優(yōu)質(zhì)課大賽小學(xué)數(shù)學(xué)2022年度研討課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分一分》徐杰

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分一分（一）新民市大民屯學(xué)校徐杰一、教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。本課時(shí)，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)對(duì)象分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的整數(shù)知識(shí)，他們?cè)谏钪羞€經(jīng)常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)表示的量，但他們?cè)谏钪幸呀?jīng)能夠理解一半和一大半等概念，這就決定了學(xué)生只能模糊地表示某些量。他們的年齡決定了其認(rèn)識(shí)事物往往停留在感性層面上，他們的好奇心強(qiáng)，渴望認(rèn)識(shí)新事物，并且喜歡嘗試，根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用分、涂、折、說(shuō)、練等直觀形象的方式、方法進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。2．過(guò)程與方法學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得的喜悅，樹立心。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道各部分名稱，理解分?jǐn)?shù)的意義。2．教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義。四、教學(xué)方法過(guò)程及整合點(diǎn)步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法整合點(diǎn)與軟件一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入本課,體會(huì)平均分的重要性導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生幫助淘氣和笑笑分蘋果的游戲，怎樣分才能做到公平？體會(huì)平均分的重要性。本節(jié)課采用故事情境導(dǎo)入，把課本上的插圖放在白板上當(dāng)教學(xué)掛圖，學(xué)生們利用拖拽功能，幫助淘氣和笑笑分蘋果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自主探索、合作交流從“一半”引出分?jǐn)?shù)1/2讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，想想可以用什么方式表示一半,發(fā)揮自己的想象動(dòng)手畫一畫，從而引出一半可以用分?jǐn)?shù)1/2表示，引入本課。使用展臺(tái)播放學(xué)生的成果。三、動(dòng)手操作、加深理解1、通過(guò)涂一涂進(jìn)一步體會(huì)1/2。讓學(xué)生打開書67頁(yè)，通過(guò)涂一涂讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1/2的含義，在這里學(xué)生可能有不同的涂法，通過(guò)對(duì)比可以得出雖然涂法不同，但都是涂了這個(gè)圖形的1/2。使用展臺(tái)播放學(xué)生成果和白板的噴灑功能以及插入數(shù)學(xué)圖形功能讓學(xué)生動(dòng)手操作。在這里白板完全替代了傳統(tǒng)黑板的功能，讓我們?cè)谏险n前省去大量的時(shí)間去準(zhǔn)備教具。2、游戲折一折再涂一涂看你們都能得到哪些分?jǐn)?shù)。學(xué)生課前已經(jīng)準(zhǔn)備好了多個(gè)圖形，學(xué)生以小組為單位，把圖形折一折再涂一涂，表示自己想要的分?jǐn)?shù)。游戲折一折是在涂一涂的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作的親身感受，更能體會(huì)分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。使用展臺(tái)播放學(xué)生成果。四、進(jìn)行總結(jié)、建構(gòu)概念總結(jié)什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的含義，分?jǐn)?shù)的讀法與寫法借助以上活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的感知，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的讀法與寫法，并讓學(xué)生上黑白書寫與領(lǐng)讀。歸納分?jǐn)?shù)的意義、讀法、寫法時(shí)，我利用聚光燈功能，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生一目了然的知道本課的重要內(nèi)容。利用交互式電子白板的書寫功能讓學(xué)生書寫分?jǐn)?shù)。五、鞏固拓展、應(yīng)用新知1、鞏固練習(xí)，得出不同的分?jǐn)?shù)也可能相等通過(guò)搶答ppt上內(nèi)容，更進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，得出不同分?jǐn)?shù)也可能相同，分子分母一致時(shí)其實(shí)就是表示的是整體“1”.利用電子白板中的漫游功能和聚光燈功能,節(jié)省了大量板書作圖時(shí)間，大大地提升了課堂的容量。2、拓展分?jǐn)?shù)的來(lái)源與歷史讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的悠久歷史，和先人的偉大以及我國(guó)的驕傲。利用交互式電子白板插入圖片，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的悠久歷史，更加激起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣。八、課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí).五、教學(xué)環(huán)境本課教學(xué)資源由鴻合HiteBoardPro電子白板課件及展臺(tái)構(gòu)成。電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了后兩者的不足，使用起來(lái)非常的靈活便捷。課件中豐富的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變主動(dòng)。課堂氣氛十分活躍，使學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)與技能，并提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)效果令人十分滿意。六、教學(xué)反思在本節(jié)課中，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。第一次操作是讓學(xué)生說(shuō)明什么是一半。第二次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示四分之幾。在教學(xué)中學(xué)生以具體實(shí)物為依托，借助對(duì)1/2的理解，自主遷移到對(duì)n/4的學(xué)習(xí)，通過(guò)幾次的操作，學(xué)生思維越來(lái)越清晰，對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解也越來(lái)越深刻。第三次操作是建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出喜歡的分?jǐn)?shù)，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的反饋，也是對(duì)學(xué)生思維的一次提升。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己喜歡的分?jǐn)?shù)。在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了:讓學(xué)生享受快樂(lè)的教育，讓教師享受教育的快樂(lè)。本節(jié)課還有很多不足