濟(jì)南版七年級(jí)下生物圈中的人免疫與健康傳染病及其預(yù)防公開課比賽一等獎(jiǎng)

《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．舉例說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。2．列舉常見的傳染病類型。3．說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．舉例說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。2．列舉常見的傳染病類型?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。（3分鐘）播放有關(guān)埃博拉疫情的新聞。埃博拉病毒疫情是自2022年2月開始爆發(fā)于西非的大規(guī)模病毒疫情，截至2022年12月17日，世界衛(wèi)生組織（WHO）發(fā)表數(shù)據(jù)顯示埃博拉出血熱疫情肆虐的利比里亞、塞拉利昂和幾內(nèi)亞等西非三國(guó)的感染病例（包括疑似病例）已達(dá)19031人，其中死亡人數(shù)達(dá)到7373人。過(guò)渡：從新聞中我們可以看出埃博拉出血熱是一種傳染性極強(qiáng)的疾病，極大的威脅人類的健康，那么它為什么能流行呢？我們?cè)鯓觼?lái)預(yù)防呢？這節(jié)課我們將一起探究傳染病及其預(yù)防的知識(shí)。觀看新聞：埃博拉疫情，感受疾病侵襲的危害。用社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染病就在我們身邊，而且不斷威脅著人類的健康，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)的熱情，引出課題。引導(dǎo)探究，層層推進(jìn)。（6分鐘）知識(shí)點(diǎn)一：常見的傳染病過(guò)渡：課前同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，進(jìn)行調(diào)查了家庭成員中?；嫉募膊。约霸蚍治?。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己的調(diào)查及分析結(jié)果交流一下。得過(guò)的疾病怎么得的質(zhì)疑：剛才同學(xué)們提到的這些疾病，你知道哪些是可以傳染的，哪些是不傳染的？（一）傳染病的起因：病原體過(guò)渡：引發(fā)傳染病的元兇是誰(shuí)呢？展示幾種病原體的圖片你能試著說(shuō)一說(shuō)它們分別能夠引起什么疾病嗎？結(jié)核桿菌流感病毒皮膚癬菌蛔蟲甲型H7N9埃博拉病毒總結(jié)：傳染病由病原體引起的，病原體包括病毒、細(xì)菌、真菌和寄生蟲等。（二）傳染病的特點(diǎn)設(shè)疑：在觀看有關(guān)埃博拉疫情新聞時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，埃博拉疫情在西非國(guó)家蔓延，這說(shuō)明了傳染病具有什么特點(diǎn)？設(shè)疑：根據(jù)以上的學(xué)習(xí)你能說(shuō)出傳染病的概念嗎？總結(jié)：傳染病是由病原體引起的，能在人與人或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。具有傳染性和流行性。（三）傳染病的類型過(guò)渡：請(qǐng)大家想一想我們課前調(diào)查的流行性感冒、蛔蟲病、甲肝、紅眼病、腮腺炎、麻疹、狂犬病、流行性乙型腦炎等疾病是如何傳播的？疾病名稱主要傳播途徑流行性感冒腮腺炎麻疹蛔蟲病甲肝流行性乙型腦炎紅眼病狂犬病設(shè)疑：同學(xué)們考慮一下，所有傳染病的傳播途徑都是一樣的嗎？根據(jù)傳播途徑的不同，你能將傳染病分為幾類？總結(jié)：按照傳播途徑的不同，傳染病可以分為呼吸道傳染病、消化道傳染病、血液傳染病、體表傳染病四大類。學(xué)生展示調(diào)查表。得過(guò)的疾病怎么得的流行性感冒被傳染蛔蟲病不講衛(wèi)生甲肝被傳染紅眼病被傳染腮腺炎被傳染麻疹被傳染近視不注意保護(hù)眼睛齲齒不注意口腔衛(wèi)生交流分類：傳染病：流行性感冒、蛔蟲病、甲肝、紅眼病、腮腺炎、麻疹非傳染?。航暋x齒回答：病原體交流：結(jié)核桿菌引發(fā)肺結(jié)核流感病毒引發(fā)流行性感冒皮膚癬菌引發(fā)皮膚癬蛔蟲引發(fā)蛔蟲病甲型H7N9流感病毒引發(fā)甲型H7N9流感埃博拉病毒引發(fā)埃博拉出血熱回答傳染病具有傳染性和流行性。結(jié)合教材和老師的講解總結(jié)：傳染病是由病原體引起的，能在人與人或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。交流填表：疾病名稱主要傳播途徑流行性感冒空氣、飛沫腮腺炎空氣、飛沫麻疹空氣、飛沫蛔蟲病飲水、食物甲肝飲水、食物流行性乙型腦炎蚊蟲叮咬紅眼病接觸狂犬病接觸思考分類，小組代表回答?！竞粑纻魅静　坎≡w侵入呼吸道粘膜，主要通過(guò)空氣、飛沫傳播，例如流行性感冒、腮腺炎、麻疹?！鞠纻魅静　坎≡w侵入消化道粘膜，主要通過(guò)飲水食物傳播，例如蛔蟲病、甲肝?！狙簜魅静　客ㄟ^(guò)吸血的動(dòng)物進(jìn)行傳播，例如流行性乙型腦炎?！倔w表傳染病】病原體通過(guò)皮膚侵入人體，主要通過(guò)接觸傳播例如紅眼病、狂犬病。展示學(xué)生調(diào)查的各類疾病讓學(xué)生根據(jù)是否傳染進(jìn)行分類，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)疾病有傳染性，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新知識(shí)的能力，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐能力。展示幾種病原體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試說(shuō)出它們引起的疾病，讓學(xué)生分析得出傳染病是由病原體引起的。病原體包括病毒、細(xì)菌、真菌和寄生蟲等，使教材內(nèi)容得以補(bǔ)充，加深學(xué)生的對(duì)病原體理解。以埃博拉疫情能在西非多個(gè)國(guó)家蔓延引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出傳染病具有傳染性和流行性的特點(diǎn)?；乜鄣秸n前調(diào)查，讓學(xué)生匯報(bào)這些疾病是如何傳播的從而引出傳染病的類型。通過(guò)對(duì)常見傳染病進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。組織交流，點(diǎn)撥建構(gòu)。（18分鐘）知識(shí)點(diǎn)二：傳染病的預(yù)防過(guò)渡：同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來(lái)保護(hù)自己呢？俗話說(shuō)──“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，讓我們先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后再“對(duì)癥下藥”，找到預(yù)防的辦法。（一）傳染病流行的環(huán)節(jié)資料分析：流行性感冒的傳播途徑主要是飛沫、空氣傳播。小明得了流感，當(dāng)他在咳嗽、打噴嚏時(shí)，會(huì)將大量的含有流感病毒的飛沫散布于空氣中，如果這些帶有飛沫的空氣被班里其他同學(xué)吸入，體質(zhì)弱的同學(xué)就有可能患流感。質(zhì)疑：你能說(shuō)一說(shuō)流感是如何在班里傳播開來(lái)的嗎？過(guò)渡：同學(xué)們歸納的很精煉，流感在班里流行經(jīng)過(guò)了流感患者、空氣飛沫、和抵抗力差的人三個(gè)環(huán)節(jié)。流感患者是傳染源，空氣飛沫是傳播途徑，抵抗力差的人是易感人群？質(zhì)疑：那么什么是傳染源、傳播途徑、和易感人群呢？展示流感流行的基本環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)：傳染病在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)?！靖拍畋嫖觥坎≡w和傳染源小明得了流感，流感是由流感病毒引起的，這里小明，流感病毒是。質(zhì)疑：假如我們班有同學(xué)患了流感，為了防止流感擴(kuò)散，現(xiàn)在該怎么辦呢？質(zhì)疑：這些方法都很好。剛才同學(xué)們分別針對(duì)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)采取了相應(yīng)的有效的預(yù)防辦法，我們可以把這些預(yù)防措施概括為什么呢？總結(jié)：預(yù)防傳染病的一般措施。1．控制傳染源：“五早”：早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早隔離、早治療、早報(bào)告。2．切斷傳播途徑：講究個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。3．保護(hù)易感人群：遠(yuǎn)離傳染源；鍛煉身體；預(yù)防接種。（二）考考你1．某醫(yī)院接收一位禽流感病人后，及時(shí)對(duì)該病人進(jìn)行隔離治療，同時(shí)對(duì)病人的衣物和飲食用具進(jìn)行嚴(yán)格的消毒。這兩項(xiàng)措施分別屬于（）。A．切斷傳播途徑、保護(hù)易感者B．保護(hù)易感者、切斷傳播途徑C．控制傳染源、切斷傳播途徑D．控制傳染源、保護(hù)易感者2．大災(zāi)之后要防大疫。四川的汶川地震之后，我國(guó)政府在積極搶救傷員的同時(shí)，還組織大批防疫人員對(duì)災(zāi)區(qū)進(jìn)行噴藥消毒。這種做法的主要目的是（）。A．控制傳染源B．保護(hù)易感人群C．切斷傳播途徑D．改善生活條件3．不隨地吐痰，保持住房和公共場(chǎng)所的空氣流通，戴口罩等，主要是為了預(yù)防：（）A．呼吸道傳染病B．消化道傳染病C．血液傳染病D．體表傳染病4．肝炎具有傳染性，患者傳染性最強(qiáng)的階段是（）。A．發(fā)病前B．發(fā)病初期表現(xiàn)出癥狀時(shí)C．發(fā)病中期D．病癥最嚴(yán)重的時(shí)期知識(shí)點(diǎn)三：艾滋病過(guò)渡：還有一種傳染病，雖然出現(xiàn)時(shí)間只有二十幾年，但在世界上的傳播速度非?？?，大家談之色變，這就是艾滋?。ˋIDS）。你了解艾滋病嗎？播放有關(guān)艾滋病的視頻。講述：艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱為“獲得性免疫缺陷綜合征”，它是由人類免疫缺陷病毒引起的傳染病。傳播途徑主要有下列三種：性傳播、血液傳播、母嬰傳播。與艾滋病病毒感染者進(jìn)行一般的生活和工作接觸，如共餐、握手等，不會(huì)感染艾滋病。質(zhì)疑：假設(shè)你身邊的同學(xué)或朋友不幸感染了艾滋病，你應(yīng)如何與他相處呢？師：對(duì)，艾滋病是很可怕，但并不是不可預(yù)防的。同學(xué)們只要掌握了科學(xué)的方法，用科學(xué)來(lái)保護(hù)自己，就一定會(huì)生活得健康、快樂(lè)！知識(shí)拓展：紅絲帶的意義紅絲帶像一條紐帶，將世界人民緊緊聯(lián)系在一起，共同抗擊艾滋病，它象征著我們對(duì)艾滋病病人和感染者的關(guān)心與支持；象征著我們對(duì)生命的熱愛和對(duì)和平的渴望；象征著我們要用“心”來(lái)參與預(yù)防艾滋病的工作。總結(jié)：在傳染病面前，人類不是無(wú)能為力的，而是有所作為的，只要措施得當(dāng)，防治結(jié)合，眾志成城，我們就一定能夠戰(zhàn)勝傳染病，共創(chuàng)和諧社會(huì)，享受健康人生。學(xué)生交流：先是小明得了流感，然后他可能會(huì)咳嗽、打噴嚏等，而流感病毒就會(huì)隨著飛沫等飄在空氣中，就會(huì)傳染給其他同學(xué)，其他同學(xué)也會(huì)得流感了。自主學(xué)習(xí)概括：傳染病的流行必須具備三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源──能夠傳播病原體的人或動(dòng)物；傳播途徑──病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑；易感人群──對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。區(qū)分概念：病原體指的是可以引起傳染病的病毒、細(xì)菌、真菌和寄生蟲等。傳染源能夠散播病原體的人或動(dòng)物。思考回答：患流感的小明是傳染源，流感病毒是引起流感的病原體。學(xué)生小組討論交流：生：讓該同學(xué)回家治療休養(yǎng)，其他同學(xué)就不會(huì)被傳染了。生：流感盛行的時(shí)候，我們應(yīng)該經(jīng)常開窗通風(fēng)，還可以在教室里熏醋。因?yàn)榱鞲型ㄟ^(guò)空氣、飛沫傳播的，保持空氣流通，或用醋殺滅空氣中的病菌，都可以達(dá)到預(yù)防流感的目的。生：流感盛行的時(shí)候，我父母會(huì)讓我喝“苦甘沖劑”，我們還可以提前去注射流感疫苗，這樣可以增強(qiáng)我們的抵抗力，也能達(dá)到預(yù)防的目的。歸納：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。搶答：1．D2．C3．A4．B學(xué)生展示課前收集的資料。艾滋病（AIDS）知多少。（1）全稱：獲得性免疫缺陷綜合征。（2）病原體：人類免疫缺陷病毒（HIV），即艾滋病病毒。（3）病原體存在部位：患者和帶病毒者的血液、精液、唾液、淚液、尿液和乳汁中。（4）發(fā)病機(jī)理：HIV攻擊人體免疫系統(tǒng)，特別是T細(xì)胞。使T細(xì)胞大量死亡，導(dǎo)致患者喪失一切免疫功能，各種傳染病則乘虛而入。（5）病癥：HIV潛伏期2－10年，患者一般兩年內(nèi)死亡。初期癥狀是全身淋巴結(jié)腫大，不明原因的持續(xù)發(fā)熱，夜間盜汗，食欲不振，精神疲乏。之后，出現(xiàn)肝、脾腫大，并發(fā)惡性腫瘤，極度消瘦，腹瀉便血，呼吸困難，心力衰竭，中樞神經(jīng)系統(tǒng)麻痹，最終死亡。（6）傳播途徑：a．性傳播b．血液傳播c．母嬰傳播（7）易感人群：由于目前還沒(méi)有艾滋病疫苗，因此所有直接或間接接觸到傳染源的人都屬于易感人群。（8）預(yù)防措施：主要是切斷傳播途徑不歧視和不孤立艾滋病患者和艾滋病攜帶者，與他們和諧相處。給他們關(guān)愛，給他們以精神和心理的支持以及力所能及的幫助。紅絲帶是對(duì)HIV和艾滋病認(rèn)識(shí)的國(guó)際符號(hào)，1991年在美國(guó)紐約第一次出現(xiàn)。每年的12月1日世界艾滋病日。通過(guò)分析流行性感冒在班內(nèi)流行所具備的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生交流補(bǔ)充得出傳染病流行必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了合作交流意識(shí)，提高了學(xué)生分析資料獲得有效信息的能力。通過(guò)辨析