小學語文-16天鵝的故事教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

16天鵝的故事第2課時教學目標1.通過對5-7自然段的品讀體會天鵝勇敢奉獻團結(jié)拼搏的精神，增強學生的愛鳥意識。2.通過對破冰場面描寫方法的分析，讓學生初步了解點面結(jié)合、按序描寫等寫作方法，并嘗試運用到自己的寫作中去。二、教學重難點教學重點：品讀天鵝破冰場景，體會天鵝勇敢奉獻團結(jié)拼搏的精神。教學難點：了解作者在描寫破冰場景時所運用的描寫方法，并能在自己的寫作訓練中初步運用。三、教學準備多媒體課件 四、教學過程（一）復習導入朗讀課文，說一說課文寫了一件什么事？課文講了一群天鵝為了（），在（）下，用（）（）的壯觀場面，反映了天鵝（）的精神。質(zhì)疑：（預設(shè)）這群天鵝遇到了什么困難呢？它們又是如何克服困難的？學生回答。課文哪幾段寫了克服困難這一過程？（5、6、7三個自然段）（二）精讀感悟再次默讀5、6自然段，仔細觀察說一說這兩段的相同點和不同點。學生交流。（相同點都是描寫破冰的，不同點是第5自然段是描寫老天鵝破冰的場景，第6自然段是描寫群天鵝破冰的場景。）理解點面結(jié)合的寫作方法。寫法小結(jié)：對個別人或物的細致刻畫就叫“點”；對全場情景的總的概括的描繪就叫“面”。課文先寫了一只老天鵝勇敢破冰，然后又寫了一群天鵝齊心協(xié)力破冰，這樣的描寫就運用了“點面結(jié)合”的寫法，既突出了老天鵝的勇敢奉獻，給人以整體感，又生動寫出了這一群天鵝齊心協(xié)力破冰時的壯觀的場面，讓人很真切地了解景物的具體特點，我們在以后的寫作中也學著用上這種描寫方法。4.感悟“點”（1）默讀第5自然段。（課件出示老天鵝破冰場面圖）把最打動你的地方用筆劃下來，它可能是一個詞語、一個句子，一處標點。寫出自己的感受。（2）集體交流。（課件出示第5自然段）預設(shè)如下：▲“騰空而起”說明飛得高可以看出老天鵝做事果斷聰明勇于奉獻勇于犧牲。老天鵝在騰空而起的那一刻是怎想的？▲“像石頭似的、重重地、沉重的一擊”可以看出老天鵝的勇敢和奮不顧身?！÷蕴栆龑В涸谶@個省略號中，你感受到這是一只怎樣的天鵝？▲“……像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上?！边@句話把什么比作什么？這個比喻恰當嗎？理由呢？抓住石頭“硬”的特點——表現(xiàn)老天鵝破冰的信念堅定，也表現(xiàn)出它破冰的意志是頑強的。抓住石頭“重”的特點——表現(xiàn)老天鵝破冰的決心大；受傷的可能性大，更疼。正是因為下落力量大才給了冰面“沉重一擊”。抓住石頭不知道痛的特點——表現(xiàn)出老天鵝奮不顧身，不怕疼痛，不怕犧牲生命。學法小結(jié)：用心體會打比方的句子，弄明白相似的地方，這樣，詞語、句子背后隱藏的內(nèi)容，就容易被我們發(fā)現(xiàn)，也就能真正讀懂故事。（3）老天鵝畢竟不是一塊堅硬的石頭，它這血肉之軀，像石頭似的撲打下去，胸脯和翅膀會怎樣？它又會怎樣想？課件出示：所以，這是一只（）的天鵝。（讓學生說出）▲據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有1米，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰面也有10到20厘米厚。老天鵝是用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬。多么感人的精神呀?。?）齊讀：讓我們用朗讀讀出你對老天鵝那勇敢頑強的精神的敬佩吧！5.感悟“面”（出示第6自然段部分內(nèi)容。）（1）默讀第6自然段，說一說你看到了什么？（冰面變化，一群天鵝都參與破冰。）（2）找出描寫冰面變化的關(guān)鍵詞圈出來讀一讀感受冰面變化的過程。（3）用自己的話說一說冰面的變化。（小縫——小的冰窟窿——水面慢慢擴大——水面迅速擴大）寫法小結(jié)：通過仔細觀察把事物發(fā)展變化的過程按順序?qū)懗黾染唧w又形象，這就是按序描寫。同學們今后也要把這樣的寫法運用到自己的寫作中。文中怎樣描寫群天鵝破冰的場景的？找出相關(guān)語句讀一讀，再說一說感受。（5）說一說：為什么作者沒有把群天鵝破冰時的舉動寫得那么詳細？寫法小結(jié)：群天鵝的破冰舉動會和老天鵝一樣奮不顧身，如果再具體描寫就重復了，這樣的安排就是詳略得當。6.感受叫音在描寫這一破冰過程中，作者不但描寫了破冰的場面還兩次寫到了聲音，請你找出來讀一讀，再說說自己的體會。交流。出示相關(guān)語句學生說自己的感受。水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暋高^這叫聲我仿佛聽到天鵝們在說：它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩”。透過這叫聲我仿佛聽到天鵝們在說：（3）你來學一學它們的叫聲吧！引導齊讀。（三）升華情感這群天鵝給了你什么樣的感受？所以斯杰潘老人深情地說：“?！保R讀）鳥兒可愛在身上，可愛在身上，它們身上那是可愛的！這群生靈的生存壯舉震撼了斯杰潘老人，所以他放下了獵槍。這么有靈性的鳥兒，這么可愛的鳥兒，我們怎么忍心去傷害呢？（四）總結(jié)全文復述破冰指導學生用自己的語言把天鵝破冰的場景復述下來！要融入自己對天鵝的情感。復述提示：初春寒潮突然降臨，北風呼嘯，貝加爾湖面又上凍了，一群天鵝沒有吃的，它們互相叫喚著不知道怎么辦。突然……（五）小練筆（機動）在生活中有哪些事情是需要齊心協(xié)力完成的？（運動會、大掃除等）選一個場面你也來寫一寫吧?。┳鳂I(yè)設(shè)計把這個故事講述給身邊的人聽！板書設(shè)計16天鵝的故事（點）老天鵝勇敢頑強（詳）（面）群天鵝齊心協(xié)力（略）薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)潘莊小學《天鵝的故事》教學反思新《課標》指出：語文教學要以人為本，要以學生的發(fā)展為本，發(fā)揮語文學科的人文性與工具性。在教學《天鵝的故事》這一課時，我領(lǐng)著學生與文本對話，咀嚼字詞句，感受文字背后的內(nèi)容，讓學生大膽發(fā)揮想象，去理解情感，感受情感，體驗情感，從而達到感其情，悟其理，化其神、學其法。一、抓住朗讀，走進為本，感悟思想。教學中讓孩子們在朗讀中理解、感悟，反復輕讀揣摩：把最打動你的地方畫下來在旁邊寫出自己的感受（可以是一個詞、一句話或者一個標點符號）。天鵝破冰過程中作者幾次寫到天鵝鳴叫？它們仿佛在說什么？老天鵝給你留下什么影響？以朗讀為基礎(chǔ)，提高學生對語言文字的領(lǐng)悟、理解能力，培養(yǎng)語感。二、放飛思維，發(fā)揮想象。在學生聲情并茂的朗讀感悟后，我精心設(shè)計一組問題讓孩子們根據(jù)自己的了解發(fā)揮想象來回答。如：老天鵝在騰空而起的那一刻是怎想的？老天鵝畢竟不是一塊堅硬的石頭，它這血肉之軀，像石頭似的撲打下去，胸脯和翅膀會怎樣？它又會怎樣想？“‘克?！肆ā肆ǎ　且宦暵曁浣兴坪跤衷谙蛭覀儌鬟_著什么。想一想，它們會告訴我們什么呢？”當學生有了身臨其境的感覺，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問題也就變得積極起來。指導感悟?qū)懛?，提高寫作能力。本文是一片典型的點面結(jié)合描寫場面的佳文，教學中我引導學生感受什么事“點面結(jié)合”，并指導他們了解“點面結(jié)合”寫法的好處，讓學生初步認識場面描寫中“點面結(jié)合”寫法的運用。效果分析本堂課由于準備十分充分，對教材研究比較透徹，對學生的血清也十分了解，所以在教學設(shè)計中教學目標明確教學重點突出。上課前對于教學設(shè)計了然于胸，課堂上對每個環(huán)節(jié)的把握游刃有余。品讀感悟課文內(nèi)容時讓學生在自己默讀的基礎(chǔ)上來回答相關(guān)問題，對于不慎了解的學生我對重點詞語或句子加以朗讀語氣以及聯(lián)系生活實際進行引導，從而使每一個學生都學有所知，并且讓每一個孩子都積極參與其中。所以對于課文重點學生們都掌握的很扎實，對一些問題都有自己的見解。這一群天鵝的勇敢奉獻、團結(jié)協(xié)作的精神已經(jīng)深深烙在他們的思想里。在練習復述環(huán)節(jié)孩子們的表現(xiàn)更是情緒高漲得心應手。所以這堂課的整體教學效果達到了我的預期?！短禊Z的故事教》材分析《天鵝的故事》主要講一群天鵝為了生存，在一群老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。課文8個自然段，分三個部分敘述了這一故事。第一部分寫了俄羅斯老人斯杰潘請“我”到他家作客。第二部分寫了斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。第三部分寫了老人講完故事后的感慨，說明他再也沒有動用過獵槍的原因。全文文字優(yōu)美。情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪?？羁钭x來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情。指導讀課文時，重在指導學生閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。《天鵝的故事》評測練習讀下列各組詞語，給讀音正確的打“√”好奇（hàoqí）湖畔(húpàn)邊緣(biānyuán)沼澤（zhǎozé）結(jié)束(jiéshù)塌陷(tāxiàn)比一比，再組詞。朝（）登（）喚（）漫（）脯（）潮（）瞪（）換（）慢（）葡（）按課文內(nèi)容填空突然，一只個兒特別大的老天鵝，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像讓自己的胸脯和翅膀重重地在冰面上。別的天鵝呆呆地站在那兒，瞧著這位。只聽得“嚓——嚓——”，冰層裂開了一條小縫，又裂開了一條……冰面塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。很快正群天鵝都投入了破冰工作。它們干得那樣，那樣！水面在迅速地擴大著。4.小小的冰窟窿終于變成了一大片水面。所有的天鵝都同時結(jié)束了工作。它們，在水里游動著，魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲。四、讀一讀，說說自己的體會。水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暋高^這叫聲我仿佛聽到天鵝們在說：。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆ā?。透過這叫聲我仿佛聽到天鵝們在說：。寫作展示你在生活中，或電影、電視中，看見過齊心協(xié)力完成一項任務的場面嗎？是否被互幫互助的情景打動過，或是被那驚心動魄的場面震撼過？先說一說，再寫下來，可以結(jié)合本文學到的寫法注意要寫得有條有理?！短禊Z的故事》學情分析這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。課標分析《語文課程標準》對閱讀教學的建議明確指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！薄伴喿x教學是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在積極的思考和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟