雙減背景下小學(xué)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選雙減背景下小學(xué)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“雙減”政策已經(jīng)變成了現(xiàn)在的主流培養(yǎng)方式，為小學(xué)生減負(fù)，是所有教師與學(xué)校的目標(biāo)。在這樣的教學(xué)背景下培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力就成了非常重要的部分，因此本文將會從“雙減背景下創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)策略促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、雙減背景下創(chuàng)新作業(yè)布置留給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間”兩個方面，提出關(guān)于雙減背景下應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：雙減、小學(xué)英語、自主學(xué)習(xí)前言：從前的小學(xué)生對于學(xué)校的作業(yè)以及各種課外的任務(wù)表示苦不堪言，大多數(shù)小學(xué)生所面對的壓力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們那個年紀(jì)應(yīng)當(dāng)承受的壓力和他們所能夠承受的范圍，也正是因為小學(xué)生所面臨的負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了叛逆的心理?，F(xiàn)在逐漸開放了雙減政策的實施，因此在這種雙減的背景下更加應(yīng)該注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，自主學(xué)習(xí)的能力。只有培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠真正做到雙減，做到為小學(xué)生減負(fù)的目的。一、雙減背景下創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略促進(jìn)自主學(xué)習(xí)（一）針對學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確

學(xué)習(xí)策略對于學(xué)生來說是很重要的部分，需要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點來變化，而學(xué)習(xí)策略是可以通過訓(xùn)練來改變的，因此在雙減政策實施的背景下，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時自主學(xué)習(xí)的能力就要不斷創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程需要達(dá)成一個怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)這個目標(biāo)加以教學(xué)。而且在不同的學(xué)生中間學(xué)習(xí)的方式也有很大的不同，根據(jù)這些學(xué)生的先天能力和后天學(xué)習(xí)特色來劃分不同的梯度，以幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能讓學(xué)生游離于學(xué)習(xí)狀態(tài)之外。[i]比如說教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生每一天都要自己學(xué)會一個英語故事，不僅要自己明白還要會講出來，講得讓別人也能夠明白。與此同時針對不同學(xué)生的不同情況，設(shè)置不同梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說每天都能學(xué)會一定數(shù)量的單詞或句子，讓每個學(xué)生都能夠知道自己應(yīng)該做到哪一步，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。2.創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選不同的學(xué)習(xí)情境的設(shè)置也會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過教師的角度來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，給學(xué)生營造一種溫和的學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。比如說在英語名詞單詞的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的抽象思維能力還不夠強，就可以設(shè)置一定的情境來幫助學(xué)生走進(jìn)情境當(dāng)中，而這些情境也會幫助學(xué)生更好地認(rèn)識單詞甚至能夠理解更多更復(fù)雜的句子和文章。比如說學(xué)習(xí)classroom時，可以這么想：有一位teacher（老師）走進(jìn)了一個大大的classroom（教室），左手拿著book（書），右手拿著chalk（粉筆），然后在我們的blackboard（黑板）上寫下非常多的knowledge（知識），student（學(xué)生）在認(rèn)真地學(xué)。當(dāng)然如果能夠通過學(xué)生自己創(chuàng)造情境進(jìn)入學(xué)習(xí)，效果將會事半功倍。（二）雙減背景下營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍貼近現(xiàn)實生活

1.營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在雙減的教育背景下，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵，因此教師要從學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生主動尋找知識，主動研究學(xué)習(xí)知識。開展活躍的、有趣的英語活動能夠幫助學(xué)生主動去探求更多新的英語知識，不僅能夠提高學(xué)生對英語的運用能力，還能夠幫助學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力[ii]。2.聯(lián)系現(xiàn)實生活實際

在雙減背景下，要想真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程貼近現(xiàn)實生活，因為語言的學(xué)習(xí)離不開一定的語境，如果讓這種語境來自于學(xué)生的現(xiàn)實生活就能夠幫助學(xué)生拉近與英語之間的距離。比如說在人教版《英語》六年級上冊Unit3Myweekendplan部分的教學(xué)過程中，可以通過讓學(xué)生真正設(shè)計生活計劃來進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)過程中，從而拉進(jìn)學(xué)生與課文語言之間的距離，并逐漸完成教學(xué)當(dāng)中的任務(wù)。二、雙減政策下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置留給學(xué)生自主探索的時間（一）靈活設(shè)置作業(yè)推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在雙減政策影響下，大部分教師都開始逐漸減少在小學(xué)階段的作業(yè)布置，通過減少小學(xué)生課外階段的學(xué)習(xí)時間來降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要想提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)當(dāng)充分尊重小學(xué)生的想法，尊重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式。將原本機械化的作業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹в幸欢ǖ娜の缎缘膶W(xué)習(xí)方式，以往的英語作業(yè)大多數(shù)都是以抄寫單詞和句子為主，這種作業(yè)給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)效果微乎其22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選微。應(yīng)當(dāng)將這些單詞和句子融入到小學(xué)生的興趣當(dāng)中，讓學(xué)生自己主動尋找學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如說可以設(shè)置一些對話性的課外作業(yè)，將課文當(dāng)中學(xué)到的英語知識轉(zhuǎn)化成生活當(dāng)中的對話，通過學(xué)生之間的對話來提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣[iii]。也可以給學(xué)生們布置“美工”作業(yè)，讓學(xué)生享受IcandoitinEnglish!的樂趣。有些學(xué)生喜歡畫畫，就給他們布置“畫一畫”作業(yè)，如學(xué)習(xí)完Myfamily就給學(xué)生布置畫自己家庭成員的作業(yè)，并標(biāo)注上家庭成員的英語單詞；學(xué)完clothes這一單元后，讓學(xué)生對所學(xué)的衣物畫畫并用英語加上自己描述性語言。有些學(xué)生擅長手工，就給他們布置“做一做”的作業(yè)，利用兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，這樣做既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透。又或者是許多在學(xué)習(xí)過程中比較陌生難以學(xué)習(xí)的單詞可以將這些單詞融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，布置一些與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的作業(yè)，比如我們在學(xué)完weather這單元后，我們可以讓學(xué)生拍攝并描述一周的天氣情況，在無形之間就對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的鞏固。（二）有針對性地布置作業(yè)提高趣味性

根據(jù)雙減政策的要求，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及在學(xué)習(xí)效果上存在的差異，有針對性地布置不同梯度的作業(yè)。在培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)和課后任務(wù)的過程中不斷提高難度，鼓勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)具有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而設(shè)置具有一定的趣味性的作業(yè)也能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時候的熱情，讓學(xué)生能夠主動參與到英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。比如我們在學(xué)習(xí)完五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?后，我們可以讓學(xué)生查詢相關(guān)資料，明確調(diào)查一些食物起源于哪個省份，將完成后的調(diào)查結(jié)果帶來課堂，全班合力完成一張中華美食地圖。還可以讓每個組選擇一個自然地理分區(qū)（東北、華北、華中、華東、華南、西北、西南），選定當(dāng)?shù)氐囊豢蠲朗尺M(jìn)行深入的調(diào)研，例如：描述該美食的口味、歷史、制作方法等。然后根據(jù)調(diào)研內(nèi)容，為該美食制作海報。作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的鞏固，作為一個特殊的學(xué)科，趣味性的作業(yè)布置對英語來說十分重要，也能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幫助學(xué)生課后記憶單詞的時候可以將單詞靈活地轉(zhuǎn)化成一個個有趣味的部分，利用關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的方式來消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的逆反心理。除了帶領(lǐng)學(xué)生主動進(jìn)入趣味化的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)通過各種類型的英文歌曲和英文影視來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到英語這一個學(xué)科，實現(xiàn)主動回憶單詞和詞句的目的。除此之外，還應(yīng)當(dāng)將課后作業(yè)的布置與實踐相結(jié)合，實踐是一種延伸性更強的學(xué)習(xí)方式。將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與實踐32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選結(jié)合起來，在實踐的過程中自己尋找知識點，找到學(xué)習(xí)的樂趣和動力。能夠在作業(yè)完成的過程中找到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動力，可以讓學(xué)生快樂地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行靈活地運用，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。總結(jié)

雙減政策的推出大大減少了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也對教師的教學(xué)方式帶來了很大的改革。這同樣面臨著一些挑戰(zhàn)，因為這意味著教師需要改變自己以往的教學(xué)方式，嘗試一些全新的教學(xué)方式來幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)實際不斷摸索創(chuàng)新，才能夠真正達(dá)到雙減的目的，真正培