讓創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)在課堂大放異彩 論文

讓創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)在課堂大放異彩

摘要：本文立足統(tǒng)編教材并結(jié)合具體課例，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了創(chuàng)新音樂(lè)課堂的新思考。從課堂創(chuàng)新的角度來(lái)看，新穎的課堂教學(xué)模式是音樂(lè)藝術(shù)與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。從思維創(chuàng)新的視角來(lái)看，音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力和藝術(shù)賞析能力。因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教者通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂被賦予的真正含義。也只有這樣，才能夠?qū)⒁魳?lè)的美傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解正確的音樂(lè)理念。 關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材理念創(chuàng)新課堂實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，創(chuàng)新教育也成了熱點(diǎn)研究的話題。眾所周知，創(chuàng)新教育是教育改革和社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然發(fā)展過(guò)程。從當(dāng)前教育現(xiàn)狀來(lái)看，創(chuàng)新教育和應(yīng)試教育相比，時(shí)代印記感更強(qiáng)，更具有鮮明的教育特征。創(chuàng)新教育不止可以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，更能夠促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。作為創(chuàng)新教育的首要任務(wù)，小學(xué)創(chuàng)新教育更是迫在眉睫。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有著充足的好奇心和對(duì)陌生事物的探索欲望，但由于自身年齡特征，他們的自制力較差，注意力也容易被分散，因此，小學(xué)創(chuàng)新教育的探索之路就更加復(fù)雜。但如果教師能夠巧妙地利用創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)情境，就能夠吸引小學(xué)生的注意力，放松他們的精神狀態(tài)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的思考力、記憶力、想象力，并提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。 一、當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教學(xué)較為機(jī)械

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂是以教師為主學(xué)生學(xué)生為輔的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式中，學(xué)生只能盲目跟隨課堂節(jié)奏，教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在臺(tái)下機(jī)械復(fù)制教學(xué)內(nèi)容。直至現(xiàn)在，這種刻板的音樂(lè)教學(xué)觀念在最新課標(biāo)全面實(shí)施后仍然堅(jiān)守課堂。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式既限制了教師的教學(xué)思路，更斷送了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的好奇心和創(chuàng)造力。音樂(lè)作為享譽(yù)世界的藝術(shù)瑰寶，它帶來(lái)的價(jià)值遠(yuǎn)不止機(jī)械翻唱，但遺憾的是如今的課堂現(xiàn)狀多數(shù)流于形式，并未將多樣化的音樂(lè)內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。在這種教學(xué)模式不斷復(fù)刻的基礎(chǔ)下，感知層面的音樂(lè)教學(xué)被不斷忽略，教師對(duì)于音樂(lè)的解讀變得機(jī)械死板，學(xué)生便無(wú)法再形成對(duì)音樂(lè)美的欣賞和感知。這種潛移默化的影響對(duì)于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析中的感性審美教學(xué)非常不利，久而久之，會(huì)造成學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的抵觸情緒。因此，如何更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)成為了古詩(shī)詞教學(xué)中需要深刻反思的問(wèn)題。 （二）音樂(lè)教學(xué)行為單一

音樂(lè)類別眾多，卻具有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，沒(méi)有國(guó)界、沒(méi)有階級(jí)，每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的主人，但在日常教學(xué)中，教師忽略了對(duì)音樂(lè)的欣賞，更無(wú)法做到將音樂(lè)的意境與學(xué)生腦海中的想象整合到一起，這就造成學(xué)生的音樂(lè)感受力無(wú)法與音樂(lè)的意境互相契合，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)的學(xué)習(xí)就是不斷機(jī)械重復(fù)的翻唱。在傳統(tǒng)課堂上，教師不斷領(lǐng)唱，學(xué)生不斷學(xué)唱，寶貴的課堂時(shí)間都用來(lái)教唱，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)行為單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，小學(xué)課本中的音樂(lè)或歌曲都具有非常獨(dú)特的教育意義，在學(xué)唱之余，教師應(yīng)該將部分精力和時(shí)間投射到對(duì)音樂(lè)的整體感知或?qū)εc學(xué)生的情緒引導(dǎo)中，教師要想在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)使學(xué)生能夠真正感知到音樂(lè)背后的意蘊(yùn)，就必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的知識(shí)引導(dǎo)，只有這樣，才能將學(xué)生真正帶入音樂(lè)意境中。 （三）音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)不力

音樂(lè)看似是一門輕松愉快的課程，實(shí)則需要教師具有非常出眾的教學(xué)能力和課堂創(chuàng)新能力，因此音樂(lè)教學(xué)對(duì)教者的自身文化素養(yǎng)提出更高的要求。選編入教材的每一首音樂(lè)都有著它獨(dú)特存在的意義，教師在音樂(lè)教學(xué)中，要能夠重視這部分的教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)及音樂(lè)背后的深層意蘊(yùn)。但是縱觀如今小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)狀，音樂(lè)師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)專業(yè)程度良莠不齊，這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之路困難重重，其實(shí)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師音樂(lè)專業(yè)能力不夠，將直接導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生賞析時(shí)力不從心，因此提高教師素質(zhì)，真正在課堂有效落實(shí)創(chuàng)新音樂(lè)教育，就成為音樂(lè)教育工作者需要深刻反思的重點(diǎn)。 二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新思考

在教育理念層出不窮的教學(xué)大環(huán)境中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于音樂(lè)課堂而言，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不再是單純教授學(xué)生音樂(lè)或?qū)W唱歌曲的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂所要激發(fā)的思維創(chuàng)新能力。在如今的教育新形勢(shì)下，思維創(chuàng)造的能力已經(jīng)成為學(xué)校教育的關(guān)鍵一環(huán)。音樂(lè)作為人類舒緩情感，減輕壓力的一種重要手段，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要影響顯而易見(jiàn)。因此，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新思考迫在眉睫。 （一）提高學(xué)生的音樂(lè)興趣

1.創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂模式

傳統(tǒng)的課堂模式以老師教授為主，學(xué)生只是課堂的追隨者，但在創(chuàng)新理念下的課堂模式中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、戶外教學(xué)等多種教學(xué)模式。如進(jìn)行《春姑娘》的教學(xué)時(shí)，教師可以扮演春姑娘通過(guò)情境教學(xué)，跳著舞進(jìn)入課堂，以此作為課堂導(dǎo)入，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)沖擊和美的享受，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂氛圍變得更加愉悅和融洽。又如在四年級(jí)《雨中樂(lè)》一課的音樂(lè)教學(xué)中，教師課題通過(guò)多媒體運(yùn)用來(lái)展示《電閃雷鳴波爾卡》錄像，通過(guò)學(xué)生直觀感受電閃雷鳴的畫面來(lái)感受音樂(lè)與生活的息息相關(guān)，在多種感官刺激下，學(xué)生腦海中對(duì)于雷電的形象將會(huì)更加立體，從而提高欣賞音樂(lè)的水平。還如在教學(xué)《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，教師可以將春游與課程教學(xué)充分結(jié)合，真正帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，走向春天，想必在這樣的學(xué)習(xí)情境之下，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)空前高漲，而本課的教學(xué)目標(biāo)和意義也能夠在輕松愉快的課堂中達(dá)成。不論是哪種教學(xué)模式，只要教師敢于創(chuàng)新，就一定能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。由此可見(jiàn)，良好的課堂氛圍不僅是提高課堂效率的重要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。 2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

在如今信息傳遞快，人與人之間交互性越來(lái)越強(qiáng)的情況下，學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的認(rèn)知也逐步加深，傳統(tǒng)的教材對(duì)于流行音樂(lè)的篇幅較少，這便減少了課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒎e極向上的流行音樂(lè)引入課堂，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的音樂(lè)氛圍。例如，近來(lái)在學(xué)生群體中非常流行的《孤勇者》，這首流行音樂(lè)節(jié)奏明朗，歌詞更是表達(dá)了平凡的生活并不能擊垮每一個(gè)敢于夢(mèng)想的奮斗者，教師可以根據(jù)課堂情境適度將這首歌與課堂教學(xué)相融合，這樣既提高了學(xué)生的課堂積極性，對(duì)于學(xué)生的理想教育也起到了積極的作用。小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育著重培養(yǎng)的就是學(xué)生的音樂(lè)感知能力，只有學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)課，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的真正目的和意義。教師作為教學(xué)的重要組成部分，其引導(dǎo)的作用是非常重要的，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的印象非常重要，因此如何提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，是教師在備課過(guò)程中必須要時(shí)刻注意的重點(diǎn)之一。 （二）增加情感因素，提升人文教育力度

音樂(lè)與其他學(xué)科不同，它最大的區(qū)別是，音樂(lè)屬于情感藝術(shù)，它不止可以帶給學(xué)生精神享受，更能夠使學(xué)生產(chǎn)生共情能力，給人精神激勵(lì)，也正因如此，對(duì)于學(xué)生的情感和人文教育力度也要得到重視。對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)于音樂(lè)的好奇心和共情能力是天生的，只要教師善加引導(dǎo)，再以人為本的音樂(lè)教學(xué)之中挖掘音樂(lè)作品背后傳遞出的情感因素，便能將這種思想直接傳遞給學(xué)生。但由于學(xué)生個(gè)體差異，音樂(lè)基礎(chǔ)存在較為明顯的差異，所以教師要學(xué)會(huì)利用音樂(lè)的大眾化特征，向?qū)W生傳遞音樂(lè)中的正能量，而這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。在超越理性直覺(jué)層次上的音樂(lè)教育，是對(duì)音樂(lè)中所發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)價(jià)值的屬性要素的了解與評(píng)估，因而，運(yùn)用理性的感知，將原先模糊不清的知覺(jué)認(rèn)知盡量清晰地加以澄清正是音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。如教唱《國(guó)歌》時(shí)，除了讓學(xué)生了解它歌詞本身含義外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解它的時(shí)代背景、歷史意義等；教師可以引入多種感官并行的教學(xué)方式，例如用多媒體展示當(dāng)時(shí)新中國(guó)成立前的慘烈畫面以及戰(zhàn)士不畏生死，勇于殺敵的音像資料，通過(guò)這些多媒體展示讓學(xué)生體會(huì)歌曲中號(hào)角式的呼喊，再三強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等表現(xiàn)音樂(lè)的特點(diǎn)。通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)方式更能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情以及民族大義，在今后的生活中也會(huì)升華對(duì)國(guó)歌的情感。 （三）提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)

當(dāng)前教育存在一個(gè)很大的矛盾：國(guó)家、社會(huì)、家庭對(duì)教育質(zhì)量的高要求和師資力量懸殊之間的矛盾愈發(fā)凸顯，因此提高教師的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)成為了創(chuàng)新教學(xué)理念的重中之重。隨著2022年新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施，國(guó)家對(duì)教育的扶持力度逐步，鼓勵(lì)教師積極參與相關(guān)教師培訓(xùn)，并把培訓(xùn)的收獲加以推廣，做到以點(diǎn)帶面，這是提高師資的一個(gè)重要途徑。同時(shí)鼓勵(lì)師徒結(jié)對(duì)，讓優(yōu)秀教師定期對(duì)年輕教師教研工作的幫扶指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗(yàn)傳承，讓幫扶做到實(shí)處，給教師發(fā)展一個(gè)很好的帶動(dòng)作用，正所謂一個(gè)人，走得快，但一群人才走得遠(yuǎn)！只有師資力量提高，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才有生存的土壤。 三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)作為重要的藝術(shù)體系之一，傳承和發(fā)揚(yáng)它們的獨(dú)特魅力是每一位教師的責(zé)任。教師作為這一文化傳承的重要媒介，應(yīng)該在努力提高自身文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，參透音樂(lè)教學(xué)的真正核心，認(rèn)真解讀教材的四大系統(tǒng)，對(duì)標(biāo)核心素養(yǎng)。只有先提高自身的專業(yè)素質(zhì)才能引導(dǎo)學(xué)生在品味音樂(lè)的同時(shí)，更好地引領(lǐng)學(xué)生參與審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理念價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，文化文明和精神文明在國(guó)家強(qiáng)民強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中被擺在了重要位置。學(xué)校教育更是有了更高層次的要求，不單單要讓學(xué)生在校期間學(xué)到相應(yīng)的書本知識(shí)，更是要注重學(xué)生在各方面的素質(zhì)教育，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，以人為本，將人文精神充分地體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教育中，正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系，盡快適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教育所提出的要求，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)