雙減背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的有效實(shí)施 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選雙減背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的有效實(shí)施摘要：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，是素質(zhì)教育的組成部分，更能培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力。但是在實(shí)施過(guò)程中，存在著社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的種種問(wèn)題，形成阻力，使得勞動(dòng)教育流于表面?；诋?dāng)代雙減政策的落實(shí)與實(shí)施和課程與教學(xué)改革的背景下，應(yīng)積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，合理實(shí)施勞動(dòng)教育，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)知行合一。 關(guān)鍵詞：小學(xué)教育，雙減，課程與教學(xué)改革，勞動(dòng)教育，實(shí)施策略

引言：雙減背景下，小學(xué)生勞動(dòng)教育的普及化、規(guī)范化和合理化應(yīng)提上日程。在減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)，勞動(dòng)教育能適時(shí)補(bǔ)充學(xué)生課余生活的空白。新課程與教學(xué)改革的目標(biāo)也提出應(yīng)突破學(xué)科中心，設(shè)置綜合課程，改變課程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。開(kāi)展合理的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)以及勞動(dòng)態(tài)度能形成正確指引，還可促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)學(xué)校的教育而言是不可或缺的重要內(nèi)容。近年來(lái)，由于青少年對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值缺少深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們不會(huì)勞動(dòng)，不知道如何勞動(dòng)，不尊重勞動(dòng)成果，在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，也會(huì)遇到諸多障礙。實(shí)施有效的勞動(dòng)教育，能發(fā)揮勞動(dòng)在育人方面的獨(dú)特價(jià)值，平衡學(xué)生在家校生活方面的時(shí)間安排。在落實(shí)雙減的同時(shí)，急需通過(guò)勞動(dòng)教育，補(bǔ)充家校共育的空白，使學(xué)生具備滿(mǎn)足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。一、開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育的意義 1．勞動(dòng)教育是人格教育

通過(guò)合理的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)小學(xué)生尊重勞動(dòng)，尊重社會(huì)的勞動(dòng)成果，讓他們知道人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造。對(duì)大多數(shù)小學(xué)生而言，無(wú)法理解現(xiàn)在的優(yōu)渥生活是靠包括父母在內(nèi)無(wú)數(shù)勞動(dòng)者的辛勤付出才獲得的，所以他們無(wú)法真正去尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，也無(wú)法理解社會(huì)所倡導(dǎo)的“拒絕鋪張浪費(fèi)”。在雙減政策實(shí)施的背景下，利用好課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)教育能使小學(xué)生們初步了解勞動(dòng)的不易和勞動(dòng)成果的可貴，也更加懂得勞動(dòng)的價(jià)值和意義。在勞動(dòng)中，他們會(huì)學(xué)會(huì)與人交流、分工、合作，學(xué)會(huì)如何將事情處理好。對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著不可估量的好處。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 2．勞動(dòng)教育幫助小學(xué)生提高生活自理能力

當(dāng)下的學(xué)校教育，由于種種原因，學(xué)生圍繞書(shū)本知識(shí)和興趣班生活，小學(xué)生缺少勞動(dòng)意識(shí)，致使勞動(dòng)能力底下，這不符合雙減政策下，對(duì)小學(xué)生全面健康發(fā)展的要求。通過(guò)勞動(dòng)教育，能改變目前小學(xué)生生活獨(dú)立性差，勞動(dòng)能力低下的普遍現(xiàn)狀，從而也能具備基本的生活自理能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，鍛煉扎實(shí)的勞動(dòng)能力。這不僅彌補(bǔ)了小學(xué)生生活方面?zhèn)€人成長(zhǎng)的不足，還使學(xué)生具備一定的生活自理能力，這也符合當(dāng)前教育目標(biāo)的要求，適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。 3．勞動(dòng)為生活帶來(lái)真正的幸福

習(xí)近平主席說(shuō)過(guò)，“幸福不是毛毛雨，幸福不是免費(fèi)午餐，幸福不會(huì)從天而降。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造。”通過(guò)勞動(dòng)教育，使小學(xué)生能夠理解勞動(dòng)最光榮的觀念，小學(xué)生們通過(guò)親手勞動(dòng)，感知到勞動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的美好感受和成就感，建立良好的自信，找到自我存在的價(jià)值感，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步，進(jìn)而熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)勤儉、節(jié)約、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，真真正正從內(nèi)心感知到勞動(dòng)帶來(lái)的美好幸福。二、當(dāng)前實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育遇到的問(wèn)題 1．家庭缺乏勞動(dòng)培養(yǎng)意識(shí)，不重視勞動(dòng)教育

現(xiàn)在大部分小學(xué)生可以說(shuō)是“四體不勤，五谷不分”，但是，造成這種現(xiàn)象的原因，不是全都出在小學(xué)生自己身上。一方面，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行勞動(dòng)培訓(xùn)，大部分時(shí)間圍繞著課內(nèi)學(xué)科，動(dòng)手也是局限在寫(xiě)作業(yè)上；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，為了孩子有時(shí)間學(xué)習(xí)，不讓他們進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，連基本的家務(wù)也不舍得讓孩子去做，更別說(shuō)拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間去進(jìn)行勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此阻礙了勞動(dòng)教育的發(fā)展。 2．勞動(dòng)課程設(shè)置不合理，缺乏專(zhuān)業(yè)的教師配備

勞動(dòng)教育一直以來(lái)都被教育部門(mén)忽視，大部分人認(rèn)為勞動(dòng)教育是一門(mén)可有可無(wú)的課程，并沒(méi)有安排專(zhuān)業(yè)教師獨(dú)立授課，大部分老師往往沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)性不夠，這使勞動(dòng)教育課程的實(shí)施效果不佳，流于表面。學(xué)生不但不能深刻體會(huì)勞動(dòng)課程的意義，反而覺(jué)得勞動(dòng)只是一種體力付出，甚至在某些時(shí)刻，勞動(dòng)在學(xué)生眼里變成了一種懲罰手段。此外，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育普遍存在重視動(dòng)手、輕視價(jià)值觀培養(yǎng)的情況，導(dǎo)致勞動(dòng)教育22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。最后，使得勞動(dòng)教育與實(shí)際脫節(jié)。 3．社會(huì)勞動(dòng)教育資源不夠豐富

當(dāng)下，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度相對(duì)不高，因此，在勞動(dòng)教育的發(fā)展過(guò)程中，勞動(dòng)教育的資源有限，無(wú)法為學(xué)生提供豐富又深刻的教育內(nèi)容。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獲取勞動(dòng)相關(guān)的指導(dǎo)主要來(lái)源于父母，此外就是在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中獲取的貧瘠的勞動(dòng)教育，而學(xué)生通過(guò)社區(qū)實(shí)踐、勞動(dòng)基地等教育資源則少之又少，這非常不利于小學(xué)生正確勞動(dòng)觀的形成。三、合理實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育的策略 1．激發(fā)興趣，養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)教育在小學(xué)階段的開(kāi)展，應(yīng)首先對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)啟蒙，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，人人懂勞動(dòng)，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。比如，在勞動(dòng)課程中多學(xué)科進(jìn)行交互滲透，融合多門(mén)學(xué)科，滲透勞動(dòng)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)光榮的故事感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，在充滿(mǎn)趣味的故事中知道人人都要?jiǎng)趧?dòng)，激發(fā)愛(ài)勞動(dòng)的興趣。小學(xué)中高年級(jí)則圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，如做好個(gè)人清潔，回家主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，在學(xué)校參加集體勞動(dòng)活動(dòng)，在集體勞動(dòng)中維護(hù)班班級(jí)衛(wèi)生，在種種勞動(dòng)體驗(yàn)中養(yǎng)成了積極向上的勞動(dòng)意識(shí)。 2．推動(dòng)勞動(dòng)課程的規(guī)范化，開(kāi)展多樣實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余，思想道德方面的教育也急需提上日程。勞動(dòng)教育課程的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化，以及配備專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，才是推動(dòng)勞動(dòng)教育的主要手段。學(xué)生在專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，跟著專(zhuān)業(yè)的老師學(xué)習(xí)系統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐知識(shí)，才能在擁有勞動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)，把它當(dāng)作一門(mén)重要的課程，實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，才有利于勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校設(shè)置合理的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，并制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)體制。小學(xué)階段以鼓勵(lì)為主，學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)幾項(xiàng)生活技能，自己的事情自己做，感受勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足感。也可以參與班級(jí)的集體勞動(dòng)，維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，在合作中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。不斷地強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的行為，讓學(xué)生在勞動(dòng)中動(dòng)腦筋思考，如何做的更好。 3．豐富社會(huì)的勞動(dòng)教育資源

勞動(dòng)教育要進(jìn)一步發(fā)展，除了學(xué)校與家庭的通力合作，還可以提供更豐富的社會(huì)資源。勞動(dòng)教育沒(méi)有固定的模式，比如可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑等，提供多媒體學(xué)習(xí)工具和最新內(nèi)容，滲透正確的勞動(dòng)價(jià)值觀教育和勞動(dòng)技能，讓學(xué)生能接觸到更多優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選勞動(dòng)教育還應(yīng)面向生活，面向社會(huì)，社區(qū)或者勞動(dòng)基地積極開(kāi)展各項(xiàng)跟勞動(dòng)有關(guān)的主題活動(dòng)，學(xué)生在集體參與社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，能更好地融入社會(huì)，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)生活意義。這也是將勞動(dòng)具像化、真實(shí)化，勞動(dòng)與生活和實(shí)踐聯(lián)系的更加緊密，這為更好地實(shí)施勞動(dòng)教育提供了現(xiàn)實(shí)保障。四、結(jié)語(yǔ)勞動(dòng)不僅能使小學(xué)生學(xué)會(huì)自理，養(yǎng)成獨(dú)立生活的好習(xí)慣，還能給人帶來(lái)更幸福的生活。雙減背景下，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)以及勞動(dòng)態(tài)度能形成正確的指引，學(xué)生手腦并用，強(qiáng)化了實(shí)踐的重要性。勞動(dòng)教育不僅是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的教育內(nèi)容的重要組成部分，還能促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要社會(huì)性教育課程。因此，教育工作者們應(yīng)順應(yīng)時(shí)