人教版小學(xué)語文五年級上冊《選讀課文6你一定會聽見的》教案29

人教版小學(xué)語文五年級上冊《選讀課文6你必然會聽見的》教課方案29人教版小學(xué)語文五年級上冊《選讀課文6你必然會聽見的》教課方案29人教版小學(xué)語文五年級上冊《選讀課文6你必然會聽見的》教課方案29《你必然會聽見的》講課方案【講課目的】1、朗誦課文，認(rèn)識文章的內(nèi)容，品嘗文章開朗優(yōu)美的語言。2、仿寫課文，初步學(xué)會怎樣把聲音寫得生動。3、學(xué)會使用自己的耳朵傾聽，感覺生活的豐富多彩?！局仉y點分析】1、重點：初步學(xué)會怎樣把聲音寫得生動2、難點：學(xué)會使用自己的耳朵傾聽，感覺生活的豐富多彩?！局v課過程】同學(xué)們，我們所生活的這個世界是這樣地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經(jīng)是千種萬種。上課以前，老師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家是不是一個生活的存心人。（大屏幕顯示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，此后挨次播放蛐蛐的鳴喊聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或許幾個學(xué)生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯(lián)想到的。）不一樣樣的對象，更由于這三種聲音的任何一種都是美好的，都能給人帶來美好的享受。這從風(fēng)格上來說，是與課文的優(yōu)美生動的語言相吻合的。其余特地把嬰兒的笑聲放在最后一個，由于這個笑聲定然能引起學(xué)生會意的淺笑，感覺到這類聲音所帶來的快樂，自可是然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的狀況中間（看來在坐的每一位同學(xué)都很擅長使用自己的耳朵，并且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個世界正是由于有了聲音的存有，才會變得更為地豐富多彩，更為的活力勃勃。今日，我們將走進(jìn)《你必然會聽到的》這篇課文，一同去感覺那豐富多彩的聲音世界。（大屏幕顯示課文的題目《你必然會聽見的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂，班德瑞《寧靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英）注：在這個課件中的好多音樂都選自班德瑞的《寧靜山林》專輯，由于這些音樂節(jié)奏舒緩和藹，更重要的是，音樂中夾雜著好多的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，并且簡單觸發(fā)學(xué)生的想象力。至于畫面，課件中全部的畫面都以綠色為主色彩，且都是大自然中的光景為對象，這也主假如從課文的內(nèi)容出發(fā)的二、整體感知1、第一，請同學(xué)們自由朗誦課文，看看作者寫這篇文章，終究要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂：班德瑞的《Onemomentintime（一瞬時）》，此后學(xué)生自由朗誦）注：此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗誦供給一個相對應(yīng)的狀況和輕松的環(huán)境，讓他們能融入此中請1～2位學(xué)生回答，教師增補或指引。明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)當(dāng)擅長使用自己的耳朵，去傾聽這個世界的聲音。2、既然作者要我們?nèi)A聽這個世界的聲音，那么是不是世界上全部的聲音都應(yīng)當(dāng)專心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）指引學(xué)生閱讀課文的第11自然段。1～2位學(xué)生回答，教充或引明確：其實不是世界上全部的聲音都得我去專心傾聽的。我在“聽”的成程中，學(xué)會和思慮，聲音不單“好聽”并且“有利”，能充了我的生活，也我獲得好多趣。3、可是也其實不是全部有健康的耳的人都能聽到個世界上的美好的聲音的。作者在文章中間提到了一種人──“木人”，那么作者所的木人終究是怎的一種人呢？（大屏幕示目）引學(xué)生文的第12自然段。1～2位學(xué)生回答，教充或引明確：作者所的“木人”是指一個“充耳不”“而不“的人，當(dāng)大家“好”的候，他盲目鼓掌，大家批，他隨著。他失掉了獨立思慮的水平易接收“世界聲音”的水平，是一個徹完整底的木人。三、品嘗言我想我在坐的每一個同學(xué)都不是木人，因我在正青春年少，都有著一敏感的心，一雙擅長察的眼睛和一雙擅長傾聽的心，我都是生活的存心人。但即便這樣，在坐的同學(xué)中可有聽蒲公英梳的聲音？小跑步的聲音？和雪花落的聲音么？（學(xué)生一般狀況下都會沒有），不些聲音，我的作者聽到了，她不單聽到了人所聽不到的聲音，并且用特別美的言把各樣聲音描繪出來。才同學(xué)已自由朗文了，你最喜文的哪一部分呢？（一般狀況下，學(xué)生又都會一致最喜文的前面部分，即1～2段，因三段的言最生活美且存心）那好，我在一同來品嘗一下文的1～2自然段。1、先一位同學(xué)來朗一下文的個部分，其余同學(xué)思慮三段言終究美在哪里。（朗的學(xué)生可由教指定或?qū)W生介紹。背景音：《秋天私》，大屏幕除示教外，示“答提示：有什么特色→有什么見效”，學(xué)生答供給了一個模式，防范了答的盲目性）注：因文的前三段文字美、切，且適合于舒的氣朗，故了同奏舒、境地美的琴曲《秋天私》作背景音，可使朗和音很好地交融，造出美好的境地2、朗指：當(dāng)學(xué)生朗完后，可幾位學(xué)生才的朗做一些的價，教做必然充并。明確：文的三段言因是用第二人稱所寫，故而用切的來朗。其次朗的奏比舒，而不急促高昂。“不好，炸開啦”一句得慌。3、再次朗：在教怎樣朗作出必然指今后，學(xué)生再次朗。女生朗文第一自然段，男生朗文第二自然段，第三自然段全班同學(xué)一同朗。4、1：什么我聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清楚呢？──作者不可是用耳聽，并且是在專心聽教可引：作者是用怎的心聽到的呢？──一童心，一大自然的心。5、2：言終究美在哪里？（引學(xué)生、句、感情等多方面的品嘗）（1）抓住聲音的特色，使用必然的聲（2）奇妙利用各樣修辭：比、人、、排比??生形象；（3）各樣感官奇妙用：、聽、觸，全方向，多角度。（4）想像，美好的境地??在學(xué)生自主言的基上，推測原文，引出基本的描繪聲音的思路（大屏幕示：怎樣才能把聲音寫得生？抓住聲音的本特色──以聲寫聲各樣感器官──以形寫張揚開想、想象，融入真感情──以情寫聲巧用各樣修辭──以美寫聲）（注：此將怎樣將聲音寫生的重點，一一列在屏幕上，使學(xué)生了如指掌，下邊的仿寫部分的打下了必然的基。）三、仿寫1、看了么美的文章，老也欲，模擬文的前面三段也寫了兩段文字，同學(xué)來定一下，老的兩段文字寫得怎。（大屏幕逐個示以下兩段文字：第一段文字：杜綻放的聲音？整整一個冬天，杜都在齊集精等候著。當(dāng)春持加溫，花骨開始突突突地翻起來，于有一天，她達(dá)到了沸點，掀翻了花蓋子，咕地一個個粉色的泡泡全冒了出來。第二段文字：你聽蜻蜓點水的聲音？蜻蜓看一面極亮極亮的大子，照出了天白云，照出了花葉，于是它朝那面子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴一點，想停在上邊照一照，“──”一聲，子碎了，世界晃了，蜻蜓慌亂逃脫了）（注：教的兩段文字，如若依據(jù)的方式，一而，學(xué)生就沒法此中的言行地品嘗。在通多媒體的大屏幕示，學(xué)生能更好地個的句以及文字所造的氛行地品嘗。）2、學(xué)生朗教的范文，并學(xué)生教的兩段文字依據(jù)先前的“怎樣把聲音寫得生”的重點，逐個行點。（學(xué)生朗，依舊播放《秋天私》的背景音，以造氛）此后教可學(xué)生所點的內(nèi)容作適合的充和引。3、老相信，心的你必然也聽到好多人未曾聽到的聲音，也必然能寫得比老更好。在就大家也模擬文1～3段中的任何一段寫一段，把人所聽不到的聲音描繪下《來，和大家一同分享。（大屏幕示仿寫的要求）4、學(xué)生充分的仿寫文（大屏幕示“怎樣把聲音寫得生的４個重點，并播放《林中聲效之叢林狂想曲》，學(xué)生寫作供給一個充大自然氣味的氛）5、個學(xué)生朗自己所寫的內(nèi)容，其余同學(xué)他所寫的文字依據(jù)前面的“4個重點”行點，教作