融合自然拼讀助力小學(xué)英語語音版塊教學(xué) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選融合自然拼讀助力小學(xué)英語語音版塊教學(xué)摘要：英語的學(xué)習(xí)并不僅僅在于卷面知識(shí)的提升，更重要的在于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)應(yīng)用?？偟膩碚f，英語的教學(xué)應(yīng)該融合聽、說、讀、看、寫五個(gè)部分，因此英語語音板塊的教學(xué)是應(yīng)該充分受到重視的。針對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，在過去的教學(xué)中，教師更多地把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的書寫與背誦上，從而忽視了學(xué)生的自然拼讀。自然拼讀可以更好地鍛煉學(xué)生的拼讀能力，讓學(xué)生有效的練習(xí)發(fā)音，從而助力英語語音板塊的教學(xué)。因此，英語教師應(yīng)該積極融合自然拼讀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出更多的活力，推動(dòng)英語教學(xué)的高效展開。 關(guān)鍵詞：自然拼讀；小學(xué)英語；語音教學(xué)引言：英語作為一門重要的語言學(xué)科不僅在學(xué)生的考試中占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮出的作用也越來越大。基于此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)?；谛W(xué)英語教學(xué)來說，英語教師在授課中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語音板塊教學(xué)的重要性，積極推動(dòng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行主動(dòng)地練習(xí)。自然拼讀的方式可以讓學(xué)生基于英語字母進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，從而更好地助力學(xué)生的口語表達(dá)。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該深入地研究自然拼讀教學(xué)的融入，引導(dǎo)學(xué)生在課上課下積極的展開自然拼讀，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。一、在傳統(tǒng)模式下小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)知不足，在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而導(dǎo)致整體的教學(xué)效果并不理想。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來看，學(xué)生正處于活躍好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，所以教師的教學(xué)方式尤為關(guān)鍵。在傳統(tǒng)模式下英語教學(xué)中，英語教師并未在初始教學(xué)階段充分地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的意義，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于英語缺乏正確的認(rèn)知。在這種情況下，學(xué)生在課堂中容易形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是相互匹配的，因此英語教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探尋符合小學(xué)生的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師習(xí)慣依照教材進(jìn)行照本宣科式地講解，教學(xué)方式比較老套。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣較低，課堂吸收知識(shí)的效果并不好。小學(xué)階段正是學(xué)生好玩的時(shí)期，因此教師枯燥刻板的教學(xué)方式無法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)中側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力。在當(dāng)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選下競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育背景下，各個(gè)學(xué)校與教師都習(xí)慣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，以成績(jī)的優(yōu)劣來判定教學(xué)的成功與否。在這種情況下，教師的教主要圍繞著考點(diǎn)而展開，學(xué)生的學(xué)也比較固定，模式化。教師在教學(xué)中習(xí)慣讓學(xué)生通過死記硬背的方式來記憶單詞、短語，學(xué)生在其中的主動(dòng)性被束縛，從而大大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，英語教師對(duì)于語音教學(xué)部分的重視不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力較弱，實(shí)踐應(yīng)用能力較弱[1]。二、自然拼讀教學(xué)的內(nèi)容及推進(jìn)語音模塊教學(xué)的有效性1.自然拼讀教學(xué)的內(nèi)容自然拼讀的重點(diǎn)在于拼與讀上，意在更好地通過拼讀的方式來實(shí)現(xiàn)語言的教學(xué)。事實(shí)上，自然拼讀的方式是通過英語字母音與形的聯(lián)系而展開的。學(xué)生在自然拼讀中可以更好地背誦記憶單詞，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語教學(xué)最基礎(chǔ)的就在于26個(gè)英文字母，自然拼讀的基礎(chǔ)也應(yīng)該掌握英語字母的發(fā)音。同時(shí)，教師應(yīng)該基于元輔音的不同來引導(dǎo)學(xué)生展開自然拼讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地在拼讀中掌握發(fā)音的規(guī)律。2.自然拼讀對(duì)推進(jìn)小學(xué)英語語音模塊教學(xué)的有效性在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師傾向于死記硬背式的記憶單詞，學(xué)生在其中壓力較大，記憶效果并不理想。自然拼讀的方式可以引導(dǎo)學(xué)生找到記憶的規(guī)律，從而更好地提升記憶的效率。針對(duì)小學(xué)生來說，死記硬背的方式很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。自然拼讀的教學(xué)方式可以打破僵化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中也收獲更多樂趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在自然拼讀的教學(xué)模式下，學(xué)生可以更自然地拼讀英語單詞，從而在無形中形成積累。因此，自然拼讀的方式可以有效地提升學(xué)生的記憶力，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地記憶單詞。在拼讀記的過程中，學(xué)生的整體思維在不斷進(jìn)步，語音板塊教學(xué)受到的重視程度也在隨之提升。語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到語言的魅力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用語言。而自然拼讀的融入則可以很好地強(qiáng)調(diào)英語的語音教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生積極的應(yīng)用，從而提升整體的教學(xué)效果。三、基于“自然拼讀”下推進(jìn)小學(xué)英語語音板塊教學(xué)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)小學(xué)生正是貪玩好動(dòng)的階段，因此教師的教學(xué)方式不能過于古板。在過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師未考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)方式過于老套，從而嚴(yán)重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，英語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。游戲的形式可以打破僵化的教學(xué)模式，為英語課堂增添更多活力，學(xué)生在游戲中可以收獲更多快樂，從而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。從教學(xué)的角度來看，游戲教學(xué)的方式符合學(xué)生的心理發(fā)展，因此以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生展開自然拼讀是非常有效的[2]。在具體的授課過程中，英語教師可以設(shè)計(jì)拼讀游戲，讓學(xué)生在歡快的游戲氛圍中自然的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元《Colours》這一單元時(shí)，這一單元涉及許多顏色的單詞。英語教師可以基于一些重點(diǎn)單詞來設(shè)計(jì)拼讀游戲。在課堂中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)連線游戲，引導(dǎo)學(xué)生將不同顏色的單詞進(jìn)行組合拼讀。一面是“r,yell,gre”等發(fā)音字母，另一面是“ed,ow,en”等字母，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)行連線與拼讀，從而鍛煉學(xué)生的拼讀能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生在游戲中的積極性也在不斷提升，從而可以更好地鍛煉學(xué)生的拼讀能力。在進(jìn)行游戲的同時(shí)，英語教師應(yīng)該發(fā)揮督導(dǎo)作用，更好地維護(hù)課堂秩序，推進(jìn)游戲的進(jìn)展，從而有效地展開自然拼讀教學(xué)。2.強(qiáng)調(diào)語感教學(xué)，以聽說結(jié)合的方式推進(jìn)自然拼讀英語教學(xué)不能單純地依靠教師的講解，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地走進(jìn)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，隨著教學(xué)的革新，教育與教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，注重學(xué)生的應(yīng)用能力。在推進(jìn)自然閱讀的過程中，英語教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語感教學(xué)，以聽說結(jié)合的方式推進(jìn)自然拼讀。在新時(shí)期的教育背景下，教育與教學(xué)不能局限于教師的講解中，教師應(yīng)該組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中不斷練習(xí)。在這個(gè)過程中，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，讓學(xué)生可以更好地聯(lián)系之前的知識(shí)進(jìn)行整合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語水平。在具體教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語境，引導(dǎo)學(xué)生在其中積極的展開自然拼讀的練習(xí)。例如，在講授五年級(jí)下冊(cè)《Myfavouriteseason》這一單元時(shí)，這一單元主要向?qū)W生介紹了四季，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流。在授課過程中，英語教師可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造不同的情境，讓學(xué)生身處情境中進(jìn)行練習(xí)。英語教師可以讓學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生分組進(jìn)行情境練習(xí)，配合不同季節(jié)的情境進(jìn)行語音練習(xí)。在小組的合作中，教師可以讓學(xué)生將spring,summer,fall,winter等單詞與warm,hot,cool,cold等形容詞有機(jī)地聯(lián)系起來。教師可以讓學(xué)生自然地展開拼讀，引導(dǎo)學(xué)生有序地展開對(duì)話練習(xí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的顏色的知識(shí)，讓學(xué)生可以共同探尋季節(jié)與顏色的管理，引導(dǎo)學(xué)生整合發(fā)音練習(xí)。在小組合作的自然拼讀中，學(xué)生可以有效地實(shí)現(xiàn)聽說結(jié)合，可以提高學(xué)生練習(xí)發(fā)音的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力[3]。3.聚焦拼寫練習(xí)，以讀寫結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生完善積累在英語教學(xué)中，學(xué)生的詞匯量是十分關(guān)鍵的，因此很多教師習(xí)慣在教學(xué)中讓學(xué)生一味地背誦單詞。事實(shí)上，死記硬背的方式很難從根本上幫助學(xué)生進(jìn)行有效的記憶，反而容易讓學(xué)生形成記憶疲憊?；诖?，英語教師在課堂中應(yīng)該聚焦拼寫練習(xí)，以讀寫結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生完善積累[4]。自然拼讀并不指單純的拼與讀，而是整體的教學(xué)融合。因此，英語教師可以在推進(jìn)自然拼讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼寫練習(xí)，從而在加深學(xué)生印象的同時(shí)完善語音板塊的教學(xué)。在初始階段，英語教師可以基于單詞的字母來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼讀與拼寫。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《Myhome》這一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀與拼寫的練習(xí)。在學(xué)習(xí)room這一單詞時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過拆分拼讀來進(jìn)行書寫，從而一步步地寫下r-o-o-m。接下來，英語教師可以結(jié)合room的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)washroom,bathroom,restroom等單詞。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)讀寫的練習(xí)，從而更好地幫助學(xué)生記憶鞏固單詞。四、結(jié)束語綜上所述，隨著英語教學(xué)的革新，語音教學(xué)應(yīng)該受到越來越多的重視。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該積極的引入自然拼讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分的在課堂中得到練習(xí)。在具體授課中，英語教師應(yīng)該從英語課程的特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，有序地引導(dǎo)學(xué)生展開自然拼讀的練習(xí)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該推進(jìn)聽說與讀寫的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行拼讀，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語語音教學(xué)板塊的發(fā)展。參考文獻(xiàn): [1]胡艷霞：巧借英語繪本引入自然拼讀助力語音教學(xué)——例談小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略[J].考試周刊,2021(73):91-93.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選