高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)無需另起爐灶

成都將探索讓高中生“在科學(xué)家身邊成長(chéngzhǎng)〞方案，聘請(qǐng)科學(xué)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。此外，在試點(diǎn)的普高學(xué)校，還將探索開設(shè)人工智能、智能機(jī)器人、云計(jì)算1第一頁，共29頁。、大數(shù)據(jù)、3D打印、JA經(jīng)濟(jì)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造創(chuàng)造、創(chuàng)客活動(dòng)等特色課程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新(chuàngxīn)意識(shí)和創(chuàng)新(chuàngxīn)精神，是大中小學(xué)校共同的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。成都2第二頁，共29頁。的做法無疑是順勢而為之舉。但我們在為之點(diǎn)贊的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須(bìxū)立足學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系，立足學(xué)生的認(rèn)知原點(diǎn)，不能另起3第三頁，共29頁。爐灶(lúzào)，更不能拔苗助長。成都在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制方面想趟出一條新路，通過建立“在科學(xué)家身邊成長〞機(jī)制和形成“三位一體〞的創(chuàng)新人才根底培4第四頁，共29頁。養(yǎng)鏈，構(gòu)建跨區(qū)域、跨部門、跨學(xué)校、跨學(xué)段、跨學(xué)科的協(xié)同培養(yǎng)工作體系(tǐxì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與5第五頁，共29頁。實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)說這個(gè)(zhège)設(shè)計(jì)是高點(diǎn)定位、高屋建瓴，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打造了一個(gè)全新的生態(tài)鏈。但是，能否見效關(guān)鍵還在于落實(shí)，難點(diǎn)也在于落實(shí)。6第六頁，共29頁。比方，讓學(xué)生“在科學(xué)家身邊成長〞的想法固然很好，有利于開啟學(xué)生的科學(xué)探究之旅，但什么樣的科學(xué)家才能適應(yīng)(shìyìng)學(xué)生成長的需求，二者又如何進(jìn)行7第七頁，共29頁。無縫(wúfénɡ)銜接，都是未知。再者，如果科學(xué)家的指導(dǎo)偏離學(xué)生學(xué)習(xí)開展的區(qū)域，恐怕也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只能給他們增加額外的負(fù)擔(dān)。根據(jù)規(guī)劃，8第八頁，共29頁。像人工智能、智能機(jī)器人、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、3D打印等將出現(xiàn)在普高學(xué)校課堂的特色課程(kèchéng)，為喜歡科學(xué)的學(xué)生，提供新的探索天地。這些課程(kèchéng)確實(shí)很9第九頁，共29頁。好，也都是時(shí)下最新潮(xīncháo)的東西，但對(duì)于普通的高中學(xué)校，又有多少具備相應(yīng)教育教學(xué)能力的師資進(jìn)行配套。如假設(shè)花費(fèi)大量資金購置的設(shè)備最終成了一種10第十頁，共29頁。擺設(shè)，那不僅是資源的浪費(fèi)，也將造成人力的浪費(fèi)。至于創(chuàng)新基地學(xué)校的建設(shè)、建成規(guī)模相當(dāng)(xiāngdāng)的基地試點(diǎn)等都不是問題，但學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是有11第十一頁，共29頁。了硬件和設(shè)備就行了的。除了必要(bìyào)的師資之外，還需要小學(xué)、初中等起步教育打底，一步一個(gè)腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行。此外，生源也存在很大問題，“半12第十二頁，共29頁。路起家〞的創(chuàng)新教育只能從其他學(xué)校選拔生源，這又不可防止地走上了以往(yǐwǎng)精英主義的培養(yǎng)之路，而這是有違教育公平的。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代學(xué)生必須具13第十三頁，共29頁。備的素養(yǎng)，也是提高我國國際競爭力的需要，但是，這種能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)(yīngdāng)面向全體學(xué)生，而不是局部學(xué)生，這也是以生為本的內(nèi)在需求。其實(shí)，創(chuàng)新能14第十四頁，共29頁。力的培養(yǎng)無需如此大動(dòng)干戈、另起爐灶，只要教師心中裝著學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)里加上創(chuàng)新(chuàngxīn)的因子，以課堂教學(xué)為載體，注重學(xué)生的課外實(shí)踐，讓學(xué)生勤于15第十五頁，共29頁。動(dòng)手、樂于探究，把實(shí)驗(yàn)課、信息課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等各門課程上好，培養(yǎng)學(xué)生提出問題(wèntí)、分析問題(wèntí)、解決問題(wèntí)的能力，創(chuàng)新自然蘊(yùn)含在其中。〔作16第十六頁，共29頁。者張學(xué)炬，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員，文章第86次入選“銳評(píng)〞欄目。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品(zuòpǐn)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來源，違者必究?！掣咧猩鷦?chuàng)新17第十七頁，共29頁。能力培養(yǎng)(péiyǎng)無需另起爐灶相關(guān)信息：無需放大“老師21年不換號(hào)〞的意義21年前，剛剛步入教師隊(duì)伍的陳康英有了第一個(gè)號(hào)碼，她當(dāng)時(shí)告訴學(xué)生18第十八頁，共29頁。：“如果你們(nǐmen)哪天想老師，就給我打，我會(huì)一直使用這個(gè)號(hào)碼！〞從此，這個(gè)號(hào)碼成為陳老師與學(xué)生溝通的橋梁。近日，由廣州市越秀區(qū)教育19第十九頁，共29頁。局...大學(xué)生在?；疾?huànbìnɡ)墜樓致殘起訴校方法院認(rèn)定校方無需賠北京某大學(xué)學(xué)生王濤在校期間患病(huànbìnɡ)，意識(shí)不清，意外墜樓，王濤將大學(xué)訴至法院，認(rèn)20第二十頁，共29頁。為學(xué)校未盡到相應(yīng)責(zé)任，要求賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、殘疾賠償金等各項(xiàng)費(fèi)用。日前，北京市海淀區(qū)人民法院(rénmínfǎyuàn)審結(jié)此案，法院認(rèn)定學(xué)校已盡責(zé)...大學(xué)21第二十一頁，共29頁。生在?；疾嫎侵職埰鹪V校方法院認(rèn)定校方無需賠北京某大學(xué)學(xué)生王濤在校期間(qījiān)患病，意識(shí)不清，意外墜樓，王濤將大學(xué)訴至法院，認(rèn)為學(xué)校未盡到22第二十二頁，共29頁。相應(yīng)責(zé)任，要求賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、殘疾賠償金等各項(xiàng)費(fèi)用。日前，北京市海淀區(qū)人民法院審結(jié)此案，法院認(rèn)定學(xué)校(xuéxiào)已盡責(zé)，駁...“娃娃留學(xué)生23第二十三頁，共29頁。〞涌向新西蘭15歲以下無需英語成績新西蘭是為數(shù)不多可接受小學(xué)生留學(xué)的國家(guójiā)15歲以下申請(qǐng)無需英語成績“胡潤榜〞最近評(píng)選新西蘭為富24第二十四頁，共29頁。裕家庭送孩子留學(xué)的前五目的國，同時(shí)據(jù)新西蘭領(lǐng)館2014年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，比照起2013年，入讀新西蘭中學(xué)(zhōngxué)的中國學(xué)...后琴童時(shí)代：這25第二十五頁，共29頁。一次愛上音樂(yīnyuè)無需理由〔圖〕一次跟鋼琴老師聊天，她很隨意地說起，作為音樂(yīnyuè)學(xué)院的老師，最怕的就是學(xué)生對(duì)音樂(yīnyuè)無感。你對(duì)準(zhǔn)備考音樂(yīnyuè)學(xué)院的26第