小學音樂-《蝸牛的歌》教學設計學情分析教材分析課后反思

《蝸牛的歌》教學設計單位：《蝸牛的歌》教學設計一、教學目標能積極參與音樂劇的編創(chuàng)，并能與同學合作，設計出音樂劇的臺詞。指導學生用飽滿、堅定的聲音演唱《蝸牛的歌》。能積極學習音樂劇的表演，并能對同學們的表演作出評價。二、教學重難點能積極學習音樂劇的表演，能初步勝任音樂劇中的一個角色。三、教具準備電子琴、多媒體課件四、教學過程教學程序教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、復習導入1、復習歌曲《黃鸝鳥的歌》2、表演《黃鸝鳥的歌》小小音樂劇播放《黃鸝鳥的歌》課件復習歌曲表演《黃鸝鳥的歌》音樂劇利用復習導入，第一場《黃鸝鳥的歌》創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，使教學在音樂化的課堂中開始二、感受表現(xiàn)三、學唱歌曲充分聆聽歌曲1、教師引導：就在伙伴們的爭吵聲中，一只小蝸牛爬到了葡萄架下。2、對比《黃鸝鳥的歌》與《蝸牛的歌》在演唱情緒上，有什么不同。出示歌譜，這首歌曲有幾個樂句組成每個樂句之間有什么關(guān)系？（教師用柯達伊手勢提示學生結(jié)束音的不同）3、隨琴視唱曲譜4、隨琴加入歌詞演唱5、有感情的演唱歌曲，引導學生在音樂聲中模仿小蝸牛的動作。學生聆聽歌曲演唱《蝸?！返膬焊?、邊聆聽邊感受不同1、六個2學生從歌譜中找出旋律的相同點與不同點.視唱曲譜4、演唱歌詞5、跟琴聲輕唱并糾正錯誤，歌聲中要表達出小蝸牛堅定的情緒。在教師的問題中，層層深入，進一步讓學生充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學生自信的自我表現(xiàn)意識和能力。整個新授過程通過欣賞、演唱、表演、演奏等學習活動，使學生全身心的投入到音樂中，在感性的基礎上進行認知學習，在聆聽音樂中感受音樂形象。四、多向拓展表演音樂劇老師引導：小蝸牛的加入，讓小院更加熱鬧了。（編創(chuàng)《蝸牛的歌》音樂?。┰凇段伵５母琛返囊魳仿曋校Y(jié)束本課。學生分組，討論，編創(chuàng)音樂劇。通過聆聽、演唱、編創(chuàng)，激發(fā)學生興趣，提高他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的想象力?！段伵５母琛穼W情分析三年級的小學生是形成自信心的關(guān)鍵期。從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。一、個性差別大：通過課上觀察，學生在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。但是，有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張。在教學中要時不時應用一些小“技巧”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學，而對那些失去信心的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。二、情緒不穩(wěn)定：三年級學生自我調(diào)節(jié)能力比較差，情緒不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且在平日教學中增加小組合作，加強團隊精神，培養(yǎng)學生集體榮譽感?！段伵５母琛方滩姆治觥段伵５母琛肥侨昙壍谒膯卧⌒∫魳穭〉牡诙n時，音樂劇是在第一場《黃鸝鳥的歌》的基礎上表演的。這一課時主要表現(xiàn)兩個場景：1、“蝸牛來了”。2、《蝸牛的歌》?！段伵５母琛肥歉鶕?jù)《小雨沙沙》的旋律填詞而成。歌曲采用五聲調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。演唱時聲音要飽滿而堅定，表現(xiàn)出小小蝸牛不怕困難、堅持到底的性格特征?！段伵５母琛氛n標分析課標指出：小學音樂教學需要從多方面著手，從培養(yǎng)興趣入手，發(fā)展學生的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。小小音樂劇這一單元，是突出了綜合性藝術(shù)表演。幫助學生掌握音樂技能、個性發(fā)展。不僅要求學生用自己的歌聲、肢體與表情參與表現(xiàn)音樂，還要與同學合作編創(chuàng)各具特色的表現(xiàn)方式。三到六年級，要求學生能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動，并從中享有樂趣。《蝸牛的歌》中，要求學生在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色。并能夠?qū)ψ约?、他人的表演進行簡單的評論。從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)?！段伵５母琛方虒W反思《蝸牛的歌》是小小音樂劇這一單元的第二課時，主要描寫了“小蝸牛”出場和小伙伴們發(fā)生的故事。歌詞是由《小雨沙沙》而改編的。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發(fā)，針對三年級學生好動、好玩、好想象的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個教學環(huán)節(jié)清晰，循序漸進，以突出音樂故事創(chuàng)設音樂氛圍貫穿于整個教學中。一、精選教法、注重學法本節(jié)課通過講故事——編創(chuàng)故事——歌唱故事——表演故事——為主線展開教學，不斷激發(fā)學生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學生喜歡音樂劇，愛表演音樂劇，從而達到音樂劇的創(chuàng)作。在學法的設計上主要采用復習導入、語言引趣、創(chuàng)編拓趣的方法，讓學生在興趣的引領下自我學唱歌曲，自我創(chuàng)編故事，自我編排表演。二、分散難點，由淺入深學習本節(jié)課在學習好歌曲后，大膽嘗試培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的綜合實踐能力。在活動中，老師鼓勵學生大膽創(chuàng)編，進行音樂創(chuàng)造，讓學生選擇自己喜歡的角色進行伴奏、演唱與表演，融入到音樂情緒中。讓學生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析《音樂課程標準》指出：音樂課程的學生評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。新課程理念的音樂課堂教學評價形式，應該是創(chuàng)立多元化的課堂評價制，從多角度、多方位、多標準地對學生學習效果進行及時的評價。對于這節(jié)課從兩個方面進行分析。首先，營造輕松、愉快的評價氛圍，讓學生樂此不疲。從導入開始，師生共同演唱，以學生為主，教師為主導，參與其中。編創(chuàng)環(huán)節(jié)也發(fā)揮主動性，臺詞設計精彩，表演合作協(xié)調(diào)。其次，拓寬表演形式，提高對學生綜合素質(zhì)。小小音樂劇分為演員組、器樂組、演唱組。放手讓學生組織編排，融聲樂演唱與器樂演奏于之中，既注重了學生的個性發(fā)展，又培養(yǎng)了他們的合作意識，更是鍛煉了他們的組織能力。不足之處，還應積極調(diào)動學生參與意識和學習，鼓勵學生提出學習過程中的困難和疑惑。評價的語言、方法上，還應豐富一些