優(yōu)質(zhì)課大賽-高中生物-2015年度-研討課-《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?蔣艷文

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)廣西南寧市第一中學(xué)蔣艷文一．教學(xué)分析(一)教材分析本節(jié)內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1第四章第3節(jié)的內(nèi)容。本章前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(流動(dòng)鑲嵌模型)及功能特性(選擇透過(guò)性)，本課是繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。本節(jié)內(nèi)容較抽象，可通過(guò)直觀的動(dòng)畫展示，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)來(lái)加深理解；通過(guò)與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊饬x；此外，教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。（二）學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的成分和功能，本節(jié)是更詳細(xì)的介紹控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞這一功能。結(jié)構(gòu)決定功能，本章的前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“流動(dòng)鑲嵌模型”，知道生物膜是一層選擇透過(guò)性膜，但學(xué)生仍存許多疑問(wèn)：各種小分子、離子進(jìn)入細(xì)胞時(shí)又有什么不同？細(xì)胞產(chǎn)生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細(xì)胞膜的？所以學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的求知欲望比較高，有利于推動(dòng)教學(xué)。（三）教學(xué)環(huán)境分析運(yùn)用多媒體教室環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師用課件、動(dòng)畫、手機(jī)同屏器展示，讓學(xué)生觀察、描述、歸納、點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)生生、師生之間相互交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與感、成就感，建立學(xué)習(xí)信心。二．教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1．舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。2．說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。3．闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)觀察動(dòng)畫，類比和對(duì)比，歸納出各種運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)2．通過(guò)對(duì)圖表數(shù)據(jù)及圖示的解讀，判斷出物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式（三）情感與態(tài)度1．積極參與討論，學(xué)會(huì)合作，踴躍發(fā)言，在交流中建立自信心。2．培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和嚴(yán)密分析的習(xí)慣，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中提高思維品質(zhì)。三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(一)重點(diǎn):物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)難點(diǎn) :主動(dòng)運(yùn)輸四．教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)流程圖（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明1．北京四中網(wǎng)校課前預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案（1）融合點(diǎn)：北京四中網(wǎng)校課前預(yù)習(xí)，全面了解學(xué)情，提高教學(xué)有效性（2）融合原因：傳統(tǒng)教學(xué)中，老師大多是下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)完成，老師收回批改，再統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)情況，非常耗時(shí)耗力，老師也會(huì)因此無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。老師不完全了解學(xué)情，課堂上時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生不懂的，沒(méi)講透，學(xué)生懂的，反復(fù)講，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性也大大降低。（3）融合措施：學(xué)生在北京四中網(wǎng)校平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，老師直接從系統(tǒng)平臺(tái)上查看學(xué)生學(xué)前學(xué)情，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。（4）融合效果：老師及時(shí)、有效的了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況是不清楚各運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，并有足夠的時(shí)間調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。老師講的內(nèi)容都是學(xué)生想要聽(tīng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂教學(xué)更高效。2.播放flash動(dòng)畫，歸納總結(jié)（1）教學(xué)內(nèi)容：各種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)（2）融合點(diǎn)：Flash動(dòng)畫直觀、快速突破重難點(diǎn)（3）融合原因：課本中圖片是靜態(tài)的，學(xué)生難以想象出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)微觀過(guò)程，只能通過(guò)死記硬背其條件和特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的畏難情緒。老師制作相關(guān)教具，耗費(fèi)時(shí)力，且操作不方便，后排的學(xué)生也難以看清整個(gè)過(guò)程。（4）融合措施：老師下載flash動(dòng)畫，課上直接播放動(dòng)畫，學(xué)生觀看動(dòng)畫，描述物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。將Flash動(dòng)畫制成視頻上傳到視頻網(wǎng)站，用播放地址生成二維碼，學(xué)生掃描二維碼，即可觀看動(dòng)畫。（5）融合效果：形象生動(dòng)的動(dòng)畫，能將抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^，方便學(xué)生在課堂上了解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)臈l件和特點(diǎn)，這種小動(dòng)畫也可以手機(jī)等移動(dòng)終端上使用，方便學(xué)生多次觀看，所以采用Flash動(dòng)畫輔助教學(xué)達(dá)到了以下效果：學(xué)生觀看動(dòng)畫，快速、準(zhǔn)確的總結(jié)出各種運(yùn)輸方式的條件和特點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。老師輕松地從繁瑣的講解中解脫出來(lái)，提高了教學(xué)效率。學(xué)生掃描二維碼，將Flash動(dòng)畫下載到自己手機(jī)，多次觀看、復(fù)習(xí)！3.手機(jī)同屏，生生、師生交流（1）教學(xué)內(nèi)容：課堂和課后習(xí)題的交流、點(diǎn)評(píng)（2）融合點(diǎn)：手機(jī)同屏器實(shí)現(xiàn)零距離、零延時(shí)生生、師生交流，完成習(xí)題，建立生成性個(gè)性化教學(xué)資源庫(kù)。（3）融合原因：老師一般都“枯死”在講臺(tái)，與學(xué)生存在難以跨越的距離，不利于師生交流。用實(shí)物投影儀展示學(xué)習(xí)成果，操作繁瑣，調(diào)整畫面耗時(shí)，不利于快速地進(jìn)行生生、師生交流。學(xué)生在課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些典型的案例，如：典型的錯(cuò)誤等，但傳統(tǒng)環(huán)境下，無(wú)法及時(shí)收集，更談不上應(yīng)用。（4）融合措施：手機(jī)同屏器可以將手機(jī)與投影機(jī)直接連接，將手機(jī)屏幕的內(nèi)容同步在電子白板中展示。使用手機(jī)同屏器，實(shí)現(xiàn)手機(jī)與投影機(jī)同步顯示。老師在巡視的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生典型案例，及時(shí)用手機(jī)拍下。老師將手機(jī)拍下的資源，通過(guò)同屏器投影到電子白板上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，甚至還可以點(diǎn)評(píng)不同班級(jí)同學(xué)的作業(yè)。（5）融合效果：教師可脫離電腦操控臺(tái)，隨時(shí)走近學(xué)生，零距離與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流。老師拍下學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)和典型的錯(cuò)誤作業(yè)，可以在不同班級(jí)反復(fù)使用。將課堂和課后拍得的學(xué)生作業(yè)，放在百度網(wǎng)盤里，從而建立個(gè)人的生成性教學(xué)資源庫(kù)，豐富教學(xué)資源。4.班級(jí)Q群?jiǎn)栴}投票，老師解答疑難教學(xué)內(nèi)容：解決學(xué)生課堂遺留問(wèn)題融合點(diǎn)：班級(jí)Q群?jiǎn)栴}投票，老師全面了解學(xué)生學(xué)后學(xué)情融合原因：課后老師主要通過(guò)找少數(shù)學(xué)生談話了解課堂遺留問(wèn)題，代表性不強(qiáng)，難以正確反思改善教學(xué)。融合措施：課后老師或課代表在班級(jí)Q群里發(fā)布問(wèn)題群投票，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況投票，老師根據(jù)投票結(jié)果，下節(jié)課解答遺留問(wèn)題。融合效果：學(xué)生積極對(duì)自己課堂遺留的問(wèn)題進(jìn)行投票，內(nèi)向的學(xué)生也樂(lè)于通過(guò)這種方式提出自己的問(wèn)題。教學(xué)反思信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，讓老師以輕松的姿態(tài)更便捷、及