區(qū)域游戲的玩與學(xué) 論文

《區(qū)域游戲的玩與學(xué)》摘要:在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一文中指出:環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園設(shè)置的區(qū)域活動材料應(yīng)有利于充分引發(fā)、支持幼兒開展互動游戲課程和參與各種自然探索類活動,有利于充分引發(fā)、支持該區(qū)幼兒在與區(qū)內(nèi)周圍的環(huán)境活動之間進行活動。因此,在幼兒園區(qū)域環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè)實踐中,要能根據(jù)環(huán)境教育主題的建設(shè)具體規(guī)劃要求、幼兒能力的綜合發(fā)展評價水平、活動室場所的自然地理位置選擇等實際活動狀況要求出發(fā),開辟設(shè)置出一個個的可供讓孩子們相互接觸交流、共同發(fā)展又可以互不受到干擾影響的活動小天地,讓寶寶充分在這種游戲環(huán)境中真正成為自己區(qū)域游戲的主人。 關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲、自主、放手

一、區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域游戲在我們的主題環(huán)境中是很重要的一個部分,特別是對于小班幼兒具有重要的地位。根據(jù)班級的地理位置以及活動室的大小,合理的布置出各個區(qū)角,并且有針對性的提供材料,供幼兒自主探索,發(fā)現(xiàn)與游戲。1、"我家萌萌噠"這是我們班唯一的一個娃娃家我們在每個娃娃的家中會提供一個餐具、水果蔬菜等東西讓小孩子自己來學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)成人媽媽的辛苦勞動,學(xué)如何做成人媽媽,讓給他們自己在生理情感思想上要有一種宣泄。區(qū)角內(nèi)還設(shè)有各種玩具娃娃及些小的裝飾品,可以選擇直接讓家里別的大孩子們拿來自己打扮下自己或可以直接拿來給家中別的大娃娃們來自己打扮一下；通過電話、衣服、發(fā)飾等,讓幼兒自己進行分角色游戲。體驗不同角色之間的情感。2、生活區(qū)是和我們班的娃娃家相融合,在生活區(qū)中我們提供了圍裙、毛巾、衣服提供幼兒自己動手學(xué)習(xí)穿衣服疊衣服的技能以及物品整理的方法。我們在鍛煉幼兒自理能力的同時在生活區(qū)也投放了部分豆子、花生等,讓幼兒練習(xí)用夾子夾取,鍛煉幼兒的手指精細動作的發(fā)展。3、"建筑時光"是我們班的建筑區(qū)和我們班的娃娃家相鄰。因我班場地原因益智區(qū)的兩個玩具架分別放在了我們班的門旁邊。在建筑區(qū)中分為了桌面游戲在玩具架中擺放了不同的桌面塑料積木玩具,以供幼兒進行拼搭。以及地面游戲投放了大泡沫積木,在門口處留了一大片空地可供幼兒在地面進行自由拼搭,也可以嘗試和其他幼兒進行合作拼搭。4、"童心童畫"是我們班的美工區(qū)可以讓他們都能共同享受著成功帶來的無限快樂,認識顏色,提供的材料多樣化。我班美工區(qū)的布置分為了以下幾類:①自然材料:投放了松果、葫蘆、大小木片、貝殼等若干。讓幼兒在動手操作時感受自然的產(chǎn)物。②紙質(zhì)材料:瓦楞紙、彩紙、卡紙、海綿紙、皺紋紙等。因考慮到小班幼兒的動手能力,我們老師在美工區(qū)特別制作了手工繪畫步驟圖,方便幼兒進行探討學(xué)習(xí)。③工具材料:投放了固體膠、水彩筆、雙面膠、橡皮泥等基礎(chǔ)工具。供幼兒進行創(chuàng)作引起他們對美工活動的興趣。在幼兒美工區(qū)中最為特色的一點是還設(shè)置制作了一面幼兒作品的展示墻,將幼兒自己的親手創(chuàng)作的作品訂固在幼兒作品的墻上以供每一位幼兒欣賞,做到按月定時更換幼兒作品。5、"小小智多星"在讀書區(qū)的旁邊,益智區(qū)分為了科學(xué)探索區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)。運用了四個柜子將益智區(qū)一分為二。益智區(qū)提供了許多有益于幼兒大腦發(fā)展的游戲材料供幼兒進行選擇。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會及時的的將區(qū)域和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,為幼兒提供新穎又具有探討性的游戲材料。6、"泡泡劇場"是我們班的角色區(qū)由于角色區(qū)投放了各種的樂器、小動物的頭飾等是一個比較熱鬧的區(qū)域,我們將它放在了走廊外面和室內(nèi)的安靜區(qū)域相隔離。確保室內(nèi)室外的游戲都可以順利進行快樂游戲。在游戲角色區(qū)活動中按幼兒意愿地提出、選擇好游戲區(qū)域的游戲主題,明確表示自己心中所應(yīng)扮演好的各種角色,增強每個幼兒內(nèi)心的各種角色意識,鼓勵啟發(fā)他們之間用語言動作等進行互動交往。7、"親親書吧"我們的讀書區(qū)放置在了教室里采光較好的位置。在區(qū)角中我們鋪上了厚厚的地墊,放置了幼兒小沙發(fā)為幼兒提供了看書座椅,除了沙發(fā)之外我們還放置了一個精致的白色小圓桌為幼兒營造溫馨安靜的看書氛圍。8、"微風(fēng)森林"自然角放在了教室外面的走廊處,不同于室內(nèi)的遮擋,戶外具有充足的陽光提供給植物。采用了綠色草皮鋪墊,外圍用小木樁圍成一個小柵欄開拓出一片綠色小草地。放置了藍色的椅子以及花籃裝飾成綠色清新風(fēng)。在自然角制作了一塊介紹板,讓幼兒能夠看圖明白自然角的用處。 二、游戲材料(豐富、更新)

根據(jù)我們小班幼兒孩子們的年齡特點我們要如何合理去投放材料。游戲材料的投放不一定材料種類多,但數(shù)量上肯定得要多。小班幼兒在游戲環(huán)節(jié)中主要以模仿操作游戲為主。教師們應(yīng)考慮多適當設(shè)置的一些平行動作游戲,讓所有幼兒玩在一個相同動作的游戲情境中,逐步訓(xùn)練提高了自身反應(yīng)能力。通過幼兒反復(fù)嘗試操作,強化幼兒操作訓(xùn)練結(jié)果。提供幼兒較多使用同種的操作練習(xí)材料,讓低齡幼兒均能做到較容易熟練安全地獨立操作或使用,并且實際活動訓(xùn)練中幼兒也將不會容易出現(xiàn)為追求與周圍同伴使用相同的操作材料出現(xiàn)的爭搶現(xiàn)象。在區(qū)域活動游戲中教師提供些可有選擇性使用的操作材料，教師們除了可給幼兒每個活動游戲項目提供些必需用的操作玩具材料外,還應(yīng)多提供些能由每個幼兒自由地選擇使用的操作游戲材料,使所有幼兒能生成出自己能做和需要操作的活動游戲。如在"娃娃家"游戲項目中,教師在提供活動游戲中必需用到的操作玩具材料外,還應(yīng)該可以考慮將幼兒其他的一些活動玩具材料放置在某一個有規(guī)定位置的地方。幼兒則可直接根據(jù)自己游戲的特殊需求而自由輕松地隨意拿取,添置在玩具"家"里。教師如果在此游戲環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)若有個別幼兒自己使用過了比較新的舊玩具,便可通過幼兒游戲開始后的對話交流方式來簡單介紹幼兒新購?fù)婢邥r的一些使用技巧方法,以借此達到更豐富的游戲情節(jié)的目的。"我家萌萌噠"投放各種的廚房用具、水果蔬菜、各種的肉類。床、桌子、沙發(fā)等家具。"生活館"投放毛巾、圍裙、小羊扣子、各種豆類、夾子、勺子。"小小智多星"幾何笑臉、迷宮、海洋釣魚、糖果按扣、鞋子分類、穿鞋帶、陀螺等。"數(shù)學(xué)區(qū)"點數(shù)板、木珠、串珠、數(shù)卡點卡。"童心童畫"各色顏料、松果、吸管、毛根、彩色盤子、樹葉。"親親書吧"多圖畫的繪本、自制繪本故事。"建筑時光"大型泡沫積木、紙杯。"泡泡劇場"卡通服裝、小動物頭飾、樂器。"微風(fēng)森林"蘿卜種子、蘿卜、營養(yǎng)土。 三、游戲指導(dǎo)(教師參與支持幼兒游戲,適時、適當指導(dǎo))

教師的游戲現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲時有著非常重要的地位。它始終在決定及影響著教師對幼兒游戲的有效開展,教師們也始終弄清楚教師自己究竟真正地所身處于什么樣的一個位置,不應(yīng)該就僅是作為一個游戲知識信息的輸出人或一個教育者,而是應(yīng)在關(guān)鍵時刻給予幼兒正確指導(dǎo)的一個好的老師,扮演好每一個的游戲的觀察者與游戲的指導(dǎo)者。 1、觀察、再指導(dǎo)。觀察是了解幼兒的重要途徑，在觀察中，我們可以很準確，也可以很快速的了解到幼兒在活動游戲中的表現(xiàn)。我們也可以很清晰的了解到幼兒在游戲中所展現(xiàn)出來的起性格特點，以及在游戲過程中的需要。2、把握時機,適時介入指導(dǎo)。(1)當兩個孩子在游戲過程中出現(xiàn)爭執(zhí)與行為問題時。在花店中,阿福將花店所有漂亮的小花全部抱走其他小朋友,一件不樂意了,紛紛要求阿福將小花還回來,不可以全部拿走,眼看就要發(fā)生爭執(zhí)和爭搶時,教師及時的走過來說"今天晚上有一個巨大的宴會這些花我要全部預(yù)訂,可以嗎""可以,我也要去參加宴會,可以嗎?""這些花都給你,還需要嗎?我再給你們找點花。""那你們可以幫助我一起來布置宴會嗎?"于是孩子們便又開始重新又投入到這了的新的游戲活動當中,巧妙有效地成功化解掉了再一次的即將發(fā)生的糾紛。(2)當孩子操作發(fā)生困難時。教師及時的介入去幫助他,但同時以引導(dǎo)的方式讓幼兒思考如何解決這個辦法。(3)當游戲無法深入時。老師以客人的身份進行介入,"你好呀,有人在嗎?我今天想做一個卷卷的漂亮的頭發(fā),你們有時間嗎?"孩子們便爭先恐后的要為我服務(wù),幫我做頭發(fā)。快理發(fā)店便忙碌了起來,給我倒水的,陪我聊天的,準備工具吧,還有幫我洗頭發(fā)的。剛開始進入的時候會有一些吵鬧亂,于是我便說"第一步要先干什么呢?""洗頭發(fā)"很快幫我洗好了頭發(fā),黃婷欣正準備幫我剪頭發(fā),李培凱突然出來說"不對,不對,要把客人穿一個外罩,不然頭發(fā)會弄到身上和衣服"皇庭西恍然大悟哦,對于是趕緊去拿了外罩幫我穿上之后拿起了剪刀,咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓,衣服一抖"你好,你頭發(fā)已經(jīng)剪好了一共2塊錢。"教師在介入游戲的時候,同時也引發(fā)幼兒思考,我們平時去理發(fā)店,理發(fā)師叔叔是怎么為我們服務(wù)的?在幼兒經(jīng)驗不足時,其他幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗提出建議共同實施。3、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵、肯定為主。幼兒潛力一般都存在著的一定程度差異,只要你這個游戲幼兒是真的愿意積極主動地進行參與,用心的進行去思考和探索的,都應(yīng)該要給予幼兒肯定以及鼓勵其主動探索的態(tài)度。否則作為一個發(fā)展?jié)摿€極脆弱的小孩子如果他總是屢屢面臨著失敗,會進一步會使人在心中會產(chǎn)生起某種畏懼的心理情緒和有某種心理自卑感,最后就必然地導(dǎo)致使他們逐漸對這類游戲活動都逐步失去興趣。對于他這種的特殊的孩子,老師也可對他進行個別針對性地學(xué)習(xí)指導(dǎo),另外還可延請其他這兩個方面潛力也比較強者的一些特殊的孩子來一起學(xué)習(xí)與他共同地學(xué)習(xí)游戲,讓他能夠感受體驗嘗試學(xué)習(xí)游戲而獲得的快樂。案例:在一片快樂的游戲中，突然間發(fā)出了一聲巨大的響聲，老師回頭一看，原來在娃娃家中扮演“姐姐”的花花，突然之間將面前小圓桌上的食物推倒在地。推完之后，站在一旁，滿臉的不開心，嘴里還不停的念叨著“我再也不想玩這個了，一點都不好玩。”而娃娃家的其他小朋友則一臉無措的站在那兒。我先走過去觀察著他的神色，后來蹲下來和她對視，輕輕地問道“花花，你怎么啦？為什么把玩具全部推倒在地？”花花立刻委屈道“老師，他們不讓我和他們一起坐在桌子上吃飯?！蔽噎h(huán)視了一圈，發(fā)現(xiàn)面前的小圓桌有點小，小圓桌又剛好坐滿了人，沒有其他的空位坐下。我安撫道花花她們沒有不讓你做，你看這個小圓桌只是坐滿了，那我們?nèi)Q一個大一點的桌子不就行了?！皩Π。覀儞Q一個大一點的”孩子們紛紛同意這個說法。隨后，我又引導(dǎo)花花將推倒的玩具全部撿起來，在花花撿的過