理課本知識(shí)，使得課本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得清晰而有條理。這樣一來，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，從而為學(xué)生提高口語交際能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在講解《湖心亭看雪》這篇文章時(shí)，第一自然段“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！奔僭O(shè)只是讓學(xué)生單獨(dú)讀文字加上自身的知識(shí)儲(chǔ)備去理解翻譯，翻譯表達(dá)出來的效果肯定不理想，但如果老師讓學(xué)生們分組一起討論交流翻譯，最后派一個(gè)代表起來分享翻譯成果，這樣看來合作交流學(xué)習(xí)起來肯定就輕松許多了，這也會(huì)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生與他人的口語交流能力以及開發(fā)了學(xué)生的思維能力，經(jīng)常按照這樣的方法翻譯文章可以鍛煉學(xué)生口語交際能力。2.創(chuàng)設(shè)情景，注重實(shí)操 在通常情況下，在初中語文課堂中，為了使初中語文課堂更加富有生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，初中語文教師便可以結(jié)合相應(yīng)的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生切身實(shí)地的參與到口語交際演繹中來，比如進(jìn)行角色扮演，從而通過將口語交際與實(shí)際情景演繹相結(jié)合的方式，以此來增強(qiáng)學(xué)生在口語教學(xué)中的體驗(yàn)感，從而提升學(xué)生的口語交際能力。[2]

與此同時(shí)，初中語文教師還可以借助演講這一方式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，各抒己見，在活動(dòng)中紛紛展示自己并表達(dá)觀點(diǎn)和看法。將實(shí)踐與口語教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的口語交際能力創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)學(xué)生自身在演講中還能夠有效增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、思維能力、自信力和個(gè)人表現(xiàn)力，有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。3.創(chuàng)造交際氛圍口語交際，顧名思義，它是交際的一種，想要提升口語交際能力，我們先要為學(xué)生提供可以交際的平臺(tái)，讓學(xué)生可以暢所欲言。作為語文老師，這是我們的義務(wù)，我們必須積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、活潑、自由的交際氛圍。比如，教師可以在課堂的任意時(shí)刻提出一些具有趣味性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論交流，交流期間有意引出一些與問題矛盾的話題；同樣的，我們也可以就社會(huì)上的某些熱點(diǎn)話題專門開展班級(jí)辯論賽，在唇槍舌劍之間激發(fā)學(xué)生思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，促使學(xué)生可以借助話題展開交流討論，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果。32022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文當(dāng)然，前兩種方法對(duì)師生雙方而言可能都需要事先做好大量且充足的準(zhǔn)備，操作起來可能會(huì)遇到一定的困難。還有一種方法：多在課堂上問問學(xué)生“你怎么看？”成本低且有效，這也是培養(yǎng)口語交際能力的一種方法。三種方法有機(jī)結(jié)合，更有益于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。4.有效利用課前導(dǎo)入，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式俗話說，良好的開端是成功的一半，要想上好一堂好課，課前導(dǎo)入是十分重要的。教師通過轉(zhuǎn)變課堂形式，使用豐富多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段等方式，利用好課前導(dǎo)入，讓學(xué)生張開口去表達(dá)，短期而言，幫助學(xué)生更好接受新知識(shí)，回憶舊知識(shí)，上好眼前這堂課；長期而言，學(xué)生通過每節(jié)課反復(fù)地鍛煉，口語表達(dá)能力自然會(huì)有長足提升。具體做法可以通過設(shè)置口語交際類游戲引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)，如讓兩名以上學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行你問我答，并交換角色，最后再由同學(xué)總結(jié)知識(shí)，整體串聯(lián)起來分享給同學(xué)們。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)，這種方法也同樣適用。這一方式既有效鞏固了課本知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。結(jié)語:綜上所述，教師需要正確看待口語交際處于教學(xué)中的影響，針對(duì)性提升學(xué)生口語交際能力，從而提高初中語文綜合教育效果，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在初中語文的實(shí)際教學(xué)之中，教師需要積極地提升自身的教學(xué)實(shí)力，做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)