如何在幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育 論文

如何在幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育摘要：如何在繪本閱讀中滲透情感教育，首先是要讓孩子們感受情感。系列繪本中蘊(yùn)含的或親情，或友情，又或是廣義界定的愛，通過教師運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來，那種快樂、喜悅或是悲傷憤懣的情緒都能輕易感染幼兒，幼兒在接受到教師的情感訊息時(shí)，自然而然會(huì)將自己帶入到故事創(chuàng)設(shè)的氛圍之中。如《你真好》中在霸王龍對(duì)薄片龍撒謊之后，心頭涌起了一種異樣的感覺--他的心很疼很疼。當(dāng)問到孩子們霸王龍為什么會(huì)有這種感覺，他們似乎都能感受到來了薄片龍的關(guān)心和友善，于此而生的霸王龍的歉疚和對(duì)愛的渴望，孩子們發(fā)現(xiàn)善良美好的情感可以使原來那么粗暴的家伙深深感動(dòng)，從而被這一股無形又無限的力量所折服。引言：繪本作為一種圖文相結(jié)合的畫本,它是一種非常好的藝術(shù)。它里面的話是非常生動(dòng)有趣的,文字也是非常精煉的,里面創(chuàng)作著各種各樣不同的形式的圖片,最后可以成為一種藝術(shù)品,它是一種藝術(shù)和文學(xué)之間的一種碰撞。閱讀繪本可以讓兒童去發(fā)展自己的藝術(shù)能力,可以在繪本當(dāng)中去改善自己。去促進(jìn)自己形成一種審美觀和世界觀,更好的是可以在其中提升自己的審美能力,將審美更好的發(fā)展在自己的生活當(dāng)中,對(duì)兒童是非常有意義的。情感教育是指對(duì)幼兒的情感進(jìn)行溝通,貫徹整個(gè)幼兒園過程。由于幼兒繪本當(dāng)中具有著非常濃烈的人文色彩,可以在教育的過程中融合相關(guān)的方式實(shí)施情感教育的目的。通過對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育,能夠促進(jìn)幼兒自身素養(yǎng)的提升。一、繪本所擁有的教育元素繪本是圖畫和文字的一種結(jié)合。在其中我們可以看到很多的教育相關(guān)的知識(shí)。我們用一種很好的方式讓小朋友了解了繪本,小朋友們是非常喜愛去接受畫畫的,所以繪本會(huì)非常受他們的歡迎。我們可以在這些畫畫中,去創(chuàng)作一些有教育意義的畫作,讓他們?cè)谄渲辛私獾竭@幅畫的意義。繪本的語(yǔ)言藝術(shù)是兒童感覺出來的,他們最直觀的是通過視覺來感覺,所以老師要在畫畫上下很大的功夫。通過繪本里面圖畫的人物動(dòng)作,語(yǔ)言對(duì)話,文字以及情感,通過這些讓孩子對(duì)這個(gè)文章或者故事感興趣,從而讓他們更好地理解其中的意義,這些都是很重要的教育因素。二、繪本的教育價(jià)值1．生動(dòng)有趣繪本，俗稱圖畫書(picturebook)，是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文并重的書籍形式，有時(shí)圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字(比如《鼠小弟系列》)。繪本的圖畫是講述故事的，不僅具有鮮明的視覺形象、同時(shí)有象征的、典型的形態(tài);還有飛揚(yáng)的想象;而繪本的文字則簡(jiǎn)潔明快，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);同時(shí)還能幫助幼兒擴(kuò)展理解力和想象力等。2．文化藝術(shù)性在我們刻板的印象中,都覺得這些畫畫本都是一些很無趣的知識(shí)。但事實(shí)并不是這樣,在這些繪本當(dāng)中,我們可以看出很多的文化藝術(shù)性。當(dāng)作者在創(chuàng)作制作繪本的過程中,他就是想把很多文化藝術(shù)很好地表達(dá)出來,讓小朋友很好的去接受。從而讓這個(gè)繪本去變成一部非常優(yōu)秀的作品,這樣就可以體現(xiàn)出其中的這些文化底蘊(yùn)是非常豐富的。例如在很多繪本當(dāng)中就有很多這故事都有很大的中國(guó)文化的參與,讓這些中國(guó)文化在其中去進(jìn)行一種很好的藝術(shù)體現(xiàn),也可以很好的讓小朋友們?nèi)W(xué)習(xí)。3．藝術(shù)思想平常我們?nèi)タ吹揭粋€(gè)很好的藝術(shù)品時(shí),作者都會(huì)去講述其中的藝術(shù)思想。每件藝術(shù)品的背后,都是有一個(gè)思想故事的。繪本也是這樣,它是一本書,它是一種敘事,在很多故事中都體會(huì)著很多的思想。在這些故事中,可以讓孩子們?nèi)ジ惺芷渲械牡览?以及其中的故事。讓孩子們可以在這些故事的滋養(yǎng)中,去進(jìn)行一種很好的享受和發(fā)展。繪本所帶來的藝術(shù)思想性是不用質(zhì)疑的,它不僅可以為孩子們帶來一種很好且生動(dòng)靈性的視覺體驗(yàn),也更好的是一種美好的心靈體驗(yàn)。三、如何更好利用繪本促進(jìn)情感教育1．采取師生互動(dòng)教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,容易發(fā)現(xiàn)教師和幼兒之間的互動(dòng)是不足的。教師在講課的過程中,會(huì)通過嚴(yán)厲的措施引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),幼兒的自主學(xué)習(xí)性不夠高。因此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,敦促雙方之間能夠不斷的協(xié)調(diào)達(dá)成情感交流的目的。為了能夠有效的促進(jìn)幼兒對(duì)情感的體驗(yàn),教師可以在繪本知識(shí)講解的過程中,加強(qiáng)討論的力度,可以設(shè)計(jì)更多的探討活動(dòng),提升幼兒的積極性。目前小組合作方式不失為一種良好的方式。將該種方式運(yùn)用在教學(xué)的過程中,能夠深層次的提升幼兒對(duì)知識(shí)的探究興趣,并且通過小組合作加強(qiáng)師生之間的交流,讓原本的課堂效果進(jìn)一步的提升,從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。2．加強(qiáng)對(duì)教學(xué)繪本背景的情感描述由于幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)是相對(duì)較少的,并且其認(rèn)知能力較為薄弱。在教學(xué)的過程中,如果只局限于課內(nèi),那么所學(xué)習(xí)到的知識(shí)是十分有限的。而一些繪本的內(nèi)容往往會(huì)超出幼兒的認(rèn)知范圍,導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)內(nèi)容單一,并且學(xué)習(xí)難度較大。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要充分考慮各種因素。將繪本中的內(nèi)容與幼兒的實(shí)際認(rèn)知相互結(jié)合,從而從情感層面加強(qiáng)對(duì)文章的研究。有效地促進(jìn)幼兒了解更多的文化知識(shí),因此需要在講解過程中,以幼兒的感受作為基礎(chǔ)。3．創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)情境教學(xué)是一種以幼兒的科學(xué)觀、心理發(fā)展規(guī)律和社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在教師設(shè)計(jì)的特定情境中,幼兒可以參與其中,輕松創(chuàng)造積極健康的情感體驗(yàn)。這些情緒并不是孤立的,而是可以在很大程度上輻射出來,實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)和情緒學(xué)習(xí)的完美合作。因此,為了體現(xiàn)教育價(jià)值,情境教學(xué)模式是必要的。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是,它可以控制課堂的方向,幼兒的學(xué)習(xí)過程不再枯燥,而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。對(duì)于偶爾教師來說,把情感教學(xué)保持在理論層面是滯后的,注重情境學(xué)習(xí)和情感投入在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用,確保情感學(xué)習(xí)在具體實(shí)踐中結(jié)合硬件和思想觀念進(jìn)行。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看,在備課階段,幼兒教師應(yīng)營(yíng)造一種融情感因素于一體的情境氛圍,引導(dǎo)全班幼兒共同學(xué)習(xí)。幼兒教師在選擇教學(xué)案例時(shí),應(yīng)以幼兒為中心,這些案例在中幼兒的理解范圍內(nèi)。4．建立平等的師生關(guān)系情感教育,其實(shí)就是師生平等地交流。只有在平等的基礎(chǔ)上交流,幼兒才能真正坦誠(chéng)地敞開心扉。要實(shí)現(xiàn)平等交流,我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。首先,師生之間平等關(guān)系要得以建立,必須杜絕傲慢,真正把幼兒當(dāng)朋友;其次,教師要盡量做到用幼兒可以接受的語(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá),比如盡量用委婉的語(yǔ)氣而不能頤指氣使。在與幼兒的交流過程中,盡量溫柔,不要急躁。如果幼兒犯了錯(cuò),不要急于責(zé)怪他們,更不能體罰他們。5．營(yíng)造良好的課堂氛圍良好舒適的環(huán)境有助于幼兒放松緊張的情緒,為情感教育開辟道路。我們可以突破傳統(tǒng)模式,根據(jù)情況改變我們的教學(xué)方式,將互動(dòng)的、開放的教學(xué)方式帶入課堂,發(fā)揮主動(dòng)性、提高積極性,才能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。例如,增加一些講繪本故事的環(huán)節(jié),選擇一些富有哲理的故事與幼兒們進(jìn)行分享,發(fā)揮這些故事的激勵(lì)作用,讓幼兒充分體驗(yàn)世間的美好和自我的價(jià)值,鼓勵(lì)他們,增強(qiáng)他們迎難而上的勇氣,讓他們更具有責(zé)任感。在教學(xué)過程中,要鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的想法,增加與教師的交流,我們也應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒新穎獨(dú)到的意見并予以肯定。6．把握好繪本教學(xué)與情感教育的交叉點(diǎn)繪本教學(xué)和情感教育是共通的,甚至可以說是同一個(gè)概念的不同方面。這就是為什么教師需要開始理解繪本教學(xué)與情感教育的結(jié)合,整合兩者的共同主題,充分挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系,然后創(chuàng)造一個(gè)平穩(wěn)的過渡將兩者有機(jī)結(jié)合。我們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,通過場(chǎng)景的營(yíng)造,引導(dǎo)幼兒反思和培養(yǎng)善惡觀念,使幼兒學(xué)會(huì)分辨真假、善惡、美丑。四、結(jié)語(yǔ)通過創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境，如班級(jí)閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，給幼兒營(yíng)造一個(gè)能安靜閱讀的環(huán)境，使幼兒在舒適愜意的閱讀環(huán)境中，自覺專注地進(jìn)行閱讀。在開展研究過程中，通過集體教學(xué)、圖書漂流、親子閱讀、制作圖畫書、家長(zhǎng)入園給孩子們說故事等途徑來激發(fā)幼兒讀書的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造書香班級(jí)和校園。然后開展生動(dòng)活潑能提高幼兒意志品質(zhì)情感教育的繪本教學(xué)活動(dòng)，在班級(jí)集體閱讀和區(qū)域閱讀時(shí)間，引導(dǎo)幼兒探索繪本的寓意，培養(yǎng)幼兒明辨是非，勇于戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)，從而堅(jiān)持閱讀。參考文獻(xiàn) [1]郭春梅。寓教于