提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性方法探析 論文

提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性方法初探摘要：課堂教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量水平的核心，課堂教學(xué)的有效性問題也是教學(xué)質(zhì)量的重要問題之一。同時(shí)，小學(xué)英語課堂教學(xué)也直接關(guān)系到學(xué)生的英語語言能力發(fā)展情況，以及今后的發(fā)展情況。因此，為了提高、加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，本文從小學(xué)英語課堂目前存在的問題出發(fā)，探討了在核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略、方法。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，課堂教學(xué)，有效性提升

引言：

目前，小學(xué)生開始在小學(xué)3年級階段接觸英語，由此打下今后學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。因此可以說，小學(xué)英語對學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的整個(gè)過程是較為重要的，具有基礎(chǔ)作用。一旦有人這個(gè)基礎(chǔ)沒有打好，那么今后的英語學(xué)習(xí)生涯便會(huì)較為艱難。作為英語教師，我們應(yīng)當(dāng)在提高自我教學(xué)能力的同時(shí)，思考如何通過不同的途徑上好小學(xué)英語課，打造一個(gè)有效、有趣、有意義的高效率的英語課堂，改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。 一、目前小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

1.課堂枯燥，學(xué)生注意力不集中

目前，許多英語課堂存在的問題之一便是課堂較為枯燥乏味，教師的教學(xué)方法不夠新穎，學(xué)生課堂注意力不集中，不肯動(dòng)、不愿意思考，注意力常常被學(xué)習(xí)以外的事物吸引，記憶力差，不愿意背、不愿意張口說。長此以往，課堂效果自然不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高，更會(huì)直接影響他們在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)英語或者與英語有關(guān)的課程。在核心素養(yǎng)，新課程以及雙減背景下，學(xué)生的課堂效果尤為重要，只有課堂效果達(dá)到一定程度，那么學(xué)生的課后壓力才能相應(yīng)減小，整體學(xué)習(xí)效果也能不斷加強(qiáng)。因此，小學(xué)英語教學(xué)需要不斷注重課堂效果。 2.與其他課程銜接較差，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣弱

小學(xué)生從3年級開始學(xué)習(xí)英語，從了解、背熟字母開始，學(xué)生開始了英語的學(xué)習(xí)生涯。有的學(xué)生悟性較高，對英語敏感度也較高，語言能力較強(qiáng)，因此適應(yīng)英語學(xué)習(xí)較快。但是有的學(xué)生的語言能力較弱，英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)過程也較慢。再加上英語與其他課程的銜接度較低，因此很多學(xué)生會(huì)對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂表現(xiàn)也因此削弱，從而導(dǎo)致后面的英語學(xué)習(xí)效果不佳。二、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的方法探析1.綜合運(yùn)用教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)情境教材中的知識(shí)以文字和圖片的形式出現(xiàn)，是靜態(tài)的，甚至是枯燥、乏味的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)機(jī)械操練，不關(guān)注學(xué)生的語用能力，往往出現(xiàn)教師“一人堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只是聽眾和看客?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》反對此種填鴨式的教學(xué)方式，提倡任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過感知、合作和體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如何將靜態(tài)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的教學(xué)情境呢？這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用靈活多變的方式傳道授業(yè)和解惑。比如，《英語》（人教版）4BUnit2“Myschoolbag”一課主要學(xué)習(xí)有關(guān)文具的名稱，如pencil、pen、book、schoolbag等單詞。因此，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，我們教師可以模擬一次小小的介紹會(huì)，讓同學(xué)們介紹自己的書包里面都有什么，有多大、有多少、有多少種顏色，各自介紹、互相探討，從而讓他們多次說到上述有關(guān)文具的單詞，該教學(xué)情境既貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又幫助學(xué)生加深了新單詞的印象。又比如，人教版英語6BUnit2“Lastweekend”一課主要學(xué)習(xí)有關(guān)生活活動(dòng)的表達(dá)，如“watchTV，washclothes，cleanmyroom”等，因此教師可以讓同學(xué)們互相提問上周休息時(shí)干了什么，先用中文表達(dá)作為課堂引入，之后讓同學(xué)們寫下自己的答案，這就通過一個(gè)個(gè)日常的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了本課的教學(xué)情境，也讓學(xué)生心里有了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。2.運(yùn)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對小學(xué)生而言，剛接觸英語的時(shí)候自會(huì)有不熟悉英語、抗拒英語、覺得英語很難等情況出現(xiàn)，要讓學(xué)生克服這些心理障礙，就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)有效性的途徑之一就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而小學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，對游戲、漫畫、動(dòng)畫等的興趣十分濃厚，因此我認(rèn)為，要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，游戲固然是不可或缺的有效途徑，但不能單是說說唱唱玩玩。因?yàn)槲覀兊哪康闹饕菫閷W(xué)習(xí)英語，游戲只是一種輔助手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程中，不能只停留在課堂氣氛的“活”和“玩”中。還得問問學(xué)生是不是真正掌握了要學(xué)的知識(shí)。英語本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我認(rèn)為游戲教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其作用，達(dá)到寓教于樂的目的?！芭d趣是最好的老師”，這毋庸置疑。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)英語課堂，把英語課與游戲相融合，讓學(xué)生在游戲中快快樂樂學(xué)英語。比如說教師可以通過“滾雪球、小演講、開火車、傳話游戲、你畫我猜”等游戲活躍課堂氣氛。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母偁幱螒颉⒖ㄆ荣?，通過小組競賽、小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在競爭活動(dòng)中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 3.在日常生活中強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)踐

英語已經(jīng)融入到人們的日常生活中，英語表達(dá)比比皆是，從食物、文具、廣告、社媒等方面就可看出英語在我們生活中的滲透和融合程度。正因?yàn)橛⒄Z越來越日常，孩子學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)也越來越多了。這里的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)不單單指的是課堂上與書本上的學(xué)習(xí)，更多的是指讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)，活學(xué)活用。為了讓學(xué)生能夠有這種將知識(shí)運(yùn)用到生活中的觀念，我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建大課堂教學(xué)的觀念，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、靈活機(jī)動(dòng)的課外作業(yè)，從而確保課外作業(yè)切切實(shí)實(shí)是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，讓英語在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。比如，我們在布置課外作業(yè)時(shí)，可以要求其在一些事物上貼上英文標(biāo)簽，例如在文具盒上貼上單詞“pencil-case”，在書包上自己貼上“schoolbag”等，但是所貼的標(biāo)簽必須確保美觀性，因此，學(xué)生必須對標(biāo)簽進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)與書寫，這種方式不僅有助于學(xué)生單詞的記憶，同時(shí)還能提升學(xué)生的書寫能力。又比如，我們在進(jìn)行課堂測驗(yàn)時(shí)，可以用口頭對話、口頭表達(dá)等方式代替紙質(zhì)測驗(yàn)，給到學(xué)生不同的表達(dá)主題，讓學(xué)生利用學(xué)過的單詞、語法等自由想象、自由表達(dá)。這樣，在提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，還能夠很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也能更好地將學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到與生活有關(guān)的主題中去，一舉兩得。 4.引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)

教育心理學(xué)的構(gòu)建主義提出，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)知識(shí)的前提條件下，重新構(gòu)建新的知識(shí)體系。為了提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果，我們教師要幫助學(xué)生建立好完整的新舊知識(shí)之間的連線，做好知識(shí)遷移。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，必須注意已經(jīng)掌握知識(shí)和新學(xué)習(xí)知識(shí)之間的連接，合理運(yùn)用課堂預(yù)習(xí)，使小學(xué)生能夠在已經(jīng)掌握之前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在做法上，我們教師在課堂教學(xué)過程中，可以加入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，并在對其中幾幅圖片進(jìn)行描述時(shí)，故意說錯(cuò)，要求學(xué)生指出其中的正確單詞。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不僅回顧了舊的知識(shí)，也能夠通過自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)的方式進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)能夠給他們帶來深刻的印象，從而能夠更好地掌握知識(shí)，促進(jìn)課堂效果提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改善。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作

小學(xué)中，學(xué)生們的小組合作也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。作為同齡人，小學(xué)生之間的合作能夠帶來有效的學(xué)習(xí)成果，通過互相討論，小組之間的比拼以及共同合作等方式，學(xué)生能夠?qū)σ还?jié)課堂的重點(diǎn)進(jìn)行更好把握，從而提升課堂教學(xué)的有效性。因此，我們在課堂中可以通過小組學(xué)習(xí)、小組合作，利用數(shù)媒給學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以小組形式完成。三、小學(xué)英語的評價(jià)反思除了以上針對課堂的教學(xué)方式，要提高英語課堂教學(xué)的有效性，課后的評價(jià)反思也必不可少。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)多注重觀察學(xué)生的不同變化，包括學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度，如果這些方面在一定階段有所變化，我們要去思考背后轉(zhuǎn)變的原因，使學(xué)生回到正常的狀態(tài)中。另外，如果一些學(xué)生在我們教學(xué)的環(huán)節(jié)中積極參與課堂，但是在其他的環(huán)節(jié)中參與性不高，我們也要去思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)哪里出了問題，從而更好地創(chuàng)新、更新自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每上完一節(jié)課，我們都要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)成果對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對自己進(jìn)行反思，從而做到教學(xué)的合理改進(jìn)。良好的評價(jià)與反思方式能夠促進(jìn)整個(gè)課堂效率的提高，能夠在學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)提高課堂的教學(xué)有效性，同時(shí)也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。 總結(jié)：

本文在分析了小學(xué)英語教學(xué)目前面臨的兩個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，探討了如何有效地提高小學(xué)英語課堂的有效性，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)情境、游戲教學(xué)、強(qiáng)化生活實(shí)踐、合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等，同時(shí)對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的評價(jià)與反思方式進(jìn)行探討，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量改善。 參考文獻(xiàn)：

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