小學(xué)語文-14 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要注意參與到學(xué)生活動當(dāng)中去，面向全體，維持好活動次序。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，比如創(chuàng)設(shè)情景，“還有誰會喜歡荷葉，會把它當(dāng)做什么”，讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴，進(jìn)行口語交際，引發(fā)學(xué)生想象。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力《荷葉圓圓》學(xué)情分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。評測練習(xí)一、看拼音寫詞語。

kěshìhuāduǒměilì

（）（）（）

yèpiànfēijīwǒmen

（）（）（）

二、讀一讀，寫出偏旁。

荷（）珠（）搖（）籃（）停（）坪（）

透（）翅（）膀（）蹲（）嘻（）晶（）

三、讀句子，選詞的序號填空。

①躺②立③蹲④躲

（1）小水珠（）在荷葉床上。

（2）小青蛙（）在荷葉上。

（3）小魚（）在荷葉傘下。

（4）小蜻蜓（）在荷葉上。

四、照樣子寫詞語。

例：一朵（一朵朵）（一朵朵鮮花）（一朵朵美麗的鮮花）

一片（）（）（）

一聲（）（）（）

一處（）（）（）

一本（）（）（）

一座（）（）（）

五、填上合適的詞語空。

（）的水珠（）的翅膀

（）的荷花（）的荷葉

（）的眼睛（）的小傘

六、填空。

（1）荷葉是小水珠的（）。

（2）荷葉是小蜻蜓的（）。

（3）荷葉是小青蛙的（）。

（4）荷葉是小魚的（）。

（5）荷葉是（）的（）。

七、用上括號里的詞語，把短句子變成長句子。

（1）小水珠眨著眼睛。（亮晶晶）_____________________________________________

（2）小青蛙放聲歌唱。（呱呱地）_____________________________________________

（3）小魚捧起水花。（一朵朵）_____________________________________________《荷葉圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，課后“我會認(rèn)”中的9個生字是本課要求會認(rèn)的生字；“我會寫”田字格中的7個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片生字貼圖教學(xué)過程激趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入圓圓大綠盤，浮在清水面，水珠當(dāng)搖籃，小魚撐涼傘。(課件出示荷葉圖片)這就是荷葉，那荷葉兩個字該怎么寫呢？荷葉是什么形狀的？板書課題。伸出手來和老師一起寫。今天我們就來學(xué)習(xí)第十四課，請同學(xué)們齊讀課題。學(xué)習(xí)第一段1、教師范讀（課件出示第一段）這是課文的第一句話，請同學(xué)們聽老師讀2、誰愿意來讀一讀？3、這句話還可以怎么說？順序可以變化嗎？三、自由讀課文圓圓的，綠綠的荷葉多美啊！小伙伴們都喜歡到這來玩，他們都做了什么？請同學(xué)們自由讀課文，記住要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，最后在標(biāo)上自然段。大聲讀吧！學(xué)習(xí)生字詞出示詞語指讀——齊讀（出示停機(jī)坪圖片）——開火車讀——男女生讀出示生字卡片，檢查生字。這些生字你都記住了么？我要考考你們。指導(dǎo)書寫你們真是太棒了，這么短的時間認(rèn)識了這么多字，那你會寫了嗎？請看（田字格出示朵美）你需要提醒大家注意什么？教師范寫伸出手來和老師一起寫。學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。精讀課文我們再來看一看課文里都有那些小伙伴？（邊說邊貼卡片）小水珠我們先來看小水珠，誰來讀這一段？（出示本段）誰來讀？荷葉是我的搖籃，搖籃是什么？（出示圖片）這就是搖籃。小寶寶躺在搖籃里，一晃就不哭了，多舒服啊。小水珠躺在搖籃里是什么感覺？誰能讀出這種舒服的感覺？（出示本段）指讀、齊讀。亮晶晶的眼睛多美??！你能再來讀一讀嗎？除了亮晶晶的眼睛，我們還可以說亮晶晶的什么？（出示填空亮晶晶的（））小蜻蜓那么孩子們，小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃，小青蛙小蜻蜓又荷葉當(dāng)成了什么呢？（貼停機(jī)坪、歌臺）誰來讀小蜻蜓這一段？（出示本段）小蜻蜓立在荷葉上，大家請看（出示圖片）這種頭朝下，尾巴翹起就是立。聽了這位同學(xué)讀的，老師想起一首詩，你來背一背。4、小青蛙這時，小青蛙也蹲（貼字）到了荷葉上，小青蛙說：齊讀（出示本段）小青蛙說荷葉是我的歌臺，在這么美的歌臺上，他會唱什么？誰能比他唱的更好聽？引導(dǎo)讀。呱呱呱，小青蛙會唱什么呢？（課件出示：呱呱呱。。。。）誰愿意唱一唱？這只小青蛙的歌聲真美?。∽屛覀兏黄鸪?，小青蛙說讀（齊讀、出示本段）小魚兒A、（出示本段）聽老師讀最后一段，你能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎？指讀——齊讀B、小魚兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去（出示填空）笑嘻嘻可以換一個詞嗎？C、游來游去跟老師讀，齊讀。老師現(xiàn)在在干什么（走來走去）我們還可以說怎么來怎么去？小兔子在草地上——小鳥在天空中——小朋友在秋千上——小魚在荷葉下游來游去真是一種享受啊！讓我們記住這種感覺，自己讀讀整篇課文。下節(jié)課我們進(jìn)行分角色朗讀。總結(jié)：孩子們，你們喜歡這片荷葉嗎？對，正是因為有了這片荷葉，才讓荷塘變得這么熱鬧，這么快樂，讓我們記住這一課，齊讀課題。效果分析這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的課堂效果，但也有很多不足：1、在說話訓(xùn)練上，由于我引導(dǎo)不當(dāng)，孩子在表達(dá)上就所欠缺，很多孩子不知道怎樣去說。2、課堂生成卻不理想，如指名學(xué)生朗讀課文時，孩子在語言表達(dá)上也不夠理想，也放不開，有些拘謹(jǐn)。3、對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。4、可見，學(xué)生的雖然學(xué)生朗讀的時間不少，但是，在課堂上，對于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位，尤其是對于背誦能力低一些的孩子，還不能當(dāng)堂完成背誦，今后在有效課堂指導(dǎo)方面，還要繼續(xù)下功夫，爭取提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

在以后的教學(xué)上我需更加努力創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。課后反思《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)前，我先讓學(xué)生猜謎語，猜謎是低段孩子最喜歡的游戲。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，對于難理解的生字，例如：停機(jī)坪出示圖片，幫助學(xué)生理解。再通過字卡檢查識字情況。又回到課文中整體感知。通過指讀、齊讀、男女生賽讀等，多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，通過理解搖籃這一詞，進(jìn)而引出小水珠躺在荷葉上的感受，讓學(xué)生自己體會。有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。三、注重說話訓(xùn)練說話是思維的表達(dá)，是作文的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)第一段的時候我就提出了這樣的問題：荷葉圓圓的，綠綠的。這句話還可以怎么說？順序可以變換嗎？接著我又在小青蛙那一段設(shè)置了，小青蛙大聲唱著:：------------。