優(yōu)質(zhì)課大賽-小學(xué)語文-2016年度-研討課-《稱象》孫佳明

第第十四屆全國小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽（研討課）課題：《稱象》學(xué)科：小學(xué)語文教材：滬教版年級：二年級第二學(xué)期參賽教師姓名：孫佳明參賽教師學(xué)校：上海市靜安區(qū)科技學(xué)?！斗Q象》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析《稱象》是滬教版小學(xué)語文第四冊第六單元的第二篇課文，取材于著名的“曹沖稱象”的故事。本文講述了曹操得到一頭大象，讓手下的官員們想辦法稱出大象的重量?？墒悄切┕賳T們想出的辦法卻讓曹操聽了直搖頭，最后還是曹沖想出了好辦法。本文主要表現(xiàn)曹沖的聰慧過人，小小年紀(jì)就善于將各個事物聯(lián)系起來，運用學(xué)到的知識，解決實際問題，真是了不起。全文共5小節(jié)，按照事情的發(fā)展順序可以分為三部分，第一部分（1-2節(jié)）簡要交代了事情的起因；第二部分（3—4節(jié)）用人物的語言具體介紹了官員們和曹沖提出的稱象方法；第三部分（第5節(jié)）簡要交代了曹沖說的稱象辦法是可行的。這篇課文在知識體系中的地位與作用很重要。二年級的語文教學(xué)已經(jīng)逐漸從以字詞教學(xué)為重點轉(zhuǎn)入句段教學(xué)，但是字詞教學(xué)也仍占有一定的比重，這節(jié)課恰恰可以作為字詞教學(xué)與句段教學(xué)的銜接點。在本篇課文中既有字詞的訓(xùn)練，例如理解“船舷”和“才”的意思、給“柱”換部首組詞，又有句段的練習(xí)，比如在稱象過程中將整個過程串聯(lián)起來，按照事情的發(fā)展順序呈現(xiàn)文章的段落安排等等。正因為這篇課文在知識體系中起到了銜接的作用，所以它的地位很重要，作用很突出。《稱象》所在單元的單元訓(xùn)練重點是“讀課文提出問題”。在本單元第一篇課文以及之前幾個單元中這個知識點已經(jīng)有所訓(xùn)練。本節(jié)課繼續(xù)訓(xùn)練該知識點，除了讓學(xué)生知道可以對課題，對課文中前后有矛盾的地方，對不理解的字詞進行提問以外，還要啟發(fā)學(xué)生對曹沖稱象的方法進行質(zhì)疑，支持的學(xué)生說出支持的原因，不支持的學(xué)生說出自己的好方法。二、教學(xué)對象分析《稱象》這節(jié)課的教授對象是我校小學(xué)二年級的學(xué)生。在教授這節(jié)課之前，他們已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)生字詞的能力和將課文讀正確、讀流利的能力。此外經(jīng)過前幾課質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握質(zhì)疑的方法。但是該年齡段的學(xué)生在整理句子，規(guī)范句式表達方面還存在著弱點。另一方面還處于思維理解能力培養(yǎng)階段的他們，還不能很好地掌握事情的邏輯順序，這就對他們深入理解課文造成了困難。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點 根據(jù)本校二年級學(xué)生的學(xué)情我制定了如下幾點教學(xué)目標(biāo)：（一）教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能目標(biāo)在閱讀的過程中識記“獻、官、柱、桿、秤、宰、割、仰、舷”9個生字，書寫“官、柱、桿、秤、宰、舷”6個生字，積累“官員、柱子、議論”等7個詞語。2．過程與方法目標(biāo)（1）能分角色朗讀課文。能根據(jù)提示將曹沖稱象的過程講清楚。（2）學(xué)習(xí)圍繞曹沖稱象的辦法提出問題。3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受曹沖的聰慧，了解我國一些有名的歷史人物的小故事。（二）教學(xué)重難點1．教學(xué)重點在閱讀的過程中識記本課的生字詞，學(xué)習(xí)圍繞曹沖稱象的辦法提出問題。2．教學(xué)難點能根據(jù)提示將曹沖稱象的過程講清楚。四、教學(xué)重點突出、難點突破的方式與方法（一）教學(xué)重點突出的方式與方法本課的教學(xué)重點是：在閱讀的過程中識記本課的生字詞，學(xué)習(xí)圍繞曹沖稱象的辦法提出問題。在教學(xué)中，我采取師生互動與現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)相結(jié)合的方式突出本課的重點。例如我采用了普羅米修斯電子白板軟件中的“文本拖放”、“容器”等功能，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中積累本課的生字詞。（二）教學(xué)難點突破的方式與方法本課的教學(xué)難點是：能根據(jù)提示將曹沖稱象的過程講清楚。在教學(xué)中，我采取解讀文本與現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)相結(jié)合的方式突破本課的難點。例如我采用了普羅米修斯電子白板軟件中的“文本拖放”、“屏幕抓拍”功能，結(jié)合學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解了曹沖稱象的過程。五、教學(xué)環(huán)境本課是在多媒體教室環(huán)境下開展的一節(jié)語文課。教學(xué)中教師充分運用了交互式電子白板這種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂教學(xué)的互動性和趣味性，而且還幫助教師更好地實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。此外還有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作閱讀、舉一反三的能力。六、教學(xué)方法、過程及整合點步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法整合點與軟件（一）談話導(dǎo)入，對課題進行質(zhì)疑。目標(biāo)：通過與學(xué)生聊大象，生動有趣地引入課文，直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生知道這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從上課伊始就激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識與能力。內(nèi)容：1、師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象?！胺Q象”就是稱大象的重量。2、看了這個題目你們想知道什么呢？學(xué)生簡單交流并出示（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）。3、師：這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。與學(xué)生聊大象，創(chuàng)設(shè)出與本課授課內(nèi)容有關(guān)的情境，使學(xué)生知道本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是稱象，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，隨機滲透質(zhì)疑方法。（二）初讀課文，整體感知。目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過觀看課文的動畫和朗讀課文，了解文中的主人公是誰，自主學(xué)習(xí)本課的一些生字詞。內(nèi)容：1、出示課文動畫，了解課文內(nèi)容。思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）自學(xué)生字新詞。（1）讀課文，圈出生字新詞。（2）分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。3、糾正字音，齊讀詞語。先引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，了解文中的主人公是誰，再引導(dǎo)學(xué)生知道初讀課文的目標(biāo)，進行初讀課文。（三）再讀課文，加深感悟。目標(biāo)：通過研讀文本，知道曹沖稱象的方法，并能根據(jù)提示自己說出曹沖稱象的經(jīng)過。此外還能對曹沖的方法提出自己的意見。內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這節(jié)的主要內(nèi)容。（2）讀第1句話，回答：曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。（3）讀第2、3句，回答：人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（曹操很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）（4）指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)第二節(jié)（1）指名讀第2節(jié)，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本節(jié)主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認(rèn)識象的高大。（3）再讀課文，從中體會象很大。（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。（5）朗讀第2節(jié)。3、學(xué)習(xí)第3節(jié)。（1）朗讀第3節(jié)，思考：官員們想出哪些稱象的辦法？（2）這些辦法行嗎？a先引導(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）b讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認(rèn)識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）（3）讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。4、學(xué)習(xí)第4節(jié)。（1）朗讀第4節(jié)，思考：曹沖想出了什么樣的稱象辦法。（2）請學(xué)生根據(jù)屏幕錄像的提示分步說出曹沖稱象的過程。（3）再請學(xué)生按照先后順序?qū)⒉軟_稱象的過程給正確地排列出來。（4）以各種方式朗讀第4小節(jié)。5、朗讀第5節(jié)，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。（2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。6、曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？討論：（分成小組或同桌）（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）7、向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1小節(jié)，知道曹沖很喜歡大象，為下文曹沖不同意宰象做鋪墊。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解象“又高又大”的特征，以及官員們的一籌莫展，對比出曹沖的聰慧。接著引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)4，5小節(jié)，知道曹沖稱象的方法，并能根據(jù)提示自己說出曹沖稱象的經(jīng)過。最后請學(xué)生發(fā)表對曹沖稱象方法的意見。整合點一：游戲激趣，積累生字。通過普羅米修斯白板軟件中的“文本拖放”功能，制作出一個轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生在游戲中給“主”字加部首組詞，不但能加深學(xué)生對字詞的理解，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整合點二：片斷截取，理清步驟。先在教學(xué)中運用普羅米修斯白板軟件中屏幕瀏覽器的“屏幕抓拍”功能將“稱象”動畫中稱象過程的每一個步驟的圖片抓拍下來，接著讓學(xué)生朗讀文中曹沖稱象的步驟。讀完后請學(xué)生通過普羅米修斯白板軟件中的“文本移動”功能，將打亂的圖片排列正確，最后讓學(xué)生集體朗讀描寫稱象步驟的課文。（四）復(fù)習(xí)鞏固。目標(biāo)：復(fù)習(xí)、鞏固本課的新授知識。內(nèi)容：1、以游戲形式復(fù)習(xí)本課生字詞。2、描寫生字：“官、柱、桿、秤、宰、舷”。整合點三：動手找詞，找對搭配。在復(fù)習(xí)字詞階段，請學(xué)生運用白板軟件中的“容器”功能進行搭配數(shù)量詞的練習(xí)。七、教學(xué)反思本課采取師生互動與現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)相結(jié)合的方式突出了本課的重點，突破了本課的難點。教學(xué)過程中教師注重學(xué)生的互動，采取了多種方式讓學(xué)生參與到教學(xué)中，突出了學(xué)生的主體地位。本課通過知識探究培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐操作、合作探究等能力，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。本課使用的交互式電子白板等現(xiàn)代化信息技術(shù)憑借其獨特的設(shè)計理念、簡易的操控方式、清晰的可視化界面、高效的集成模式將沉悶、