小學(xué)語文-魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《魯濱孫漂流記》課標(biāo)分析世界文學(xué)寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著。這些名篇名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財(cái)富。閱讀這些作品，我們既能與文學(xué)大師進(jìn)行交流，又能了解不同國家多樣的文化?！遏敒I孫漂流記》屬于人教版六年級下冊第四單元的一篇文學(xué)作品。課文分析：《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年，最后回到英國。作為一篇略讀課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。因?yàn)檎n文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。教學(xué)目標(biāo)：1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。2、正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。3、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。5、運(yùn)用掌握的讀書方法對課文進(jìn)行深入理解。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力?！遏敒I遜漂流記》（梗概）學(xué)情分析六年級學(xué)生對于《魯濱遜漂流記》這部名著理解起來并不難，這主要因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和思維力的提升和這部名著本身的吸引力所在，所以，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一，我班學(xué)生自四年級以來，我一直在培養(yǎng)其深入閱讀語句，從字里行間發(fā)現(xiàn)文字精妙的能力，因此已具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，此外，借助語文學(xué)科，我也開展了大量閱讀經(jīng)典名著和現(xiàn)當(dāng)代名家文學(xué)作品、每班一個(gè)成語故事等活動(dòng)，可以說，學(xué)生已積累了一定數(shù)量的作品，在“我口說我心”方面也具備了一定思考和表達(dá)水平，為本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)做好了知識和能力鋪墊。第二，必須正視的一個(gè)問題是，本班學(xué)生水平參差不齊，大致可分為三層。第一層屬于愛閱讀有想法能挖掘可表達(dá)出來，大約占本班學(xué)生總數(shù)的四分之一；第二層為愛閱讀有想法但挖掘不深表達(dá)的簡單，大約占總數(shù)的三分之一到二分之一；還有近三分之一的學(xué)生能閱讀這部文學(xué)作品，可以描述故事內(nèi)容和印象深刻的情節(jié)，但其他能力相對有較大差距。因?yàn)閷W(xué)生分層的現(xiàn)實(shí)情況，我將每層學(xué)生盡量平均分到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中。因此，匯報(bào)交流《魯濱遜漂流記》這部經(jīng)典名著的閱讀收獲，我就在課外閱讀為課堂教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備這方面下了大力氣，設(shè)計(jì)的課外閱讀記錄是第一輪閱讀，主要包括題目資料準(zhǔn)備，基礎(chǔ)閱讀內(nèi)容，想一想才能說和必須深入思考、才能回答及質(zhì)疑提問等閱讀方向指導(dǎo)型題目，但題目都具有開放性，不限定具體內(nèi)容，體現(xiàn)“自主閱讀，各有所獲”的閱讀思想，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的意識，并主動(dòng)培養(yǎng)自己這方面的能力，激發(fā)其閱讀興趣；二度閱讀是課前閱讀記錄，在首輪閱讀的基礎(chǔ)上增加了難度，提出了匯總賞析的方向性要求，這主要是針對每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的第一層學(xué)生提出的，希望學(xué)生在課前通過自主合作學(xué)習(xí)、自主探討得到初步認(rèn)識，為上課交流打下信心基礎(chǔ)和知識儲量準(zhǔn)備。《魯濱孫漂流記》評測練習(xí)

一、從下面幾組字中，選擇合適的字填在（）里。

（）（妻凄）涼（）（宰寄）殺

（）（叛判）亂（）（荒蕪）島

二、在下面的括號里填上合適的量詞。一（）帳篷一（）輪船一（）海風(fēng)一（）圍巾

一（）山羊一（）荒島一（）破帆一（）火柴

一（）星星一（）火光一（）拖鞋一（）墻壁三、魯濱孫漂流記（節(jié)選）1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫?克羅索，在一場可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個(gè)荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。

整整一天，我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕，我沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，也沒有地方可逃，沒有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死。夜幕降臨，因怕被野獸吃掉，我睡在一棵樹上。雖然整夜下雨，我卻睡得很香。

10月1日清晨醒來，只見那只大船隨漲潮已浮起，并沖到了離岸很近的地方。這大大出乎我意料。我想，待風(fēng)停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品來救急。但又想到那些失散了的伙伴，這使我倍感悲傷?！?/p>

從10月1日至24日，我連日上船，把我所能搬動(dòng)的東西通通搬下來，趁漲潮時(shí)用木排運(yùn)上岸，這幾天雨水很多，有時(shí)也時(shí)停時(shí)續(xù)?？磥?，這兒當(dāng)前正是雨季?！?/p>

10月26日傍晚，我終于在一個(gè)山巖下找到一個(gè)合適的地方。我畫了一個(gè)半圓形作為構(gòu)筑住所的地點(diǎn)，并決定沿著這個(gè)半圓形安上兩層木樁。中間盤上纜索，外面再加上草皮，筑成一個(gè)堅(jiān)固的防御工事，像圍墻或堡壘之類的建筑物。

1、這部小說的作者是（）國的（），小說是用（）人稱按（）順序來敘述的。

2、這段短文中共講了哪幾件事？一、凄涼、宰殺、叛亂、荒島

二、一（頂）帳篷；一（艘）輪船；一（陣）海風(fēng)；一（條）圍巾；一（只）山羊；一（座）荒島；一（張）破帆；一（盒）火柴；一（顆）星星；一（束）火光；一（雙）拖鞋一（面）墻壁三、1、英國，笛福，第一，時(shí)間。2、（1）沉船遇難，“我”流落到荒島；（2）“我”上沉船搬運(yùn)東西；（3）“我”尋找地方，構(gòu)筑住所。

《魯濱孫漂流記》（梗概）教材分析教材說明《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。本文屬歷險(xiǎn)小說類，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。2了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。三、教學(xué)建議1本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。2教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。3《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應(yīng)充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量?！遏敒I孫漂流記》（梗概）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式,開展交流活動(dòng),加深對作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程一、引用名言，導(dǎo)入新課。1.突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來致命的威脅，但同又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會作為個(gè)人來說，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機(jī)會就越大。

——摘自英國皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊·前言》2.師生共同板書課題并齊讀課題。3.解釋梗概含義梗概為中文詞語，基本解釋有：粗略、大概、大略的內(nèi)容，要點(diǎn)或討論題的主要原則等?！肮！焙汀案拧泵總€(gè)單字有其釋義和應(yīng)用方法。梗概也是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說的故事簡單介紹等。4.介紹作者笛福（1660—1731），英國作家。出生于倫敦，十八世紀(jì)英國現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人。《魯濱孫漂流記》是他的代表作，它反映了資產(chǎn)階級上升時(shí)期要求“個(gè)性自由”，發(fā)揮個(gè)人才智，勇于冒險(xiǎn)的精神。其他小說有《辛格爾頓船長》、《摩爾·弗蘭德斯》、《杰克上?！泛汀读_克查娜》等，均受讀者歡迎。5.簡介作品,激發(fā)學(xué)生閱讀梗概的興趣。18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆(板書:笛福(1660-1731),英國小說家),也是笛福的第一部小說,是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛的小說之一。二、明確主題，了解內(nèi)容。自讀課文梗概部分，思考：全書講了一件什么事？小說講了一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中遇上大風(fēng)，船翻了，漂流到一座荒無人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活了二十多年，最后終于獲救，回到了國。三、探討小說默讀課文梗概部分，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？他給你留下什么印象？?。捍钇饚づ癯裕捍颢C捕魚養(yǎng)羊種麥安全：插樹樁分養(yǎng)羊群孤獨(dú)：救下“星期五”為伴勇敢無畏機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)聰明能干態(tài)度樂觀四、主題深化齊讀《魯濱孫漂流記》《梗概》五、總結(jié)升華魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對于處在生存、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個(gè)很好的啟示。

我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光，強(qiáng)健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強(qiáng)我們的生存能力和社會競爭能力。設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個(gè)人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？1.計(jì)劃著喝水2.尋找綠洲、植被、水源3.讓駱駝自己找路4.舍棄駱駝，自己求生?！ぁぁぁぁぁち?、名言展示出示《魯賓孫漂流記》中的名言，讓學(xué)生先讀再選出自己喜歡的名句并摘抄下來。1.世間萬物，只是有用處，才是最可寶貴的。2一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒有用的。3.我已學(xué)會多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的東西。這種態(tài)度使我內(nèi)心感到由衷安慰。4.我們老是感到缺少什么東西而不滿足，是因?yàn)槲覀儗σ呀?jīng)得到的東西缺少感激之情。面對人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說,老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他。”請談?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫一句話送給你的朋友或自己共勉。七、拓展作業(yè)魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國后,又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的,請同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問題,或摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會,為班級讀書會作好準(zhǔn)備。《魯濱孫漂流記》（梗概）效果分析《魯濱孫漂流記》是一篇略讀課文，教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐過程，教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效地幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。本文屬歷險(xiǎn)小說類，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。為此我在課堂教學(xué)中注重：1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語段進(jìn)行多種形式的朗讀，有自由讀，默讀，個(gè)別讀等，以讀代講，從讀中感悟，有效地激起了學(xué)生的閱讀興趣。課后，學(xué)生不滿足于這些只字片語，找來了原著進(jìn)行閱讀。這些都無形之中擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的范圍，增加了閱讀興趣。2、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀，品位賞讀，讓學(xué)生以新的角度去賞析，理解文本，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的精神。3、能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮，但又不會不著邊際。最后兩個(gè)問題設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生臨場發(fā)揮，展開豐富的想象，這些問題都沒有脫離文本而漫無邊際，而是根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)能聽到他們自己獨(dú)到的見解，是他們