核心素養(yǎng)視角下的高中英語聽說

核心素養(yǎng)視角(shìjiǎo)下的高中英語

聽說設(shè)計探究佛山市高明區(qū)紀念(jìniàn)中學(xué)鐘明2017-10-30廣東韶關(guān)第一頁，共42頁。1第二頁，共42頁。2重視(zhòngshì)聽說“黑暗期〞目前(mùqián)聽說教學(xué)與測評現(xiàn)狀：每單元一節(jié)聽說課〔1次/月〕高一上：語音銜接教學(xué)并口、筆試過關(guān)測評，期末市統(tǒng)考〔聽力15分〕高一下：期末引進試題〔聽力15分〕高二上：期末市統(tǒng)考〔聽力15分〕高二下：百校聯(lián)考〔不考聽、說〕聽說“黑暗期〞：高一下—高二下〔年〕

第三頁，共42頁。3目前聽力課問題(wèntí)與期望聽前：聽中：聽后：喧賓奪主(xuānbīnduózhǔ)蜻蜓點水(qīngtíngdiǎnshuǐ)畫蛇添足斬首去尾前奏曲主旋律協(xié)奏曲〔嚴子余，2015〕聽錄音，做練習(xí)，對答案！第四頁，共42頁。4專家(zhuānjiā)名言根底英語教學(xué)沒有始終堅持聽說領(lǐng)先的原那么。在英語學(xué)習(xí)的初級階段，根本堅持了聽說領(lǐng)先的原那么。但是，到了英語學(xué)習(xí)的中高級階段，理應(yīng)進一步提高聽說能力，而實際上，卻更加重視語法分析和書面問題，或更加重視英語語言知識(zhīshi)的傳授，無視了英語的工具性、實用性和交際性。

---王斌華，2003第五頁，共42頁。5Whyshouldweteachlistening?第六頁，共42頁。61.Comprehension-drivenlearning:exposuretomeaningfulinput.2.Comprehensibleinput:drivingforceforinterlanguagedevelopmentandchange:learnttospeakbylistening3.Krashen:i+14.Comprehension-basedinstruction:listening-basedmethodologies:TPR,Immersioneducation5.Automatictransferbetweencomprehensionandproduction第七頁，共42頁。7Howshouldweteachlistening?第八頁，共42頁。8語言技能教學(xué)(jiāoxué)建議聽力(tīnglì)技能的教學(xué)：教學(xué)目的：培養(yǎng)(péiyǎng)聽的策略；培養(yǎng)(péiyǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)(péiyǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。教師角色：提供材料、鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評價。第九頁，共42頁。9考綱要求(yāoqiú)聽力考查：1、能聽懂對話和短文內(nèi)容；2、能理解并分析對話和短文事實細節(jié)；3、能概括和理解主旨大意；4、能根據(jù)說話者的語氣或語調(diào)進行(jìnxíng)推理和判斷；5、能推測相關(guān)具體內(nèi)容。第十頁，共42頁。10課程標準Level81.能識別不同語氣所表達的不同情感；2.能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點；3.能抓住一般(yībān)語段中的觀點；4.能根本聽懂播送或電視英語新聞的主題或大意；5.能聽懂委婉的建議或勸告等。第十一頁，共42頁。11AndersonandLynch(1988:13):

1.Schematicknowledge:Backgroundknowledge--factual--socioculturalProceduralknowledge--howknowledgeisusedindiscourse2.ContextualknowledgeKnowledgeofsituation--physicalsetting,participants,ectKnowledgeofco-text--whathasbeen，willbesaid3.SystemicknowledgeSyntacticSemanticMorphological

MicroapproachMacroapproach第十二頁，共42頁。12ListeningStrategiesClarkandClark(1977):nativespeakerlistenersdrawuponarangeofcomprehensionstrategieswhenlistening.Agoodcomprehenermaybeaneffectiveandappropriatestrategyuser,ratherthansomeonewhonecessarilyextractsusefulsyntacticinferencesfromlgwhichisbeingprocessed.(Swain,1985)Trainstudentstolistenmoreeffectively！第十三頁，共42頁。13認知策略再現(xiàn)/重述(rehearsal\repeating)、總結(jié)(zǒngjié)(summarizing)、推理(inferencing)、借題發(fā)揮(elaboration)等策略。2.元認知策略方案(planning)、監(jiān)察(monitoring)、評估(evaluating)等行動。3.社會/情感策略交流(interaction),自己控制情緒,消除不安或疑慮。

聽力理解(lǐjiě)策略：認知策略、元認知策略和社會〔情感〕策略。〔OMalley&Chamot,1990)第十四頁，共42頁。14根本(gēnběn)策略：記筆記、預(yù)測、歸納、推理等!英國語言學(xué)家Nunan(1996)也在香港進行了一項調(diào)查研究,此研究的受試是60名香港大學(xué)一年級本科生。Nunan在報告中指出(zhǐchū),聽力策略訓(xùn)練最受學(xué)生歡送,進而得出以下結(jié)論:策略訓(xùn)練應(yīng)成為外語教學(xué)課程的一局部

Oxford，1990：教給學(xué)生策略的目的是使其具有“一雙更加實際的眼睛、一對接受能力更強的耳朵(ěrduǒ)、一條更加靈活的舌頭、一顆更加專注的心和一個反響更加靈敏的大腦〞。第十五頁，共42頁。15聽力教學(xué)“三段(sānduàn)導(dǎo)學(xué)〞模式pre-listening,2.while-listening,---ByUnderwood,1989:環(huán)環(huán)相扣、層層推進、整體與局部(júbù)。并搭建呈階梯式上升的支架銜接聽前、聽中和聽后三個階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生智力從一個水平開展至另一個更高的水平。第十六頁，共42頁。16聽力(tīnglì)過程的四步驟Bringexternalknowledgetothelistening，Decodeandrecognizethewordsthespeakeruses，Constructmeaning，Reviseunderstandingasanewinformationcomesin.第十七頁，共42頁。17Whatislanguagecompetence?第十八頁，共42頁。18英語學(xué)科(xuékē)核心素養(yǎng)第十九頁，共42頁。19語言(yǔyán)單位：詞 句 篇語言范疇：形式 結(jié)構(gòu)(jiégòu) 意義語言(yǔyán)技能：單一技能 綜合技能語言策略：識別 理解 概括 推理 產(chǎn)出語言任務(wù)：無情景 情景化語言能力的開展趨勢---改編于曾用強教授觀點語言成型：中介語

目標語半自動化自動化第二十頁，共42頁。20CompetenceofLanguageCompetenceLanguageCompetenceOrganizationalCompetencePragmaticCompetenceGrammaticalCompetenceTextualCompetenceVoc.Morph.Syn.Phor\GraphCohen.RhetorgIllocutionaryCompetenceSociolinguisticCompetenceIdeatManipHeurImagFunctionsSensitivetoDialRegNatCultOfvarietyRefsBachman,1990第二十一頁，共42頁。21Fulcher,2003認知思維能力：邊音、識別詞音、形義，比較、判斷能力。策略能力：提取關(guān)鍵詞、標志詞、做筆記。語篇能力：語篇模式，結(jié)構(gòu)理解、語篇手段、裝換話輪。語用能力：得體性、意義表達外顯性等理解與應(yīng)用。社會語言能力：語言的情境(qíngjìng)、所承載文化、話題理解。語言能力：語言的語調(diào)、節(jié)奏、詞語理解與表達，句子理解和表達的正確性。核心素養(yǎng)的根本內(nèi)涵！第二十二頁，共42頁。22Whatshouldwecombinelisteningwithspeaking?第二十三頁，共42頁。23Long(1985):Inputisnecessary,sufficient,efficient?.第二十四頁，共42頁。24Therolesforoutput:1.togeneratebetterinput:negotiationofmeaning2.toforcesyntacticprocessingSwain(1983):knowingthatonewillneedtospeakmakesonemorelikelytoattendtosyntaxwhenoneislistening.3.totesthypothesis4.todevelopautomaticity〔performanceandfluency)5.todevelopdiscourseskills(constructionofcommunicativecompetence)6.todevelopapersonalvoice(constructionofcommunicativecompetence)第二十五頁，共42頁。25對話語(huàyǔ)篇特點認知理解(lǐjiě)運用分析創(chuàng)新語言功能語篇第二十六頁，共42頁。26語言技能(jìnéng)教學(xué)建議口語(kǒuyǔ)技能的教學(xué)：教學(xué)目的：提高(tígāo)說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感。教師角色：示范、鼓勵、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評價。第二十七頁，共42頁。27口語任務(wù)設(shè)計(shèjì)的原那么：a.任務(wù)應(yīng)有明確的目的；b.任務(wù)應(yīng)具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活的各種活動；c.任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收，處理和傳遞過程；d.學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；f.學(xué)生應(yīng)通過做事情(shìqing)完成任務(wù)；e.完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果。第二十八頁，共42頁。28口語(kǒuyǔ)教學(xué)活動類型1.調(diào)查(diàochá)和采訪活動2.探究(tànjiū)活動3.合作學(xué)習(xí)活動4.即興發(fā)言和討論5.反思活動6.思維訓(xùn)練活動第二十九頁，共42頁。29任務(wù)活動(huódòng)類型

1、列舉型任務(wù)2、信息差任務(wù)3、比較(bǐjiào)型任務(wù)4、作決定任務(wù)5、解決問題型任務(wù)6、創(chuàng)造性任務(wù)龔亞夫“任務(wù)型教學(xué)與?新目標英語?教學(xué)〞第三十頁，共42頁。30任務(wù)(rènwu)觀察表〔龔亞夫，2006〕

ContentofTask(Non-linguisticcontent)StudentResponsetoTaskStimulatecommunicationShowwillingnesstoparticipate(≧2\3)Closelyrelatedtostudents’lifeEagervolunteering(≧2\3)InvolvecognitiveandcriticalthinkingskillsShowattentionInvolvecreativityShowinterestinexpressingtheirownfeelingsandideasInvolveaffectivefactorsShowfocusonmeaningInvolvestudents’personalgrowthShowmoreinteractionInvolveprevioustask(taskchain)ShowpositiveattitudeArousecuriosityandattentionShowfamiliaritywiththetopicknowledgeTopicimportanttostudentsNorealcommunicationRequirestudents’inputandaskthemtoexpressfeelingsandideasShowpuzzledandconfusedfeelingPromotecooperationShowdifficultytoaccomplishthetask第三十一頁，共42頁。31口語教學(xué)活動設(shè)計(shèjì)的要求1、貼近生活，激發(fā)興趣，激活交際。

2、人人參與，有話可說，感受成功。3、主題貫穿，課內(nèi)外拓展(tuòzhǎn)，真實話題。4、創(chuàng)設(shè)開發(fā)空間，創(chuàng)新語言產(chǎn)出。5、任務(wù)邏輯性與層次性，表達任務(wù)鏈。6、創(chuàng)新評價，情感體驗，自主開展。

第三十二頁，共42頁。32第三十三頁，共42頁。33聽前活動(huódòng)特點聽前活動主題相關(guān)性目標明確多樣性簡潔性與本單元主題相關(guān)與聽力文本主題相關(guān)熱身喚醒舊知認知新語言復(fù)習(xí)舊語言圖片音頻視頻微課體態(tài)語對話表演音樂實物時間幾分鐘形象直觀生動有吸引力第三十四頁，共42頁。34聽中活動目標活動評價整體感知，獲取主旨精聽細節(jié)、獲取信息訓(xùn)練策略、提高聽力多項選擇題單句填空題語篇填空題回答問題題聽后歸納主旨聽后自由問答自我評價同伴評價教師評價第三十五頁，共42頁。35聽后活動(huódòng)聽后任務(wù)支架打好嗎任務(wù)真實嗎？對話、匯報復(fù)述、評論辨論、表演采訪、做圖表自由問答、第三十六頁，共42頁。36聽前活動(huódòng)問答(wèndá)活動頭腦(tóunǎo)風(fēng)暴激活主題知識激發(fā)思維，預(yù)測內(nèi)容、關(guān)注文本要素總結(jié)語言，搭建支架解讀文本，關(guān)注語言聽