云南特崗教師中學數學歷年真題

2015年云南特崗教師招聘中學數學考試真題

《2015年云南特崗教師招聘中學數學考試真題》

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2014年云南特崗教師招聘中學數學考試真題

《2014年云南特崗教師招聘中學數學考試真題》

2013年云南特崗教師招聘中學數學考試真題

《2015年云南特崗教師招聘中學數學考試真題》

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教育學、教育心理學強化訓練

一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨?。?/p>

1、小紅認為，她喜歡狗，所以每?個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種

特征？（）

A.不可逆性B.單維思維C.自我中心D.集中化

2、按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，11-15歲處于（）

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

3、歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（）

A.內-外B.強-弱C.穩(wěn)定-不穩(wěn)定D.可控-不可控

4、維納認為，學生將學習成功或失敗歸因于什么更可能產生強烈的情緒體驗（）

A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

5、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）

A.停滯期B.發(fā)展期C.高原期D.關鍵期

6、心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內

潛的、簡縮的形式的過程叫（）

A.原型定向B.原型操作C.原型整合D.原型內化

7、數學老師在教應用題時，-再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目

的是（）

A.牢記題目內容B.很好地完成對心理問題的表征

C.有效地監(jiān)控審題過程D.熟練地使用計算技能

8、憑借經驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（）

A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式

9、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的，?成不變的，而是可以協商或修改的。按照皮亞杰

的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）

A.他律階段B.前習俗階段C.自律階段D.尋求認可取向階段

4

10、“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德

判斷處于（）

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.普遍倫理水平

11、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）

A.弗洛伊德B.布盧姆C.皮亞杰D.杜威

12、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。

A.知識B.應用C.評價D.綜合

13、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的

“結構”就是（）

A.教師促成的紀律B.自我促成的紀律C.任務促成的紀律D.集體促成的紀律

14、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這

種管理利用的是（）

A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.從眾

15、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）

A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到

B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法

C.專家教師注重回顧先前知識

D.專家教師具有豐富的教學策略

16、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握

好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）

A.表達能力B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識D.組織能力

二、填空題

1,性格差異不會影響學習是否發(fā)生，但它影響學生的、學習的及學生對

學習—的選擇。

2,所謂心理發(fā)展，是指個體從的過程中所發(fā)生的一。

3、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷就是。

5

4、影響自我效能感形成的最主要因素是，同時，歸因方式也影響自我效能感的形

成。

5、學生在加法運算學習時，常將“數”和“單位”結合起來變成“數量這種心智活動方

式，加里培林稱之為活動。

6、操作技能具有對象的,執(zhí)行的和結構的展開性的特點，與之相對，心智技

能具有對象的，執(zhí)行的________和結構的的特點

7、對同一問題能思路通達,想出很多不同類型的可肓區(qū)育萃專家解析】，這是發(fā)散性思維

特征的表現。

8、已有的研究認為，智力與創(chuàng)造性的關系是_______關系。

9、品德是道德品質的簡稱，是____________在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行

為規(guī)范行動時表現出來的比較穩(wěn)定的。

10、品德的心理結構包括一、一和_____三個成分。其中______是核心成分。

11、教師提供問題情景，學生通過搜集資料、蛉證假設來解決問題的學習活動稱為。

12、讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為o

13、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和。

14、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協調課堂內教師、學生和一三者之

間關系，從而有效實現預定目的的過程。

15、教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即；教師富于。

16、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為。

三、簡單題

1、簡述認知發(fā)展與教學的關系

四、論述題

1、資源管理策略的一般內容

2、試論述非測驗的評價技術。

6

3、制約學生群體促進或阻礙個體的因素

4、如何科學地組織復習？

五、案例分析題

1、［案例］一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，

然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現我班注意力不集

中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親

說：“自從你給了他那個,，特殊的獎勵”后，他對自己的要求嚴格了。”詢問，

我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，

恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現最

好，所以把最大的一張送給我”?，F在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。

他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的

誤會”。問題：請你就此案例談談你的看法。

2、［案例］欣賞“每一個”學生一一刺叢中也有花花園里，同學們都紛紛說

了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡

的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出

美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇?/p>

了！"你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！平時從不受歡迎的調

皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭?！按讨杏谢?！刺中有花！”調

皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地

走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，

但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能

因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一

些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。,，花“有千萬種，各有優(yōu)缺點，

你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話嬴得了一片掌聲，李剛也不好

意思低下了頭。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”

進一步談談與之相關的教育觀點？（2）您認為對個別學生的轉化，應從哪能方

面著手？

3、［案例］有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，

做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種

說法對嗎？為什么

19參考解答

一、單選題

7

1、【育萃專家解析】Co

2、【育萃專家解析】Do

3、【育萃專家解析】Bo維納歸因有三個維度，沒有強弱維度。

4、【育萃專家解析】Bo歸因于努力更可能產生強烈的情緒體驗。

5、【育萃專家解析】Co高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現象

6、【育萃專家解析】Do

7、【育萃專家解析】Bo對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題

進行表征。

8、【育萃專家解析】Co啟發(fā)式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，

但也有可能解決不了。

9、【育萃專家解析】Co

10、【育萃專家解析】Bo習俗。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。

11、【育萃專家解析】Bo

12、【育萃專家解析】Co超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

13、【育萃專家解析】Ao

14、【育萃專家解析】Bo

15、【育萃專家解析】Ao專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。

16、【育萃專家解析】Co

二、填空題

1、【育萃專家解析】學習方式；速度、質量；學習內容的選擇。

2、【育萃專家解析】出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中；一系列心理變化。

8

3、【育萃專家解析】自我效能感。

4、【育萃專家解析】個體成敗的經驗。

5、【育萃專家解析】（物質與）物質化。

6、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內潛性、簡縮性。

7、【育萃專家解析】變通性。

8、【育萃專家解析】有一定相關的非線性。

9、【育萃專家解析】社會道德、心理特征和傾向。

10、【育萃專家解析】道德認識、道德情感、道德行為；道德認識。

11、【育萃專家解析】發(fā)現學習。

12、【育萃專家解析】個別化教學。

13、【育萃專家解析】心理問題行為。

14、【育萃專家解析】課堂情境。

15、【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵和想象的傾向性。

16、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應（羅森塔爾效應、教師期望效應卜

三、簡單題

1、【育萃專家解析】一方面，認知發(fā)展制約教學的內容和方法。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)

展必須先于教學，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階

段，才能掌握某些概念。

另一方面，教學促進認知發(fā)展。通過適當的教育訓練來加快各個認知發(fā)展轉化的速度是

可能的。只要教學內容和方法安排得當，系統(tǒng)的學校教學就可以起到加速認知發(fā)展的作用。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。

四、論述題

1>1.學習時間管理2.學習環(huán)境的設置3.學習努力和心境的管理4.學習工具的利用5.社會

性人力資源的利用

9

2、1,案卷分析.例如根據學生家庭作業(yè),課堂練習，論文，日記,手工制作等作品,對學生的認

知活動等進行判斷和決策.

2,觀察.通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關于學生的學業(yè)成就的信息.其

中包括：⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級評價量表.

3,情感評價.針對學生的情緒,學習動機,個人觀點等進行評價.

3、學生群體對個體活動是產生促進作用還是產生阻礙作用,取決于四個因素：

1,活動的難易⑵競賽動機的激發(fā);3,被他人評價的意識;4,注意的干擾.

4、1.及時復習.即根據遺忘曲線的原理,在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習.

2.分散復習優(yōu)于集中復習.如把一個材料分成若干小塊材料.

3.反復閱讀與嘗試背頌相結合,如適當考一考自己.

4.多種感官參加學習活動,如讀,聽,說,寫等綜合進行.

五、案例分析題

1、參考答案］一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子

的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的''誤會"，改變了孩

子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這

份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。新課標中強調對學生的評價

方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內心的評價更

容易被學生接受。

2、［參考答案］(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學

刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不

同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工

作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)

現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較

多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現后進生的閃光點，進而去放大其閃

光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，

自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生

轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊

才能自信，自信才能自強。經驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成

為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光

點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視

個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。

3、［參考答案］顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種

特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在

思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時

是積極思維的表現。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質是教

學原則和教學思想的體現。因此，廣義地講，凡是能調動學生積極思維來完成認

識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。

一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨！)

10

1、下面出自《學記》的語句中，哪句話反映了教育與政治的關系。

A.”建國君民，教學為先”B.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”

C.“化民成俗，其必由學”D.“藏息相輔”

2、為使教育學從哲學、倫理學中分化出來，成為?門獨立學科做出杰出貢獻的教育家是

（）

A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.培根

3、在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”把兒童和青年的教育“成人化”這違反了兒童生身

心發(fā)展的（）

A.順序性B.階段性C.穩(wěn)定性D.個體差異性

4、對正常發(fā)育的學生來說，遺傳素質對他的身心發(fā)展（）

A、不起決定作用B、起導向作用C、起決定作用D、起一般作用

5、［2011年真題］當代中國教育的導向思想是（）。

A.應試教育B.素質教育C.特長教育D.繼續(xù)教育

6、（）是教育的出發(fā)點和依據，也是教育活動的最后歸宿。

A.教育目的B.教育媒介C.教育理論D.教書方法

7、［2011年真題］教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有

（）

A.身心健康權B.人身自由權C.人格尊嚴權D.隱私權

8、教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有（）

A.學科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

9,一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理”。這體現了教學中要貫徹（）。

A.啟發(fā)性原則BJS序漸進原則C.直觀性原則D.因材施教原則

10、《學記》提出：“雜施而不孫，則壞亂而不修”下列哪條教學原則與其在思想上是一致

的？（）

A.啟發(fā)性原則序漸進原則C.直觀性原則D.因材施教原則

11

11、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是（）?

A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法

12、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學生的（）

A,道德意志B.道德情感C.道德認識D.道德行為

二、填空題

1、1657年，夸美紐斯發(fā)表了近代最早的一部教育學專著_____.

2、［2010年真題］近代的建立是制度化教育建立的典型表現特征。

3、《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：“凡年滿一周歲的兒童，不分—、.

應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。”

4、我國社會主義教育目的的理論基礎是—o

5、科學教育是以傳授—，培養(yǎng)—為主的教育。

6、［2010年真題］教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和—作用。

7、師生在教育內容的教學上構成（）關系，在社會道德上是相互促進關系。

8、［2010年真題］學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。（）

9、教學過程的基本因素為;;;.

10、我國最早提出啟發(fā)式教學思想的是,在國外，啟發(fā)式教學始于古希臘的

11、教育學的產生和發(fā)展經歷了一個漫長的歷史過程，這個過程大體上可分為

、和.

12、西方國家奴隸社會的教育有兩個典型：和。

三、簡單題

1、20世紀后，教育的改革和發(fā)展呈現出哪些新的特點？

2、在我國教育一詞最早出現于—所說的一句話：”—

3,教學的任務有哪些？

四、論述題

12

1、樣正確理解素質教育的內涵？

2、試論述怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。

3、簡述直觀性教學原則的貫徹要求。

五、案例分析題

1、［案例］一次關于作業(yè)的討論一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同

學小聲說：''都會寫了，還讓寫！"我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上,

我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，

但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經

過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自

己愿意做的件樂事，再也不是苦差事了。問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織

學生自主學習。［參考答案］一是對學生現在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、

愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。二是在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)

規(guī)格的同時，有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某

方面能力的計劃、調整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在

實踐中能不斷修正和調整學習目標。21.［案例］“差生”的成績我是差生行列中的一員，

我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，

我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我」

生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一

定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師?進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的

這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不

了身了嗎？

問題：透過這份案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。

現行課程評價存在哪些主要問題？

2、終身教育主張教育是一個的過程。

3、［案例］一次關于作業(yè)的討論一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同

學小聲說：“都會寫了，還讓寫！"我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上,

我提出了‘'教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫,

但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經

過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自

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己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織

學生自主學習。［參考答案］一是對學生現在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、

愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。二是在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)

規(guī)格的同時，有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某

方面能力的計劃、調整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在

實踐中能不斷修正和調整學習目標。21.［案例］“差生”的成績我是差生行列中的一員，

我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，

我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我?

生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一

定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師?進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的

這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不

了身了嗎？

問題：透過這份案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。

現行課程評價存在哪些主要問題？

4、某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。

我是發(fā)揮了教師的主導作用了。他們不會我有什么辦法?！眴栴}：如何理解教師主導作用，

這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？

33參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】Ao

2、【育萃專家解析】Co

3、【育萃專家解析】B。個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，

面臨著不同的發(fā)展任務，故教育要有針對性。

4、【育萃專家解析】Ao

14

5、【育萃專家解析】Bo

6、【育萃專家解析】Ao

7、【育萃專家解析】Co

8、【育萃專家解析】A。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】B?！半s施而不孫，則壞亂而不修”的意思是施教者雜亂無章而不按規(guī)律

辦事，打亂了條理，就不可收拾，顯然這種思想和循序漸進原則是一致的。

11、【育萃專家解析】Do

12、【育萃專家解析】Bo體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

二、填空題

1、【育萃專家解析】《大教學論》。

2、【育萃專家解析】學校。

3、答案：六性別民族種族

4、答案：馬克思主義個人全面發(fā)展學說

5、答案：科學知識科學精神

6、【膏萃專家解析】評價。

7、【育萃專家解析】授受

8、【育萃專家解析】正確。從學生的本質屬性可知，這句話是正確的。

9、教師；學生；教學內容；教學手段

10、孔子蘇格拉底

11、萌芽階段、獨立形成階段、科學教育學建立和發(fā)展階段

15

12、斯巴達教肓雅典教肓

三、簡單題

1、【育萃專家解析】（1）教育的終身化.現代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生.它

是對過去將人的一生分為學習階段為學習結束后階段的否定。

（2）教育的全民化.全民教育是近10年來在世界危圍內興起的使所有人都能受到基本教育的

運動，特別是使所有逢齡兒童都能進入小學并降低域學率，使所有中青年新建就文肓的運動。

（3）教育的民主化.否定教育的等級化、掙權化而專制性。一方面，它追求讓所有人廊受到同

祥的數肓。另一方日，教育民主化追求教育的自由化。

（4）教肓的多元化.教育的多元化是對教肓的第一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質生活和精

種生活多元化在教育上的反映.具體表現為培界目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式

的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。

（5）教育技術的現代化.教育技術的現代化是指現代科學技術（包括工藝、設備、程序、手段

等）在教育上的運用，并由此引起教育思想、藪肓理念的變化.

2、答案：孟子得天下英才而教育之，三樂也

3、1、傳授和學習系統(tǒng)和科學基礎知識和基本技能。2、在空上基礎上發(fā)展學生的智力和體

力3、在這個活動過程中培養(yǎng)學生共產主義世界觀和道德品質。

四、論述題

1、【育萃專家解析】第一，素質教育是面向全體學生的教育；第二，素質教育是全面發(fā)展的

教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術教育；第三，素質教育

是學生個性發(fā)展的教育；第四，素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育:（1）創(chuàng)新能力

不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相

輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

16

2、【育萃專家解析】掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學活動中。

(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。

(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化

科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質量，依賴于學生原有智力水平的高低。

(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制。知識與智力的相互轉化；應注意以下條

件。

第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。

第二，必須科學地組織教學過程。

第三，重視教學過程中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與

實踐的時間和空間。

第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

3、1、要恰當地選擇直觀手段；

2、直觀是手段而不是目的；

3、要在直觀的基礎上提高學生的認識。

五、案例分析題

1、［參考答案］1、評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展

的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中

反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。2、過分關注活動的結果。(如學生成績、教師業(yè)績、

學校升學率等)忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教

學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。3、評價主體單一，基本上

沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式,

忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。4、評價標準機械、單

過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。5、

評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中體現和忽視，或者缺乏有

效的評價工具和方法。6、評價方法單調，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現新的評價理

念的新質性評價方法不夠重視。7、忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、

發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。8、評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、

自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐

懼、逃避的態(tài)度，甚至出現欺騙，弄虛作假的行為。

2、答案：從人出生到生命終止不斷進行

3、［參考答案］1、評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展

的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中

反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。2、過分關注活動的結果。(如學生成績、教師業(yè)績、

學校升學率等)忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教

學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。3、評價主體單一，基本上

沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式,

忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。4、評價標準機械、單一,

過于強調共性和?般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。5、

評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中體現和忽視，或者缺乏有

效的評價工具和方法。6、評價方法單調，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現新的評價理

17

念的新質性評價方法不夠重視。7、忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、

發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。8、評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、

自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐

懼、逃避的態(tài)度，甚至出現欺騙，弄虛作假的行為。

4、【育萃專家解析】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導作用。在教與學的矛盾關系中，教師

的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該起主導作用。

教師的主導作用表現在：教師“聞道在先、術業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練，具

有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經驗，并掌握了教育、教學規(guī)律。因而教師的指

導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起著引導、規(guī)范、評價和糾正學生的

個性以及人生觀、世界觀的形成。

教師有責任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔負一定的

責任。在教學過程中教師主導作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教

人者只有學高身正，才能為人師表。

一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨?。?/p>

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。

A.德育與智育B.知識與技能

C.動機與遷移D.學習與教學

2、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程

3、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習

4、小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了，按加涅的學習結果分類，這種學習是

（）學習

A.智慧技能B.認知策略C.態(tài)度學習D.言語信息

5、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”

也是教學心理研究的內容之?，這是（）

A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

18

6、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或

修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）

A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習

7、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于（）

A.復述策略B.元認知策略C.精細加工策略D.組織策略

8、學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）

A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略

9、下列選項中屬于有結構良好的問題的是（）

A.建筑設計B.劇本創(chuàng)作C.技術革新D.演員根據劇本表演角色

10、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）

A.發(fā)現問題B.分析問題C.提出假設D.檢驗假設

H、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）

A.強化法B.行為塑造法C.代幣獎勵法D.示范法

12、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，

消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練B.系統(tǒng)脫敏法C.行為塑造法D.肯定性訓練

13、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這

種管理利用的是（）

A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.從眾

14、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂

紀律較松散，心不在焉」這種課堂氣氛是（）

A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型

15、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價B.總結性評價C.配置性評價D.標準參照評價

16、人們將?個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）

A.信度B.效度C.區(qū)分度D.常模

19

二、填空題

1、教育心理學的研究內容包括五個要素：、、、和,

由_______、和這三種活動過程交織在一起。

2、在學習與教學的要素中，學習的主體因素是o

3、奧蘇伯爾認為，意義學習是將與建立起非人為的和的聯系。

4、學生把等邊三角形解釋為三條邊都相等的三角形，又解釋為兩條邊及夾角都相等的三角

形。根據奧蘇伯爾意義學習論，這表明該生已建立了聯系。

5、有效地觀察直觀對象必須運用的感知規(guī)律有、、和。

6、在知識學習中，概念和規(guī)則的正例，是指包含著的例證，它傳遞了最有利于

的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或規(guī)則的的例證，它傳遞了最有利于

的信息。

7、資源管理策略主要包含.，學習環(huán)境管理和努力管理等。

8、在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以

便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的原則。

9、人們常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于。

10、學生的創(chuàng)造多屬于。

11、心理教育的對象以一學生為主。

12、心理輔導的目標是學會調適和—。

13、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和。

14、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協調課堂內教師、學生和一三者之

間關系，從而有效實現預定目的的過程。

15、如果將期末考試結果的解釋視為,那么對各單元測驗的解釋就是性評價。

16、測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為。

三、簡單題

20

1、簡述教育心理學的作用。

2、八年級四班是學校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學期，學校安排

張老師擔任四班語文課教學。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。

在課堂上，學生說小話、吃東西、隨意走動的現象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些

與課堂無關的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何

來解決這些問題？你會怎樣來進行有效的課堂管理呢？

四、論述題

1、學校進行心理健康教育的意義有哪些，請進行論述。

五、案例分析題

1、對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適

應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少

則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。根上課教

師分析，在研究性學習過程中有哪些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟

著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生,

性格內向的學生只能做旁觀者。這種善很容易導致學生出現兩極分化。問題：

對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性，采取

臬的方法，才能使所有學生在教改中收益？

2、［案例］“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過,

但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得

比上青天還難，每次考試不是個位數就是十兒分，一次教師罵我是蠢豬，我一生

氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這

次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面

問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳,

難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例，深切地感受

到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F行課程評價存在哪些

主要問題？

3、［案例］廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇

某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發(fā)現四個班主任在

動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結束成績公布之后。某

（1）班（冠軍）：同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播

操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老

21

師不打算對這件事進行評價。某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比

賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗

不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經驗用之于今后的活

動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學們

分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓……某（4）班（第

二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問

題：請你根據四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

4、“不是果敢，是殘忍。”一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》

教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納

獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文

中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。

可喜的是，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃

避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學生從保護野生

動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進行分析。

5、2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調查。調查發(fā)現：833名

從小學一年級到高中三年級的學生中，有47%的學生認為自己的童年不快樂。主

要表現是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學生認為童

年不快樂的主要原因。學生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位

每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂”的學生，高考后卻被中國人民大學錄取了。

后來是他給中學班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排

名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數落和自己的失望，他

精心設計了騙局，瞞過老師、同學和父母。為了避免他再次“犯病”，學校允許

他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉而

開始擔心他會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始

變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了

輕松，學習效果也變得更好。［問題］從調查數據以及上面的案例分析，我們

的教育出了什么問題？

287參考解答

一、單選題

22

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

3、【育萃專家解析】Bo

4、【育萃專家解析】Co

5、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

6、【育萃專家解析】Bo相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

7、【育萃專家解析】D。

8、【育萃專家解析】Bo

9、【育萃專家解析】D。演員根據劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結構不良的

問題或無結構的問題。

10、【育萃專家解析】Co

11、【育萃專家解析】Bo

12、【育萃專家解析】Bo

13、【育萃專家解析】Bo

23

14、【育萃專家解析】Co

15、【育萃專家解析】C。史是信評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學.

16、【育萃專家解析】B.

二、填空題

1、【育萃專家解析】學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環(huán)境.學習過程、教學過程、評

價與反思過程。

2、【育萃專家解析】學生.學生是學習的主體.

3、【育萃專家解析】符號所代表的新知識：學習者認知結構中的適當觀念；實質性.

4、【育萃專家解析】實質性解析：指非字聲的聯系，即用不同的語言表達，其意義航是同洋的.

5、【育萃專家解析】強度律、差異律、活動律、姐合律。

6、【育草專家解析】概念或規(guī)則的本質掙狂和內在聯系、概括；主要屬性或關鍵掙狂、辭別。

7、【育萃專家解析】學習時間詈理"

8、【育萃專家解析】內化性原則。

9、【育萃專家解析】思維定勢（功能固著卜

10、【育萃專家解析】類創(chuàng)造。類創(chuàng)造指創(chuàng)造的產品并非社會首創(chuàng)，但對個體來說具有一定

的意義。

11、【育萃專家解析】正常。

12、【育萃專家解析】尋求發(fā)展。

13、【育萃專家解析】心理問題行為。

14、【育萃專家解析】課堂情境。

24

15、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。

16、【育萃專家解析】區(qū)分度。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】使用信號制止不良行為。鄰近控制。提高學習興趣，提出與教學有關的

問題并給予鼓勵。使用幽默。安排余暇。移除誘因。提出要求。其它培養(yǎng)品德與心理教育的

方法也可以。

四、論述題

1、1,預防精神疾病，保障學生心理健康的需要.2,提高學生心理素質,促進其人格健全發(fā)展的

需要.3,對學樣日常教育教學工作的配合與補充.

五、案例分析題

1、［分析］對于新課程改革遇到這個問題，應該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng),

在加強基礎知識教學中，重視思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學生

分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習還應重視個別差異。加強個

別指導，每個學生已有的經驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大,

要求教師對學生進行個別指導。

2、［參考答案］1、評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、

激勵、發(fā)展的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第兒

名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。2、過分關注活

動的結果。（如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等）忽視被評價者在活動的各

個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活

動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。3、評價主體單一，基本上沒有形成學生、

教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽

視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。4、評價標準

機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和

個體間的差異性。5、評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生

在教育活動中體現和忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。6、評價方法

單調，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠重

視。7、忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發(fā)展功能得

不到充分發(fā)揮。8、評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、

25

自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或

者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現欺騙，弄虛作假的行為。

3、［參考答案］舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，

重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動

員比賽到結束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎

么教育？

4、［參考答案］當學生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣

直接否定學生的答案，而是采取讓學生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一,

或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學生課后進一步探討。這樣的教學方式打破了惟

課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學觀念，體現了真正意義上的教學行為的轉變。

5、［分析］從調查數據以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就

是以發(fā)展人的單方面素質為根本目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考

試為根本目的。這就是所謂的應試教育，應試教育因其把單純提高學生的應試能

力，作為學校的唯一追求而成為片面教育。而且是學生各方面素質發(fā)展的最大絆

腳石。

一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨?。?/p>

1、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）

A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習

2、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

3、憑借經驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（）

A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式

4、創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的有一定價值的產品的（）

A.智力技能B.思維品質C.思維程序D.能力或特性

5、集體主義情感屬于哪種道德情感（）

A.直覺式B.想象式C.倫理式D.表象式

6、?個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端

焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥

7、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡,

讓其累