雙減背景下小學英語學生自主學習能力的培養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選雙減背景下小學英語學生自主學習能力的培養(yǎng)摘要：小學生學習過程中的“雙減”政策已經(jīng)變成了現(xiàn)在的主流培養(yǎng)方式，為小學生減負，是所有教師與學校的目標。在這樣的教學背景下培養(yǎng)小學生在英語學習過程中的自主學習能力就成了非常重要的部分，因此本文將會從“雙減背景下創(chuàng)新英語學習策略促進自主學習、雙減背景下創(chuàng)新作業(yè)布置留給小學生自主學習的時間”兩個方面，提出關于雙減背景下應當如何培養(yǎng)小學生英語自主學習能力。關鍵詞：雙減、小學英語、自主學習前言：從前的小學生對于學校的作業(yè)以及各種課外的任務表示苦不堪言，大多數(shù)小學生所面對的壓力已經(jīng)遠遠超出了他們那個年紀應當承受的壓力和他們所能夠承受的范圍，也正是因為小學生所面臨的負擔過重導致很多小學生在學習的過程中產(chǎn)生了叛逆的心理?，F(xiàn)在逐漸開放了雙減政策的實施，因此在這種雙減的背景下更加應該注重小學生在學習英語的時候，自主學習的能力。只有培養(yǎng)了小學生的自主學習能力才能夠真正做到雙減，做到為小學生減負的目的。一、雙減背景下創(chuàng)新學習策略促進自主學習（一）針對學生實際，激發(fā)學生學習動力

1.促進學習目標的明確

學習策略對于學生來說是很重要的部分，需要根據(jù)不同學生的不同學習情況以及學習特點來變化，而學習策略是可以通過訓練來改變的，因此在雙減政策實施的背景下，要提高小學生學習英語時自主學習的能力就要不斷創(chuàng)新學生的學習策略。首先應當明確學生在學習的過程需要達成一個怎樣的學習目標，根據(jù)這個目標加以教學。而且在不同的學生中間學習的方式也有很大的不同，根據(jù)這些學生的先天能力和后天學習特色來劃分不同的梯度，以幫助學生建立正確的學習目標，不能讓學生游離于學習狀態(tài)之外。[i]比如說教師應當告訴學生每一天都要自己學會一個英語故事，不僅要自己明白還要會講出來，講得讓別人也能夠明白。與此同時針對不同學生的不同情況，設置不同梯度的學習目標。比如說每天都能學會一定數(shù)量的單詞或句子，讓每個學生都能夠知道自己應該做到哪一步，從而讓學生產(chǎn)生學習的興趣。2.創(chuàng)造新的學習情境12022年安徽省中小學教育教學論文評選不同的學習情境的設置也會影響學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過教師的角度來創(chuàng)設一定的教學情境，給學生營造一種溫和的學習氛圍，從而產(chǎn)生不同的學習效果。比如說在英語名詞單詞的學習過程中，由于學生的抽象思維能力還不夠強，就可以設置一定的情境來幫助學生走進情境當中，而這些情境也會幫助學生更好地認識單詞甚至能夠理解更多更復雜的句子和文章。比如說學習classroom時，可以這么想：有一位teacher（老師）走進了一個大大的classroom（教室），左手拿著book（書），右手拿著chalk（粉筆），然后在我們的blackboard（黑板）上寫下非常多的knowledge（知識），student（學生）在認真地學。當然如果能夠通過學生自己創(chuàng)造情境進入學習，效果將會事半功倍。（二）雙減背景下營造輕松的學習氛圍貼近現(xiàn)實生活

1.營造輕松的學習環(huán)境

在雙減的教育背景下，營造一種輕松的學習氛圍是關鍵，因此教師要從學生真實的學習情況出發(fā)，將學生從被動接受知識轉化成為學生主動尋找知識，主動研究學習知識。開展活躍的、有趣的英語活動能夠幫助學生主動去探求更多新的英語知識，不僅能夠提高學生對英語的運用能力，還能夠幫助學生主動進行學習，進而培養(yǎng)他們的自主學習能力[ii]。2.聯(lián)系現(xiàn)實生活實際

在雙減背景下，要想真正減輕學生的學習負擔就應當讓學生的學習過程貼近現(xiàn)實生活，因為語言的學習離不開一定的語境，如果讓這種語境來自于學生的現(xiàn)實生活就能夠幫助學生拉近與英語之間的距離。比如說在人教版《英語》六年級上冊Unit3Myweekendplan部分的教學過程中，可以通過讓學生真正設計生活計劃來進入課文的學習過程中，從而拉進學生與課文語言之間的距離，并逐漸完成教學當中的任務。二、雙減政策下創(chuàng)新作業(yè)設置留給學生自主探索的時間（一）靈活設置作業(yè)推進自主學習

在雙減政策影響下，大部分教師都開始逐漸減少在小學階段的作業(yè)布置，通過減少小學生課外階段的學習時間來降低小學生的學習負擔。要想提高小學生在學習英語時的自主學習能力就應當充分尊重小學生的想法，尊重每個學生的個性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式。將原本機械化的作業(yè)方式轉變?yōu)閹в幸欢ǖ娜の缎缘膶W習方式，以往的英語作業(yè)大多數(shù)都是以抄寫單詞和句子為主，這種作業(yè)給學生帶來的學習效果微乎其22022年安徽省中小學教育教學論文評選微。應當將這些單詞和句子融入到小學生的興趣當中，讓學生自己主動尋找學習英語的樂趣，進而推進學生對知識進行自主學習。比如說可以設置一些對話性的課外作業(yè)，將課文當中學到的英語知識轉化成生活當中的對話，通過學生之間的對話來提高學習效果，進而增加學生的學習樂趣[iii]。也可以給學生們布置“美工”作業(yè)，讓學生享受IcandoitinEnglish!的樂趣。有些學生喜歡畫畫，就給他們布置“畫一畫”作業(yè)，如學習完Myfamily就給學生布置畫自己家庭成員的作業(yè)，并標注上家庭成員的英語單詞；學完clothes這一單元后，讓學生對所學的衣物畫畫并用英語加上自己描述性語言。有些學生擅長手工，就給他們布置“做一做”的作業(yè)，利用兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，這樣做既讓學生復習和強化了所學知識，又培養(yǎng)了學生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學科間的相互滲透。又或者是許多在學習過程中比較陌生難以學習的單詞可以將這些單詞融入到學生的日常生活當中，布置一些與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的作業(yè)，比如我們在學完weather這單元后，我們可以讓學生拍攝并描述一周的天氣情況，在無形之間就對課堂上學習的內(nèi)容有了一定的鞏固。（二）有針對性地布置作業(yè)提高趣味性

根據(jù)雙減政策的要求，教師應當正確認識到學生學習的實際情況以及在學習效果上存在的差異，有針對性地布置不同梯度的作業(yè)。在培養(yǎng)學生自主完成作業(yè)和課后任務的過程中不斷提高難度，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)具有難度的學習任務從而提高學生自主學習的能力。而設置具有一定的趣味性的作業(yè)也能夠提高學生在學習時候的熱情，讓學生能夠主動參與到英語的學習過程當中。比如我們在學習完五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?后，我們可以讓學生查詢相關資料，明確調(diào)查一些食物起源于哪個省份，將完成后的調(diào)查結果帶來課堂，全班合力完成一張中華美食地圖。還可以讓每個組選擇一個自然地理分區(qū)（東北、華北、華中、華東、華南、西北、西南），選定當?shù)氐囊豢蠲朗尺M行深入的調(diào)研，例如：描述該美食的口味、歷史、制作方法等。然后根據(jù)調(diào)研內(nèi)容，為該美食制作海報。作業(yè)是課堂學習的一種延伸，也是學生學習英語知識的鞏固，作為一個特殊的學科，趣味性的作業(yè)布置對英語來說十分重要，也能夠幫助學生產(chǎn)生更好的學習習慣。在幫助學生課后記憶單詞的時候可以將單詞靈活地轉化成一個個有趣味的部分，利用關聯(lián)學習的方式來消除學生在學習過程中產(chǎn)生的逆反心理。除了帶領學生主動進入趣味化的學習之外，還應當通過各種類型的英文歌曲和英文影視來幫助學生更好地認識到英語這一個學科，實現(xiàn)主動回憶單詞和詞句的目的。除此之外，還應當將課后作業(yè)的布置與實踐相結合，實踐是一種延伸性更強的學習方式。將學生學習的知識與實踐32022年安徽省中小學教育教學論文評選結合起來，在實踐的過程中自己尋找知識點，找到學習的樂趣和動力。能夠在作業(yè)完成的過程中找到學生自主學習的熱情和動力，可以讓學生快樂地進入到學習當中，將課堂上學到的知識進行靈活地運用，培養(yǎng)其自主學習的能力，也能夠提高學生的英語學習素養(yǎng)?？偨Y

雙減政策的推出大大減少了小學生的學習壓力，也對教師的教學方式帶來了很大的改革。這同樣面臨著一些挑戰(zhàn)，因為這意味著教師需要改變自己以往的教學方式，嘗試一些全新的教學方式來幫助學生進行自主學習。只有在教學的過程當中不斷針對學生的學習情況和教學實際不斷摸索創(chuàng)新，才能夠真正達到雙減的目的，真正培