小學(xué)語(yǔ)文-23 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《三個(gè)兒子》課標(biāo)分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書(shū)討論，明白事理，并從中升華情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入朗讀時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語(yǔ)句的語(yǔ)氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說(shuō)到自己兒子時(shí)的不同語(yǔ)氣以及老人在看見(jiàn)三個(gè)孩子后說(shuō)的話語(yǔ)。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。

2、閱讀教學(xué)自主化。

情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，自主體驗(yàn)提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考察情感體驗(yàn)方法應(yīng)用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，展示出學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒(méi)有主觀意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書(shū)本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論：對(duì)于三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰(shuí)做的最好，為什么？學(xué)生大都認(rèn)為第三個(gè)兒子做的好。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。

“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)自己的媽媽。”

“第三個(gè)兒子很懂事，也很愛(ài)自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽。”

“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子，為媽媽多做事！”

……

聽(tīng)著這些感人的話語(yǔ)，看著那一張張美麗而可愛(ài)的臉龐，身在這動(dòng)人的語(yǔ)文課堂中，我感受到一種來(lái)自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。

《三個(gè)兒子》學(xué)情分析本單元重在對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和養(yǎng)成?！度齻€(gè)兒子》就是講孝順父母的故事。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，并能簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺?，不必逐字逐句地深說(shuō)文章內(nèi)容，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了?！度齻€(gè)兒子》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)līntǒnɡzǒuzoutínɡtinɡcōnɡm(xù)ínɡ(）(）(）(）huànɡdànɡɡēbochéndiàndiàn(）(）(）二、按課文內(nèi)容填空1、水直(）,媽媽(）,(）都痛了，腰也酸了。從這句話里，我體會(huì)到了（）。但力氣大的孩子只顧著(），嗓子好的孩子只顧著(），只有那個(gè)沒(méi)有什么特別的孩子卻跑到媽媽跟前，(）媽媽手中(）的水桶。2、我想對(duì)(）的兒子說(shuō)（）。3、老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子，是因?yàn)樵谀侨齻€(gè)兒子中，只有一個(gè)兒子知道（），能主動(dòng)幫媽媽提水。在老爺爺看來(lái)，一個(gè)人的(）遠(yuǎn)比他的(）重要的多。三、寫(xiě)感想1、讀了《三個(gè)兒子》這篇文章，你想到了什么？四、實(shí)踐題1、你在家孝敬長(zhǎng)輩嗎？《三個(gè)兒子》教材分析《三個(gè)兒子》是一個(gè)很耐人尋味的故事。無(wú)論古今中外,孝道都是永恒的美德。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言通俗,人物對(duì)話較多。但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)中我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生走進(jìn)文本,在多形式的閱讀活動(dòng)中,引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn),進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在閱讀中提升自己。品讀要讀出問(wèn)題,帶著問(wèn)題再讀。只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。課文要求認(rèn)識(shí)的生字很少,也并不難,可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。人教版二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

《三個(gè)兒子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第23課的內(nèi)容。課文寫(xiě)了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話。3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆?jiàn)一個(gè)兒子”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：朗讀感悟，啟發(fā)教育

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？（喜歡）今天，老師要請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì)唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。2、播放歌曲《好媽媽》3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？4、生交流。5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來(lái)了三個(gè)小朋友，他們?cè)谶@方面是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（師板書(shū)課題）6、齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：老師從歌曲導(dǎo)入和學(xué)生的生活談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來(lái)?！慷?、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑1、學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況，請(qǐng)看大屏幕，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？（1）生小聲地讀一遍（2）抽學(xué)生認(rèn)讀（3）開(kāi)火車讀2、師：同學(xué)們真棒，詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)確！接下來(lái)，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個(gè)地方是你最不明白的？生讀課文后交流。4、師：對(duì)呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì)明白的！【設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問(wèn)題即“為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”為線索展開(kāi)分析，培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠帶著問(wèn)題讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】三、朗讀感悟，解決疑問(wèn)（一）自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的句子。１、指名讀自己找到的句子。2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？（前兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，而第三位媽媽卻沒(méi)有）3、品讀前兩位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。師：同學(xué)們，你們得到過(guò)媽媽的表?yè)P(yáng)嗎？她是因?yàn)槭裁词虑楸頁(yè)P(yáng)你的？她在表?yè)P(yáng)你的時(shí)候，心情怎樣？她是怎樣夸你的，你能學(xué)一學(xué)嗎？師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來(lái)夸一夸她們的兒子吧?。ǚ中〗M自由地練讀。）（1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。（2）評(píng)價(jià)。（3）師總結(jié)。（可從語(yǔ)氣和表情上體會(huì)、感受）（4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。（5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。師：這一次，我聽(tīng)到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到驕傲和自豪！4、品讀第三個(gè)媽媽的話（課件顯示）（1）師：兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三位媽媽是怎么說(shuō)的呢？理解“沒(méi)有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。（2）師范讀。（3）生試著讀一讀。（4）齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒?dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶?！浚ǘ┤粙寢屘嶂丶胰ィ瑸槭裁醋咦咄ＭＤ?？聽(tīng)老師范讀第8自然段。１、聽(tīng)了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？２、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”３、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的沉重嗎？4、齊讀。師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀！同學(xué)們，如果是你提著這么重的水，此時(shí)，你最希望出現(xiàn)什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，找動(dòng)詞，換詞比較，體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確，教給學(xué)生品詞析句的方法?！浚ㄈ煟菏茄?！在這個(gè)時(shí)候要是有人能幫幫我，那該多好呀！讓我們來(lái)看看這三個(gè)兒子都在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀９——１１自然段，找出相應(yīng)的句子作上記號(hào)。交流。２、出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?齊讀課件的內(nèi)容。4、練習(xí)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說(shuō)話。（課件顯示）（小組討論——全班交流——齊讀板書(shū)）5、看到這樣的三個(gè)兒子，你的心里有什么感受？假如這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的一個(gè)說(shuō)些什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比引讀，激發(fā)學(xué)生比較，從而更準(zhǔn)確的理解文本，體會(huì)到第三個(gè)兒子是一個(gè)孝敬父母的孩子?！浚ㄋ模煟豪蠣敔斠蚕蛭覀円粯樱l(fā)表了自己的看法，他和媽媽又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，分角色朗讀媽媽和老爺爺?shù)膶?duì)話。１、師：他們?cè)谡務(wù)撌裁矗磕囊唤M愿意讀給大家聽(tīng)？２、質(zhì)疑：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？他看見(jiàn)的是哪一個(gè)兒子呢？3、生交流后，老師總結(jié)。4、齊讀老爺爺?shù)脑挘⒁庾x出老爺爺?shù)挠哪惋L(fēng)趣。四、真誠(chéng)面對(duì)，體驗(yàn)孝心1、師：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L(zhǎng)啊。同學(xué)們，學(xué)完課文后你最想學(xué)習(xí)哪個(gè)兒子啊？為什么？2、生交流。3、師：同學(xué)們，你們想在以后的生活中怎么做呢？和大家談一談，好嗎？4、師：說(shuō)得多好呀。五、情感升華，總結(jié)延伸

1、師：爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，他們多辛苦呀！我們現(xiàn)在正漸漸長(zhǎng)大，他們也在慢慢變老，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)做一些力所能及的家務(wù)事來(lái)幫助他們，做一個(gè)孝敬父母的好孩子。2、師：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)到這里，老師想把《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：“為人子方少時(shí)孝于親所當(dāng)執(zhí)”3、生齊讀。六、付諸行動(dòng)，實(shí)踐孝心1、師：相信同學(xué)們一定會(huì)像《三字經(jīng)》里說(shuō)的那樣，做一個(gè)關(guān)心、體貼、孝順父母的好孩子。2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步升華感情，加深情感體驗(yàn)，把孝敬父母落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。四、布置作業(yè)，賦予行動(dòng)1，每天回家?guī)桶职謰寢屪隽λ芗暗氖隆?，看課外讀物《烏鴉愛(ài)媽媽》。板書(shū)設(shè)計(jì)：23、三個(gè)兒子一個(gè)兒子

聰明有力一個(gè)兒子

唱歌好聽(tīng)另一個(gè)兒子

沒(méi)什么特別（孝敬父母，是真正的好兒子）

《三個(gè)兒子》效果分析這節(jié)課讓我很欣慰的是學(xué)生們朗讀的很到位，讀得有感情，在課堂上不是學(xué)生不會(huì)說(shuō)，而是教師引導(dǎo)不到位學(xué)生才沒(méi)的說(shuō)，只要教師引導(dǎo)到位，就很容易能調(diào)起學(xué)生的情感，學(xué)生的情感也能發(fā)揮的淋漓盡致?！度齻€(gè)兒子》這一課讓我再一次感受到了學(xué)生的潛力，同時(shí)也讓我深深體會(huì)到只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生就能發(fā)揮得體?！度齻€(gè)兒子》課后反思這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著拎著沉重的水桶走來(lái)的三個(gè)媽媽，表現(xiàn)各不相同，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。從課前導(dǎo)入入手，以情激情，為讀文明理做前期鋪墊。新課伊始，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們從《好媽媽》這首歌入手，旨在拉近學(xué)生跟文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花。為學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)做好前期鋪墊，會(huì)達(dá)到