追隨孩子的腳步 論文

追隨孩子的腳步——記《豆寶寶成長(zhǎng)記》主題活動(dòng)的開(kāi)展斯賓塞和杜威都倡導(dǎo)生活本位論，認(rèn)為教育目的應(yīng)該和受教育者的生活聯(lián)系起來(lái)，斯賓塞認(rèn)為教育應(yīng)為未來(lái)完滿生活做準(zhǔn)備的“教育準(zhǔn)備生活說(shuō)”。摘要：一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)的小豆子，居然衍生出這么多的活動(dòng)課程，有了課程的同時(shí)同樣伴隨著區(qū)角材料創(chuàng)設(shè)。原來(lái)這就是跟隨孩子的步伐。跟著他們一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，陪他們一起解決問(wèn)題。這不僅是孩子的活動(dòng)，不僅是讓他們了解學(xué)習(xí)很多知識(shí)，更是讓老師完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教育，源于生活。教育，為了生活。在每一次的學(xué)習(xí)中，讓孩子更了解生活，貼近生活。這大概就是斯賓塞的“教育準(zhǔn)備生活說(shuō)”。和孩子一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)。引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題就是我們老師的初衷。讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己找到答案，遠(yuǎn)比老師直白的告訴他們要來(lái)的更加深刻。關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課程春天有什么好玩的? 每天的戶外活動(dòng)小朋友們總能有新的發(fā)現(xiàn)。這不，菲菲驚喜的大聲喊著“老師，快來(lái)看，小樹上有一顆嫩綠的小芽！”“老師快看，小花不是睡著了么，怎么都打開(kāi)了？”孩子們的呼喊聲讓我不禁感嘆：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

春天來(lái)了，春天的故事，也悄悄的來(lái)了。每到春天，幼兒園都會(huì)開(kāi)展和春天相關(guān)的主題活動(dòng)，比如：在植樹節(jié)那天種小樹，美術(shù)活動(dòng)上畫各種小花，感受春天的溫暖……今年的春天能不能有些不一樣的活動(dòng)呢？正當(dāng)我苦惱之時(shí)，孩子們自己找到了靈感。植樹節(jié)當(dāng)天，小朋友除了種下小樹苗還播撒了花種?；匕嗪?，楊寶興奮地對(duì)我說(shuō)：“俞老師，我家也有小種子，我也想要種。”“我家也有，我家也有……”孩子們七嘴八舌的說(shuō)著。于是收集種子的活動(dòng)就這樣開(kāi)始了。第二天，小朋友們就陸續(xù)帶來(lái)了各種種子，仔細(xì)分一分大多都是各種豆子，有紅豆、綠豆、黃豆、黑豆……，這些應(yīng)該都是小朋友們常見(jiàn)的，家里常備的。孩子們對(duì)這些圓溜溜的小豆子十分感興趣，于是我們開(kāi)始了對(duì)于豆寶寶的探索之旅。這是什么豆？生活中常見(jiàn)的這些豆寶寶孩子們大多比較熟悉，在認(rèn)識(shí)豆寶寶的活動(dòng)中阿澤帶來(lái)了花生米，花生米是豆寶寶嗎？孩子們展開(kāi)了激烈的討論，他們覺(jué)得圓圓的小小的，可以吃的就是豆寶寶。隨后我們收集了資料，和孩子們一起了解了花生的生長(zhǎng)過(guò)程，知道了花生都是長(zhǎng)在土里的，豆寶寶一般都長(zhǎng)在枝頭，雖然形狀相似，但它不是豆寶寶。隱藏的豆寶寶有哪些？ 幼兒園每周都會(huì)有八寶粥，這天恩熙一邊吃著八寶粥，一邊驚奇的對(duì)我說(shuō)：“俞老師，我在吃豆寶寶呢，我的碗里有好多豆寶寶。”

豆寶寶除了吃，還能做什么呢？生活中有哪些隱藏的豆寶寶呢？帶著這些問(wèn)題，孩子們和爸爸媽媽一起收集資料，完成調(diào)查表。 通過(guò)調(diào)查表孩子們總結(jié)了豆寶寶的作用——生更多豆寶寶和做好吃的做好吃的。生更多豆寶寶——種植。 我們請(qǐng)孩子們?nèi)芜x三顆豆寶寶，裝在小袋子里，放入一張紙巾，噴點(diǎn)水，掛在我們的自然角觀察。我們還做了觀察記錄表。讓孩子們每天觀察記錄。孩子們每天來(lái)幼兒園第一件事就是去看自己的豆寶寶。“我的豆寶寶掉色了！”“它長(zhǎng)出一個(gè)白色的小胡子！”“老師，它的皮怎么破了？”……孩子們每天樂(lè)此不疲的討論觀察記錄然后再提問(wèn)。我們一起查閱了資料，知道了豆子皮上含有天然色素，長(zhǎng)時(shí)間泡水會(huì)掉色等。同時(shí)，抓住孩子們的好奇心，我們開(kāi)展了繪本活動(dòng)《這是什么——豆子》。幫助孩子們一起了解豆寶寶所需成長(zhǎng)要素：土壤、空氣和水。知道植物播種的過(guò)程。可以吃的豆寶寶

通過(guò)調(diào)查表，孩子們知道了豆寶寶可以做很多的美食。正巧周四我們喝豆?jié){，于是，我們一起廚房參觀豆?jié){的制作過(guò)程?；顒?dòng)后，孩子們總結(jié)出了豆?jié){制作的步驟。這樣的親身體驗(yàn)，比老師說(shuō)記憶更加深刻。下午我們一起品嘗美味的豆?jié){。似乎比平日里的味道更棒呢。孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)磨過(guò)的豆?jié){有好多的豆渣。放學(xué)，我們又帶著“豆渣可以做什么？”這樣的疑問(wèn)回家了。第二天回來(lái)，他們告訴我，“豆渣可以洗鍋”“豆渣可以做豆渣餅”“豆渣可以炒著吃”……

豆子還可以做很多美味的食物，這不，清明前，我們還一起做了青團(tuán)。炒豆沙餡、揉面團(tuán)、搓圓、壓扁、包餡、上鍋蒸、刷油、放涼、包裝。每一步都有孩子們的參與。這個(gè)自己親手做的青團(tuán)，孩子們帶回家與最親愛(ài)的人一起分享，是多么有意義的一個(gè)清明節(jié)。同樣伴隨著區(qū)角材料創(chuàng)設(shè)。原來(lái)這就是跟隨孩子的步伐。跟著他們一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，的活動(dòng)，陪他們一起解決問(wèn)題。這不僅是孩子不僅是讓他們了解學(xué)習(xí)很多知識(shí)， 我的感悟

一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)的小豆子，居然衍生出這么多的活動(dòng)課程，有了課程的同時(shí)更是讓老師完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教育，源于生活。教育，為了生活。在每一次的學(xué)習(xí)中，讓孩子更了解生活，貼近生活。這大概就是斯賓塞的“教育準(zhǔn)備生活說(shuō)”。和孩子一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)。引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題就是我們老師的初衷。讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己找到答案，遠(yuǎn)比老師直白的告訴他們要來(lái)的更加深刻。《綱要》中指出教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。合作它既是支持的方式和手段，也是支持本身。而支持和合作都體現(xiàn)著教育的意圖，實(shí)現(xiàn)著教育對(duì)幼兒直接的或間接的引導(dǎo)。教育過(guò)程中，