學困生參與課堂探究活動的困難與對策

學困生參與課堂探究活動的困難與對策摘要：面向全體學生，提倡學習方式的多樣化是新課程理念的重要組成部分。在課堂探究活動中，學困生面臨著什么樣的困難？教師怎樣去關注學困生，給予必要的鼓勵和指導呢？本文對此問題進行了初步的分析，并提出了解決該問題的一些方法。關鍵詞：主要困難、引導措施、亮點、興趣、誘導探究式教學的實質是將科學研究領域的探究模式引入課堂，使學生通過與科學家搞發(fā)明創(chuàng)造相類似的過程理解科學概念和科學探究的本質，并培養(yǎng)科學探究素質。與傳統(tǒng)的教學方法相比，課堂探究活動給了學生主動參與、自主探究的機會與空間，使學生不僅獲取了知識，更重要的是經(jīng)歷了獲取這些知識的過程，從而讓學生從探究過程中發(fā)展能力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，掌握解決一般物理問題的方法和科學的思維方式。因此，課堂探究的主角是學生，教師則成為組織者、幫助者、評價者和引導者。由于學生的知識基礎、各種能力參差不齊，探究質量也是千差萬別。就拿某些學困生來說吧，他們發(fā)現(xiàn)自己比以前更難以融入課堂了。因為他們無法真正參與課堂探究活動，學習積極性受到打擊。我們知道，在新課程標準中有一個重要理念是面對全體學生，所以僅僅使部分學生參與的探究活動是不成功的。那么，我們教師應該怎樣去引導呢？近一段時間以來，我對此問題進行了認真的思考和細致的研究，在教育教學實踐中，摸索出了一些引導學困生積極參與探究活動，促進學困生轉化的方法。寫成此文，與各位老師切磋。一、學困生參與探究活動的主要困難本文所說的學困生，是指那些基礎薄弱，成績低下，有厭學情緒的學生。也包括那些考試分數(shù)很高，但只會死記硬背，思維能力、動手能力很差的學生。學困生的存在，是我們無法回避的現(xiàn)實，盡管不少學生和家長不喜歡這種說法。如果說傳統(tǒng)的課堂還給他們留下了一席之地的話，那么探究式教學則讓他們無所適從，成了被遺忘的角落。其主要原因如下:1、對于那些基礎薄弱，積極性主動性很差的學生，那些高分低能、喜歡死記硬背的學生來說，他們僅僅習慣于被動學習，非常缺乏創(chuàng)新精神，基本上不會主動提出問題，更談不上提出什么猜想與假設了。眼看著別人說得頭頭是道，爭得面紅耳赤。而自己卻插不上嘴，只剩下看熱鬧的份。巨大的反差使學困生成了探究活動中無關緊要的旁觀者，而不是爭先恐后的參與者。如我校高一五班的龐景杰同學，在老師講課時他能跟著聽，能夠自主完成作業(yè)。但每到探究活動時，就低下頭一言不發(fā)。久而久之，他的學習興趣必然大幅下滑，一落千丈。2、有的學困生守紀觀念太差，課堂上總搞小動作，擾亂課堂秩序，引起其他學生的強烈反感。因此他們在班里的人際關系非常不好，難以和其他同學進行正常的交流合作。如在學習《自由落體運動》一課時，我引導學生自由結組，設計實驗，研究鉤碼從靜止開始自由下落的運動規(guī)律。自由結組的時候，尖子生成為各組的熱門人選，而那幾個學困生，各組都不想要。最后，他們只好“自成體系”。結果他們鼓搗了很長時間，也沒有打出一條合格的紙帶來，還燒壞了一個打點記時器。顯而易見，他們沒有得到和“高手”交流合作，相互借鑒，取長補短的機會，參與探究活動的積極性和主動性大受影響。3、與初中物理相比，高中物理每節(jié)的內容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系，不像初中物理那么緊密。造成部分學困生對高中物理毫無興趣，上課聽講如聽天書，似懂非懂。眾所周知，興趣是最好的老師，是源源不斷的動力。濃厚的興趣，使得達爾文可以把昆蟲藏入口中；濃厚的興趣，使得陳景潤可以用掉幾麻袋演算紙。反之，對于那些學困生來說，學習興趣的嚴重匱乏造成探究活動對他們毫無吸引力。他們永遠處于被動狀態(tài)，無法真正參與課堂探究。.二、引導學困生參與課堂探究的措施綜上所述，課堂探究活動成了一些學困生所面臨的新困境，導致他們學習成績更低，興趣更差。作為教師，我們責無旁貸，必須給予他們必要的幫助和引導，使課堂探究成為他們擺脫困境，提高成績的新契機、新起點。我們相信，恰當?shù)囊龑В绱猴L化雨，滋潤他們的心靈。使他們重新認識自我，找回自信。以下是我的幾點措施:1、發(fā)掘亮點，委以“重任”。物理學不好的學生，未必各個方面都差。我經(jīng)常利用他們別的方面的強項，在課堂探究活動中發(fā)揮作用。從而使他們樹立信心。如在學習《伽利略對自由落體運動的研究》一課時，我了解到有個男生平時物理成績很差，一上物理課就昏昏欲睡。但在體育上是個行家，會使用各種秒表。當時大部分學生還不會使用機械秒表。于是，我就讓他當“教練”，教會各組學生正確使用機械秒表。結果他不僅出色地完成了任務，也感受到了成功的喜悅。2006年11月，我們這節(jié)課錄成了光盤，參加了天津教研室舉辦的優(yōu)秀錄像課評比，榮獲市級二等獎。在以后的課堂探究活動中，他總是積極參與，認真討論。成績提高很快。2、巧創(chuàng)情境，激發(fā)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一。激發(fā)學生興趣，可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感。換言之，學生對物理知識一旦產(chǎn)生了興趣，就會喚起探究的欲望。興趣越大，思維能力、創(chuàng)新能力就越能淋漓盡致地發(fā)揮出來。再經(jīng)過教師恰倒好處的啟迪、肯定，學生又會獲得解決問題的成就感，從而激發(fā)深入探索科學奧秘的興趣。而不少學困生恰恰嚴重缺乏物理學習興趣。這就要求教師在教學過程中，創(chuàng)設出形式多樣、生動鮮明、學生喜聞樂見的物理情境，如磁石吸鐵一樣，牢牢吸引住那些學困生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，促使他們自覺地走進科學探究的大門。如在學習《自由落體運動》一課時，為了激發(fā)那些學困生的興趣，我改進了演示實驗。我用一張鋁箔疊成“鋁塊”，兩手分別拿著這個鋁塊和一張紙，讓它們同時下落，結果鋁塊比紙下落快。其實學生對這個實驗并不陌生，沒有表現(xiàn)出多大的興趣。突然，我話題一轉：“有時候，一張紙會比一塊鋁下落快，同學們相信不相信？”真的嗎？老師騙人吧！幾個無精打采、昏昏欲睡的學生立刻來了精神。于是，我把紙捏成紙團，把鋁塊攤成一張鋁箔。重復剛才的實驗，結果紙團下落快。怎么回事呢？我引導學生們討論一下。幾個學困生好象懷疑老師做了手腳，干脆自己捏了紙團做起實驗來。顯然，他們參與課堂探究的積極性，已經(jīng)被很好地調動起來了。3、降低門檻，強化誘導。知識基礎差，能力弱是大多數(shù)學困生的共同特點，這種情況遠不是一兩節(jié)課就能改變的。因此，教師必須有足夠的耐心，細致的方法。在課堂探究中，先給那些學困生布置一些簡單的，容易完成的題目，逐步誘導他們樹立信心，激發(fā)他們參與探究的熱情。如我校高一六班曹海同學，物理學得不太好，有厭學情緒。在每次分組實驗時，我特意安排她負責數(shù)據(jù)記錄。并多次表揚她字跡工整，記錄準確。并向大家介紹說，偉大的天文學家開普勒利用了丹麥天文學家第谷的準確觀測記錄，最終發(fā)現(xiàn)了三大定律。說不定曹蕊將來會成為中國的第谷。結果曹蕊非常高興，很快，她愛上了物理。無論是課堂探究，還是課下練