送東陽馬生序節(jié)選分析重點

送東陽馬生序節(jié)選分析重點第1頁/共56頁學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及本文的文體特征；積累文言詞匯，掌握常用的文言實詞、虛詞。（重點）2.反復(fù)誦讀，理解文章內(nèi)容；把握主題，領(lǐng)會其現(xiàn)實意義；體會文章中對比手法的運用。（難點）3.學(xué)習(xí)古人勤勉治學(xué)、不怕吃苦的精神，培養(yǎng)正確的苦樂觀。（重點）第2頁/共56頁新課導(dǎo)入

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》，去感受一下古人是怎樣在艱苦的條件下發(fā)憤學(xué)習(xí)的。第3頁/共56頁作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。明初文學(xué)家，與劉基、高啟并列為“明初詩文三大家”。第4頁/共56頁其著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或雍容典雅，或質(zhì)樸簡潔，各有特色。朱元璋稱其為“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》《孝經(jīng)新說》《潛溪集》《秦士錄》等。第5頁/共56頁背景鏈接明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應(yīng)召去朝見朱元璋時，正在太學(xué)讀書的晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵馬君則勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。本課只節(jié)選了序文的前半部分。第6頁/共56頁文體知識序

是一種文體，分兩種：第一種送別贈言的文章，叫贈序，專用于贈別，內(nèi)容多是表惜別、祝愿、勸勉、譽揚之意；另一種是寫來評價著作的，叫書序。多見于著作或詩文前的說明性文字，即詩文序。后又有宴集序，即古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作的序。第7頁/共56頁自由朗讀課文，疏通生字詞，把不理解的字、詞、句標(biāo)注出來。整體感知第8頁/共56頁◆生難字逾約（）既加冠（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳屣（）皸裂（）媵人（）缊袍（）綺繡（）容臭（）燁然（）yúɡuānchìduōsìqièxǐjūnyìnɡyùnqǐxiùyè第9頁/共56頁◆通假字至舍，四支僵勁不能動（）同舍生皆被綺繡（）通“肢”，肢體通“披”，穿第10頁/共56頁送東陽馬生序（節(jié)選）

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。特別愛好。字詞釋義沒有辦法。得到。常常。借。即弗怠之，不懈怠，指不放松抄書。第11頁/共56頁錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。跑。超過約定的期限。因此。學(xué)問淵博的老師。碩，大。親近、親附。交游。有道德有學(xué)問的前輩。請教。第12頁/共56頁先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。塞滿，充滿。言語和臉色。引、提出。詢問。請教。訓(xùn)斥，呵責(zé)。周到。回答。等待。第13頁/共56頁當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。書箱。拖，穿。走。隆冬。皮膚因寒冷干燥而開裂。這里指服侍的人。熱水。澆洗。被子。第14頁/共56頁寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；旅店。兩次。通“披”，穿。帽帶。腰佩。腰，用作動詞。氣味，這里指香氣。光彩照人的樣子。第15頁/共56頁余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。舊絮。破。絲毫沒有。羨慕。指吃的穿的。奉，供給品。第16頁/共56頁◆古今異義跑例句：錄畢，走送之古義：今意：走行走熱水例句：媵人持湯沃灌古義：今意：湯食物煮后所得的汁水第17頁/共56頁借例句：以是人多以書假余古義：今意：假不真實的奔，快走例句：嘗趨百里外古義：今意：趨趨向兩次例句：主人日再食古義：今意：再又一次第18頁/共56頁氣味例句：右備容臭古義：今意：臭氣味難聞得到，這里指買到例句：無以致以觀古義：今意：致達(dá)到、實現(xiàn)第19頁/共56頁◆一詞多義從至從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（）當(dāng)余之從師也（）禮愈至（）至舍，四支僵勁不能動（）介詞，向動詞，跟從形容詞，周到動詞，到，到達(dá)第20頁/共56頁以人多以書假余（）以中有足樂者（）以衾擁覆（）俯身傾耳以請（）介詞，把連詞，因為介詞，用連詞，相當(dāng)于“而，來”若燁然若神人（）不知口體之奉不若人也（）動詞，好像動詞，如，比得上第21頁/共56頁◆詞類活用腰白玉之環(huán)（）余則缊袍敝衣處其間（）手自筆錄（）名詞做動詞，腰佩名詞做動詞，穿著破舊的衣服名詞做狀語，用手，用筆第22頁/共56頁◆文言句式省略句：又患無碩師名人與游（句首省略主語“余”，“與”后省略賓語“余”）寓逆旅（“寓”后面省略介詞“于”）倒裝句：弗之怠（賓語前置，應(yīng)為“弗怠之”）

每假借于藏書之家（介詞結(jié)構(gòu)后置，應(yīng)為“每于藏書之家假借”）第23頁/共56頁課文精講1.課文寫了什么內(nèi)容？能否從文中找出一句來概括？寫幼年求學(xué)的艱難和自己勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度?！吧w余之勤且艱若此?！钡?4頁/共56頁2.作者求學(xué)之艱表現(xiàn)在哪里？作者是如何表現(xiàn)這一點的？得書之難（幼年讀書的艱辛）家貧

無從致書以觀——學(xué)習(xí)條件差（艱苦）借書抄錄（學(xué)習(xí)的勤奮）

弗之怠——學(xué)習(xí)態(tài)度好（求學(xué)的執(zhí)著）對比第25頁/共56頁從師之難（成年求師的艱難）未嘗稍降辭色——老師的嚴(yán)厲對比（師生態(tài)度）立侍左右，俯身傾耳——平時請教老師的情景色愈恭，禮愈至——老師發(fā)怒時他求教的情景第26頁/共56頁旅途之艱（求學(xué)的艱難）負(fù)篋曳屣，深山巨谷，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺足膚皸裂四支僵勁第27頁/共56頁生活之苦?。涸⒛媛檬常喝赵偈骋拢豪埮郾忠聦Ρ瓤啵ㄘ毢┩嵘罕痪_繡若神人服飾華美生活奢侈豪華第28頁/共56頁3.作者為什么能克服這些困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神力量——“以中有足樂者”。第29頁/共56頁4.作者寫自己艱苦求學(xué)的“經(jīng)歷”的目的是什么？是為勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。第30頁/共56頁5.你覺得“先達(dá)”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流，相互信任，這樣才有利于我們的學(xué)習(xí)和成長。第31頁/共56頁可取。因為只有“嚴(yán)師”才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)生。同時尊敬師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。第32頁/共56頁6.把宋濂求學(xué)與我們今天的求學(xué)比較，你能從中得到什么啟示？甲生：我覺得作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃得好，比誰穿得好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。第33頁/共56頁乙生：我覺得宋濂的求學(xué)態(tài)度很謙虛，有問題就大膽請教，不因為對方態(tài)度不好而輕易放棄，我們應(yīng)向一切比自己強大的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒。第34頁/共56頁本文在記敘中運用了大量的描寫，體會其作用。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。分析文章寫法第35頁/共56頁文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。第36頁/共56頁1.夾敘夾議，結(jié)構(gòu)緊密。文章以記敘為主，敘述中又有適當(dāng)?shù)拿鑼懞妥h論，給文章增添了文采，顯得具體生動。文章從敘述入手，表面看似乎離題，實際上內(nèi)在的聯(lián)系很緊。寫自己幼年時、成年后讀書、從師、求學(xué)的經(jīng)歷，選取的是跟主題有關(guān)的事情，在敘述中隱隱有著議論的意圖。因而，全文結(jié)構(gòu)緊密，最后推出結(jié)論，水到渠成。分析文章寫作特點第37頁/共56頁本文說服力強得益于對比的運用。作者在記敘自己勤奮求學(xué)的生活時，以主觀的勤奮與客觀的艱苦作對比。如寫讀書需“手自筆錄”時，“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”；寫生活方面，以同舍生“若神人”的打扮與自己“缊袍敝衣”作對比。作者以鮮明的對比分辨事理，增強了文章的感染力和說服力。2.運用對比，說服力強。第38頁/共56頁深入探究1.作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的？第39頁/共56頁第40頁/共56頁第41頁/共56頁2.作者寫自己艱難求學(xué)的目的何在？作者現(xiàn)身說法，以自己的親身經(jīng)歷鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。課文是贈序，參照后文敘述的太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件，以及對馬生語重心長的鼓勵和期望，作者的意圖非常明顯。同時，文章由自己的經(jīng)歷寫起，讀來也更親切平易，增強了作品的感染力和教育作用。第42頁/共56頁結(jié)構(gòu)梳理送東陽馬生序（節(jié)選）得書之難：語重心長殷切期望循循善誘誠懇真摯假借筆錄

弗怠從師之艱：趨百里外俯身傾耳色恭禮至卒獲所聞→便觀群書求學(xué)之苦：負(fù)篋曳屣四支僵勁足膚皸裂缊袍敝衣勤艱若此第43頁/共56頁主旨概括本文作者通過自述年輕時求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，以此鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，只有不怕艱辛，才能學(xué)有所成。第44頁/共56頁拓展延伸“人生當(dāng)勉勵”，你能說出一個名人讀書或古人刻苦讀書的故事，并寫出兩條勉勵自己的名句嗎？第45頁/共56頁(1)明朝文學(xué)家張溥每讀書必抄錄七遍，因而書齋被稱為“七錄齋”；懸梁刺股、囊螢映雪。(2)不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。第46頁/共56頁課后作業(yè)1.熟讀并背誦課文。2.完成課后作業(yè)第三題，聯(lián)合實際談?wù)勛约旱目捶?。?7頁/共56頁課后習(xí)題參考答案一、背誦課文，說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。參考答案：

作者在求學(xué)過程中遇到的困難有：自己“嗜學(xué)”，但因家貧，學(xué)習(xí)上“無書”和“無師”。求學(xué)艱難，窮冬時節(jié)，穿行于深山巨谷中，“足膚皸裂而不知”，“四支僵勁不能動”，一日只有兩頓粗茶淡飯。第48頁/共56頁克服的方法：常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，錄畢，走送之，因此得以遍觀群書?？酂o名師引導(dǎo)，嘗趨百里外，從師叩問。原因：用精神上的富足戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困，從未動搖求學(xué)的意志。第49頁/共56頁二、解釋下列句中加點的詞。1.家貧，無從致書以觀2.錄畢，走送之，不敢稍逾約