教育心理學(xué)第二章

教育心理學(xué)第二章第1頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一引言：第2頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一本章要點(diǎn)：心理發(fā)展概述畢生生理發(fā)展畢生認(rèn)知發(fā)展心理的社會性發(fā)展第3頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展的概念從受孕到死亡的有次序的、適應(yīng)性的心理變化過程。第4頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一二、畢生發(fā)展階段第一節(jié)心理發(fā)展概述階段年齡段出生前從受孕到出生嬰兒期足月出生到約18個(gè)月兒童早期從大約18個(gè)月到大約6歲兒童晚期從大約6歲到大約13歲青春期從大約13歲到大約20歲成人早期從大約20歲到大約30歲成人中期從大約30歲到65歲成人后期從大約65歲以后第5頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)畢生生理發(fā)展一、胎兒期的發(fā)展胚芽期胚胎期胎兒期危害嬰兒發(fā)育的因素：德國麻疹，影響胎兒的眼睛、耳朵和心臟；X射線和其他放射線、有毒物質(zhì)如鉛、汞等，導(dǎo)致畸形、殘缺和智商低下；性傳播疾病導(dǎo)致心理發(fā)育遲滯、失明等；吸煙會增加流產(chǎn)、早產(chǎn)、胎兒心跳異常等，在嬰兒出生后影響持續(xù)很久，多動(dòng)、學(xué)習(xí)障礙；酒精、藥物、鎮(zhèn)靜劑、減肥茶等等影響嬰兒的注意力、沖動(dòng)控制能力等等。第6頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)畢生生理發(fā)展二、嬰兒的世界新生兒一出生就有幾種運(yùn)動(dòng)反射，保證它的生存。覓食、吮吸、吞咽、巴賓斯基、抓握、跨步嬰兒也具備一系列先天的感知能力。第7頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)畢生生理發(fā)展三、童年期的成熟成熟是指一個(gè)種族的個(gè)體在其種族通常的生活環(huán)境中被撫養(yǎng)長大的典型生長過程。出生20百分比20406080神經(jīng)發(fā)育生理發(fā)育生殖發(fā)育第8頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一四、成年期的生理變化視覺聽覺生育與性功能第二節(jié)畢生生理發(fā)展第9頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一第三節(jié)畢生認(rèn)知發(fā)展一、認(rèn)知發(fā)展理論定義認(rèn)知發(fā)展是研究心理的過程和產(chǎn)品如何在時(shí)間的進(jìn)程中產(chǎn)生和變化。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰對于認(rèn)知發(fā)展的研究做出了具有開創(chuàng)性意義的貢獻(xiàn)。第10頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一第三節(jié)畢生認(rèn)知發(fā)展二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論（一）、幾個(gè)基本概念：圖式、同化、順應(yīng)圖式：嬰兒與物體發(fā)生相互作用的方式。同化：根據(jù)已有圖式來理解新事物或事件的過程。順應(yīng)：當(dāng)舊有的方式不能奏效時(shí)，兒童也許會根據(jù)新經(jīng)驗(yàn)來修改圖式，這個(gè)過程為順應(yīng)。圖式、同化、順應(yīng)的例子第11頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一（二）、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段階段大致年齡主要表現(xiàn)感知運(yùn)動(dòng)階段出生到2歲“客體永久性”概念形成期，逐漸從反射性行為發(fā)展到目標(biāo)指向行為。前運(yùn)算階段2-7歲有運(yùn)用符號來表征客觀物體的能力，思維具有自我中心和集中化傾向。具體運(yùn)算階段7-11邏輯思維能力有所提高，表現(xiàn)出如可逆性的思維活動(dòng)、去自我中心的思維。形式運(yùn)算階段11歲到成人可以進(jìn)行抽象思維和純符號思維，能夠運(yùn)用系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)來解決問題。第三節(jié)畢生認(rèn)知發(fā)展第12頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一兒童知道暫時(shí)被藏起來的物體仍然是存在的，因而會等待它再次出現(xiàn)，或者會去尋找它，表明已經(jīng)具有“客體永久性”一般在2歲左右掌握。

第13頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一液體守恒性實(shí)驗(yàn)集中化自我中心性第14頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一能否解決科學(xué)問題，比如單擺的運(yùn)動(dòng)速度有什么決定？這是區(qū)分具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段的重要標(biāo)志。第15頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一（三）、當(dāng)前認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)1.認(rèn)知能力是以連續(xù)的、重疊的、波浪的方式發(fā)展的，而不是一個(gè)離散的步驟或階段；2.學(xué)齡前兒童并不像皮亞杰所說的那樣以自我為中心；3.兒童的理解能力遠(yuǎn)比皮亞杰相信的要高；4.認(rèn)知發(fā)展依賴于兒童的教育和文化背景。5.正如低估了孩子的認(rèn)知技能一樣，皮亞杰高估了許多成人的能力。第三節(jié)畢生認(rèn)知發(fā)展第16頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一三、成人期的認(rèn)知發(fā)展（一）智力的變化如果把智力分為固體智力（專用于解決某一領(lǐng)域問題的智力）和液體智力（適用于各類問題的普遍智力），在成年后期，液體智力歲年齡的增加而表現(xiàn)出降低，而固體智力終生積累。第三節(jié)畢生認(rèn)知發(fā)展第17頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一（二）記憶的變化在成年后期，對于新信息的記憶能力下降明顯，而提取一般知識以及多年前發(fā)生的事件的個(gè)人信息，下降表現(xiàn)不明顯。對于這種現(xiàn)象的解釋：一種說法是老人和年輕人組織加工信息的機(jī)制不同；第二種說法是記憶痕跡的大腦系統(tǒng)的神經(jīng)生物學(xué)有了變化；第三種說法是因?yàn)槔先俗哉J(rèn)為記憶力不好所致。導(dǎo)致記憶下降的病癥：阿爾茨海默病癥第三節(jié)畢生認(rèn)知發(fā)展第18頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一第四節(jié)心理的社會性發(fā)展一、埃里克森社會心理發(fā)展觀點(diǎn)：發(fā)展是一個(gè)生物人在一定的社會文環(huán)背景中的適應(yīng)。他提出個(gè)體必須成功通過一系列的心理社會性發(fā)展階段，每個(gè)發(fā)展階段都會出現(xiàn)一個(gè)主要沖突或危機(jī)。心理發(fā)展經(jīng)歷連續(xù)的八個(gè)發(fā)展階段（見下頁）第19頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一第四節(jié)心理的社會性發(fā)展大致年齡危機(jī)充分解決不充分解決0-1.5信任對不信任基本信任感不安全感、焦慮1.5-3自主對自我懷疑知道自己有能力控制自己的身體、能做某些事情感到無法完全控制事情3-6主動(dòng)對內(nèi)疚相信自己是創(chuàng)造者感到自己沒有價(jià)值6-青春期勤奮對自卑豐富的社會技能和認(rèn)知技能缺乏自信心，有失敗感青春期同一性對角色混亂自我認(rèn)同感形成，明白自己是誰，接受欣賞自己感到自己是混亂的、變化不定的，不清楚自己是誰成年早期親密對疏離有能力與他人建立親密的關(guān)系感到孤獨(dú)、隔絕；否認(rèn)需要親密感成年中期再生力對停滯更關(guān)注家庭、社會和后代過分自我關(guān)注，缺乏未來的定向成年晚期自我實(shí)現(xiàn)與失望完善感，對自己的一生感到滿足感到無用、沮喪第20頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一二、依戀社會性發(fā)展始于嬰兒與父母或其他主要看護(hù)者之間建立緊密的情感聯(lián)系——依戀。MaryAinsworth的陌生情境試驗(yàn)是被最廣泛使用的測評依戀的方法之一。安全依戀型（70%）不安全依戀——回避型（20%）不安全依戀——矛盾型（10%）第四節(jié)心理的社會性發(fā)展第21頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一三、接觸性安慰和社會經(jīng)驗(yàn)兒童從依戀中獲得了什么？碗柜理論——弗洛伊德認(rèn)為，依戀父母是因?yàn)樗麄兲峁┳罨镜奈镔|(zhì)需要，食物。接觸性安慰理論——哈洛認(rèn)為，依戀來自于溫暖的接觸帶來的安慰。第四節(jié)心理的社會性發(fā)展1915年，一位醫(yī)生指出，盡管有足夠的醫(yī)療看護(hù)，巴爾的摩孤兒院中90%的嬰兒在第一年就死去了。第22頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一四、青春期體驗(yàn)——自我角色認(rèn)同權(quán)威與自主社會關(guān)系——同伴壓力青春期的正常正是通過不正常表現(xiàn)的。

——安娜·弗洛伊德第四節(jié)心理的社會性發(fā)展第23頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一五、成年期的社會性發(fā)展艾里克森認(rèn)為這個(gè)時(shí)期的兩個(gè)任務(wù)是親密感和再生力；弗洛伊德指出成年人的需要是愛和工作；馬斯洛提出這個(gè)時(shí)期的需要是愛和歸屬感。第四節(jié)心理的社會性發(fā)展第24頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一不幸婚姻的結(jié)果研