《分類與整理》教學反思

《分類與整理》教學反思《分類與整理》教學反思1

《數學課程標準》指出數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。從學生的經驗和已有的學問出發(fā)創(chuàng)設生動好玩的情景。在本節(jié)課教學中老師注重學生已有學問經驗引導學生全身心地投入到數學學習活動中。學生依據自己喜愛的東西通過動手實踐自主探究、合作交流、體驗把握分類的思想方法。獵取了學習數學的經驗，成為數學學習活動的`探究者、發(fā)覺者和制造者。

在本節(jié)課教學中有以下優(yōu)點與不足。

1、優(yōu)點：課前溫馨提示學生做好上課預備，并根據課堂教學要求學生的聽課狀態(tài)。梳理總結分類與整理的方法，加深學生對學問理解，并幫忙學生形成準時復習的良好學習習慣，做到溫故而知新。

2、不足：

①課堂上還是要多關注后進生，鼓勵孩子多進行積極連麥，有針對性地輔導學生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。

②拍照確實可以很有效地進行溝通。鼓勵學生積極共享自己的統(tǒng)計成果。

在繪制統(tǒng)計表格練習時學生在使用統(tǒng)計表分類整理時，許多學生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依舊有許多學生把表格的總人數寫在應當空起來的位置。

《分類與整理》教學反思2

一、優(yōu)點：

課前溫馨提示學生做好上課預備，并根據課堂教學要求學生的聽課狀態(tài)。梳理總結分類與整理的方法，加深學生對學問理解，并幫忙學生形成準時復習的良好學習習慣，做到溫故而知新。

二、缺點：

1.學生在使用統(tǒng)計表分類整理時，許多學生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依舊有許多學生把表格的總人數寫在應當空起來的`位置。本節(jié)課堂發(fā)覺了這個問題，并跟學生多次強調了，期望學生能改正過來

三、改進措施：

課堂上還是要多關注后進生，鼓勵孩子多進行積極連麥，有針對性地輔導學生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。拍照確實可以很有效地進行溝通，通過拍照放學學生對使用統(tǒng)計表進行統(tǒng)計還存在較大問題，需要讓學生明白如何使用統(tǒng)計表進行整理，并進行肯定的繪制統(tǒng)計表格練習。

《分類與整理》教學反思3

《分類與整理》是人教版小學數學一班級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按肯定的標準分類，并初步把握整理物品的常用方法。

教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計學問，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應的數學思想，讓學生動手操作、完成表達，培養(yǎng)孩子們良好的`學習習慣與能力。上完課我從以下方面進行了反思：

學生的作業(yè)反饋中消失部分學生對象形統(tǒng)計圖沒有根據從下往上的挨次涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。消失這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學生通過網課的形式學習學問，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去思考、嘗試，也沒有老師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時就會消失這樣或那樣的細節(jié)錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學習，自覺性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個別學生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。

學生在學習新學問前就是一張白紙，第一次接觸新知非常重要，假如第一次接受學問有偏差，以后再去糾正就非常費勁了。二一班級的學生年齡小，自主學習的能力比較低，結合這些因素，在今后的網課學習中，我們將更加嚴格的篩選學習視頻，遇到需要老師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習的小視頻準時共享在班級群中，便利學生參考和家長輔導。同時還要督促家長，即使工作勞碌，對孩子學習的管理卻不能松懈。

《分類與整理》教學反思4

本課開始先通過一段視頻讓學生了解分類的概念，這樣設計可以使學生對“分類”這一抽象概念有了形象的認識，有利于學生順利進入新知的學習。然后讓學生采取小組合作學習參與氣球的分類與整理過程，體現(xiàn)了學生的主體地位。實際教學中，可能有的.學生會提出還可以按顏色對氣球分類，老師要給予以表揚，提出將在下節(jié)課探討。

分類整理第二課時教學是在學生認真觀察，理解題意的基礎上進行的。通過引導學生觀察情境圖，理解題目要求，使學生在分類時做到心中有數。再引導學生經歷簡潔的統(tǒng)計表的生成過程，使學生感受到分類標準不同，分類的結果多樣，雖然結果不同，但是每一種分類標準下分的結果數據加起來總數是一樣的。

在分類整理的練習知道上應當留意以下幾點：

1、加強對技術方法的指導。在分類計數時，老師適時地給學生方法上的指導，如數1個劃1個；每數一類中的一個，作上相同的標記等，保證收集到的數據正確。

2、在學生分類、整理信息的基礎上，留意發(fā)覺、提出問題能力的培養(yǎng)。學生能依據整理的結果推出新的信息，從而使學生逐步感受數據中蘊含的信息。

3、留意把所學學問和學生生活有機結合。讓學生體會到數學學問在生活中的應用，感受數學的價值。

《分類與整理》教學反思5

《分類與整理》是人教版小學數學一班級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按肯定的標準分類，并初步把握整理物品的常用方法。

新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計學問，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應的數學思想，讓學生動手操作、完成表達，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣與能力。

上完課我從以下方面進行了反思：

1、我對教材稍微進行了拓展，讓學生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然消失一個心形和和一個五角星，讓學生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。

2、練習時，學生的作業(yè)反饋中消失部分學生對象形統(tǒng)計圖沒有根據從下往上的挨次涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的學問點，發(fā)覺后我先引導學生看例子，發(fā)覺學生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關系導致這個練習題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應當先讓學生說說題中是怎樣涂梨的？學生弄清題意再做。

另外，應讓學生觀察圖片沒整理時和整理后的變化，體會統(tǒng)計與整理的作用。這一點我是沒有想到的.，說明我對教材研究的還不深。

3、最終我讓學生把教室的學生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學生說按高低排座位，我應加一問量校服時按什么分比較合適？讓學生體會不憐憫境下選擇不同的分類標準，對分類給予提升，并不是讓學生單純地會分。教學時我沒抓住這個生成。

今后，我要做到：精心備課，留意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學生喜愛的有魅力的舞臺。

《分類與整理》教學反思6

《分類與整理》對一班級學生并不難，主要是讓學生結合生活實踐和在實際的操作過程中明白分類的含義，把握簡潔的分類計數方法，能按給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。學生在經歷簡潔的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標）呈現(xiàn)分類結果，并引導學生認識象形統(tǒng)計圖和規(guī)范記錄表。

這節(jié)課，我先讓學生觀看比較三個不同的書架，在比較中感知整理和分類的好處，明白分類的含義；接著又展示了幾張生活中的分類現(xiàn)象，讓學生知道分類與整理在生活中的重要性。第二環(huán)節(jié)呈現(xiàn)教材上的主題圖，讓學生借助預備的氣球圖片，在操作中體會分類過程，嘗試記錄分類結果。

然后找兩個擺的不同的學生進行展示。一個只是把相同樣子的放在一起，然而并沒什么規(guī)律和挨次，顯得比較凌亂，而另一個是擺的一列一列的，特別整齊，我就讓孩子們對比這兩個同學分的結果，同學們一致認為一列一列的擺比較好，因為整齊，能夠一目了然的看出來哪種顏色的'氣球多，哪種顏色的氣球少，這樣引導學生認識象形統(tǒng)計圖。

然后用同樣的方法展示學生記錄的數據，依據學生記錄整理的結果一步步完善記錄表，讓學生明白上面是分類的圖形，下面一一對應的是圖形的個數。第三環(huán)節(jié)我對教材稍微進行了拓展，通過讓學生把一個心形和一個兔子形的氣球添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中，讓學生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。

在鞏固練習的環(huán)節(jié)，我選取了教材練習題中的第3題，讓學生對分類的學問進一步加深和鞏固。并依據統(tǒng)計圖發(fā)覺問題，解決問題讓學生學以致用，懂得用學過的學問來解決問題，提高孩子的解決問題能力。

可是在真正的授課中，因為對整個教學過程不夠嫻熟，加上我的緊急，消失了許多問題：

一、在時間的安排上沒有把握好，時間安排的不夠緊湊，造成后面的聯(lián)系不能進行。

二、在課堂教學中，鼓勵性語言比較單一，缺乏針對性鼓勵性評價。

三、過渡語不夠連貫，沒有引導學生很好的觀察和思考。課堂的駕馭能力還有待提高，對學生消失的問題應當冷靜應對并慢慢引導。

四、留意培養(yǎng)學生利用數學算理完整的表達自己的想法。

今后，我要做到：精心備課，留意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學生喜愛的有魅力的舞臺。

《分類與整理》教學反思7

《分類與整理》是人教版小學數學一班級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按肯定的標準分類，并初步把握整理物品的常用方法。

我對教材稍微進行了拓展，讓學生初步感受“一類”和“一個”的'區(qū)別時，突然消失一個心形和和一個五角星，讓學生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。

練習時，學生的作業(yè)反饋中消失部分學生對象形統(tǒng)計圖沒有根據從下往上的挨次涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的學問點，發(fā)覺后我先引導學生看例子，發(fā)覺學生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關系導致這個練習題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應當先讓學生說說題中是怎樣涂梨的？學生弄清題意再做。

最終我讓學生把教室的學生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學生說按高低排座位，我應加一問量校服時按什么分比較合適？讓學生體會不憐憫境下選擇不同的分類標準，對分類給予提升，并不是讓學生單純地會分。教學時我沒抓住這個生成、

《分類與整理》教學反思8

《分類與整理》是人教版一班級下冊第三單元的內容，通過本節(jié)課的活動學生能根據不同的標準或選擇某個標準（如數量，樣子，顏色）對物體進行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學生經歷簡潔的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標、表格）呈現(xiàn)分類結果，對數據進行簡潔的分析，并能依據數據提出簡潔的問題?！狈诸悺笆且粋€學生實踐性的活動，通過這一活動，讓學生體驗分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學是單純接受式的學習方式，對學生過分要求聽、及、模仿，它不僅不能促使學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。

回顧整節(jié)課，我覺得這節(jié)課的優(yōu)點是從生活切入數學，激發(fā)學習欲望。心理學的'研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納學問的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，簡單讓學生感受到數學就在身邊。因此，本節(jié)課的教學我不是把”分類“作為學問點來講授，或者讓學生機械的記憶分類的含義，而是結合學生熟悉的食物，如給氣球分類。但是本節(jié)課沒有充足的教具，學生無法動手操作，使得學生無法真正體驗分類的過程，只能靠課件播放，學生觀察并回答自己的分類想法或方法。為了讓學生明白為什么要分類，我結合學生的認知結構和實際生活，舉了一個關于超市的例子：假如超市亂擺亂放物品，你能很快的找到自己要購買的商品嗎？學生思考后回答。接著追問買水果假如買水果能不能到服裝區(qū)區(qū)購買？為什么？讓學生明白為什么要分類？分類后如何快速的找到自己想要的物品，體驗分類帶來的便利。

教學過程中，為了彌補教具的不足，我還是就地取材，讓學生用小棒分類、用不同圖形分類。通過小組合作，讓學生自主地去感受、發(fā)覺和交流，發(fā)展學生探究與合作的意識。

在本節(jié)課的教學實踐中，值得我進一步思考的問題是：學生在自主探究、合作學習時如何敏捷、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”，調控好課堂的秩序，該靜則靜該動則動；學生在給“人”分類時有的說按人的高矮分、按穿著的顏色分、按胖瘦分等，這些分類的標準是分得太細還是不符合分的標準。

《分類與整理》教學反思9

在教學上，本節(jié)課采用“引導探究”式教學。從學生身邊的問題出發(fā)，在老師引導下，學生自主探究問題，利用以前的學問解決問題。在教學活動中，我關注的是教學過程，以及學生在討論中悟，悟中獲，獲中學，學中創(chuàng)新。自己主動獵取學問，同時也感受到合作的必要性。本節(jié)課我制造了多種多樣的教學形式，采用創(chuàng)設現(xiàn)實的、好玩的、有思考性的問題情境；然后組織學生自主探究，合作交流，主動獵取學問；最終拓展應用。體現(xiàn)了數學學問來源于實際，又應用到實際中去。這樣的教學模式，強調學生的自主意識，在參與數學活動的過程中去感受和體驗，體現(xiàn)“以人為本”。

上課一開始我就創(chuàng)設情境，用學生已有的生活經驗喚起他們學習新學問的欲望，激發(fā)學生的學習動機。

出示例題的情境圖，讓學生認真觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導學生提出一些問題，如學生比老師多多少人，參與哪種活動的人數最多等。

提出問題后，先告訴學生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時組織學生討論分類的方法，并通過交流使學生明確：可以按不同的標準對圖中的.人物進行分類整理。如，可以按老師和學生分成兩類；可以按參與的活動分成看書的、下棋的、做嬉戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。

明確分類和方法后，要求學生分別到情境圖中收集數據，并把收集的數據按選定的標準進行分類，同時用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結果。學生活動時，我深化到學生中去，了解學生收集和記錄數據的方法，并對個別有困難的學生給予必要的幫忙和指導。同時讓學生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時，既要讓學生說清楚是按什么標準進行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學生中消失的不同方法。還要讓學生說說分類整理時需要留意的問題。

然后先讓學生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導學生比較整理得到的不同結果，說說上面都是對同一批人物進行分類整理，為什么分類的結果卻各不相同。

最終，引導學生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會，以幫忙學生進一步梳理活動過程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經驗得以積累。

總之，本節(jié)課我力求突出學生的主體地位，學生在參與學習過程中形成統(tǒng)計意識，感受數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)覺生活中到處有數學，數學來源于生活，又應用、服務于生活，培養(yǎng)了學生學習數學的極大興趣。

《分類與整理》教學反思10

在我們學校的微格課展示活動中，我選擇的課題是人教版一班級下冊第三單元《分類與整理》，這節(jié)課是通過讓學生根據不同的標準或選擇某個標準（如數量，樣子，顏色）對物體進行比較、分類和整理，在比較、分類、排列、整理的活動中，體驗分類結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。通過學生動手操作，經歷了簡潔的整理過程，并能用自己的方式（文字、圖標、表格）呈現(xiàn)分類結果，對數據進行簡潔的分析，并能依據數據提出簡潔的問題。

課的導入，我設置了一個“找書“的'情景，使孩子們初步感知分類及分類的作用。接著帶著孩子們一起來看課件展示的氣球，問：通過觀察你有什么發(fā)覺？依據學生觀察到的結果，分別以顏色和樣子作為分類的標準，小組合作利用氣球卡片嘗試分類（提示：用自己喜愛的方法，把分類和計數的結果清楚地表示出來。可以擺一擺，畫一畫，寫一寫），然后請小組展示。之后教學進行鞏固練習，拓展延長。

反思這節(jié)課，感覺自己還是存在許多不足之處：

1、在氣球分類環(huán)節(jié)中，設計的問題缺少深度?？梢栽O計這樣的問題：怎樣可以讓別人一眼就看出什么樣子的氣球最多，什么樣子的氣球最少？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更簡單把握這個學問點。

2、有效掌握課堂中的放和收。學生利用氣球卡片分類的活動是開放的，小組成員如何協(xié)作完成分類整理，如何把自己喜愛的方式記錄下來，都需要在老師引導下來完成，即收的過程，使學生自主經歷探究過程，獵取學問。

3、課件只是教學的幫助手段，而學問點的歸納和整理，板書還是必不可少的。

今后，努力做到：精心備課，留意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學生喜愛的有魅力的舞臺。

《分類與整理》教學反思11

我將從目標達成的情況和預設與生成兩個方面進行反思。

針對目標一：學生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標準對事物進行分類，并會用自己的方式進行整理。首先我出示小組合作要求，雖然讓學生說和讀要求，但是由于我出示的活動要求太過繁瑣，不夠精煉，可能有一部分學生仍舊不能理解要求。

另外，小組合作交流互相說一說時，有的學生不能參與進來，他不知道怎樣參與、怎樣交流，所以，今后要加強小組的建設，分好工，尤其是小組長要培訓和引導，讓他明白自己的職責，從而帶動組員進行有效的小組合作。還有，在小組上臺展示時，我沒有做到充分放手，讓他們自由發(fā)揮，在學生擺的不夠抱負時，我有些焦急了，干脆自己動手了，此刻，我沒有準時做到很好的引導，今后，應當在如何對學生進行合適正確的引導方面多下功夫。

針對目標二：通過師生互動和練習反饋，學生能正確地進行簡潔的數據分析。在兩個小組展示完畢時，我對兩種擺法的總結不夠深化，沒有準時總結出來，所選標準不同，分類的.結果也不相同。

我只是引導著學生說說誰多誰少，并沒有讓他們說出為什么，怎樣看出來，誰比誰多幾個等等。預設與生成方面：小組展示環(huán)節(jié)超出我所預設的時間，所以我只好臨時做出調整，以至于讓學生說生活中的分類與整理時間不夠充足，課件中的垃圾桶、超市、書店、書架等圖片來不及展示出來，只是領著學生淺層次地說了哪些地方消失了分類與整理，而沒有深化到都是根據什么標準進行分類與整理的。

《分類與整理》教學反思12

在本節(jié)課的教學設計中，我從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和學問，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，體驗學習數學的歡樂，在歡樂中去學數學。

課的一開始，通過學生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習欲望，設問：“想不想親自動手分一分？”為學生供應“做”的'機會，讓學生通過親自操作進一步體驗分類。學生分完后，馬上對所記錄的結果進行反饋，并且要讓學生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們更簡單把握這個學問點，又培養(yǎng)了學生的表達能力。最終，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學生明白數學學問來源于生活，也用于生活。

在本節(jié)課中還存在著許多的不足。

一、在整個活動中，動靜結合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學生，給學生制造的表現(xiàn)機會還不夠。

二、應規(guī)范學生的數學語言。學生的語言表達能力的培養(yǎng)全靠老師平常的強調，因此，規(guī)范學生的語言就尤為重要。要求學生表達要清楚，語言要詳細，有利于學生數學邏輯思維的培養(yǎng)。

三、學生探究沒有達到預設的效果。數學學習要體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生主動索取學問，而不是接受學問。在這節(jié)課中，我過多的設計了學生去主動探究，學生探究需要大量的時間，所以，最終的拓展練習時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學中，讓學生探究的問題還應設置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學的進度。

四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。擅長利用課堂的生成性資源是一個老師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學生提不出不同的分類標準是，我沒有準時追問學生的想法，這不僅肯定程度上降低了學生學習的積極性，也錯失了學生開動思維，產生思維碰撞的機會，讓課堂失去了顏色。

總之，教學是一個雙向的舞臺。在今后的教學中，我還需多向經驗豐富的老師學習，提高自己各方面的能力，形成獨特的風格，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生。

《分類與整理》教學反思13

周二上午第一節(jié)課，我們一班級數學組進行了組內研討課。我們一起聽了一班級九班謝亞婷老師所講的人教版小學一班級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心預備的學具深深地吸引了我，課后程校長又為我們進行了對本節(jié)課的評課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。

謝老師富有童趣的語言，是本節(jié)課給我最大的感受，整節(jié)課堂秩序良好，學生們都齊刷刷的專心聽講?！翱梢栽趺醋?？”“看看我能明白你的意思嗎？”面帶微笑的急躁引導學生，這些都是應當學習的。作為一名小學老師正是需要細心＋急躁＋童趣，讓小學課堂成為孩子們夢想起飛的地方。

程校長在百忙之中聽完課之后，又利用課間操的時間為這節(jié)課評課。程校長，急躁細致的將教學中的每個環(huán)節(jié)都進行了評講，讓我明白了拿到一節(jié)新課應當做哪些預備。

首先第一點，明確教學目標和任務。

先通讀教材，了解清楚編者的'意圖。再看教參，了解清楚本節(jié)課的教學目標和任務，做到不拔高，不降低教學目標和任務的基礎之上進行教學活動的設計。站在學生的角度上，統(tǒng)籌思考，引發(fā)興趣，再加上老師引導。

第二點，不用單獨詳細說明本單元名稱。

第三點，課件的設計體現(xiàn)教育的無痕，不要消失類似于“創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣”這樣的標題，可以消失對題目的詳細要求，比如“先想一想，再列算式”等。

第四點，就是對于新授內容的講授，不肯定非采用課本上的情景圖，可以選擇與學生生活緊密聯(lián)系的情景圖，順著孩子的思路發(fā)展，不要硬性規(guī)定必需怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子根據自己的想法隨便分一分類，先不要掌握學生。

①請你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法?？梢园搭伾?，也可以按樣子分。

②對于樣子分得不同的結果，“你覺得誰的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好?！弊寣W生體會到有序排列的重要性。

③最終讓學生對分類的結果進行整理，并計數?！叭绾斡涗浵聛碓撛趺崔k呢？”不用教授學生如何制表，對于孩子來說會有肯定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學生會填表格就可以。最終滲透不同的分類標準，結果不同。

經過程校長細致而又有層次的分析，讓我對本節(jié)課又有了新的認識，本節(jié)課，要讓學生學會分類，學會整理，會統(tǒng)計，把準教學目標進行教學，才能做到有的放矢。在今后的教學備課中，要做到對教材的研究和對教學目標的把握，多請教有經驗的老師，多思考，促進自己的成長。

《分類與整理》教學反思14

本節(jié)課是人教版義務教育教科書一班級下冊第三單元第一課時的內容。原先老教材是將分類單獨作為一個學問點放在一班級上冊的預備課里，教材新編訂后，把它調整到了一班級下冊，而且將