初二物理教學方法及對策

第初二物理教學方法及對策

初二物理教學方法

初二是物理學科開始學習的起始階段,無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質教育的改革大潮中,作為實施者――教師,則更應該積極探索以適應新教材的改革和社會的需要。初中物理起始階段的教學效果如何,不僅影響學生初中階段的物理學習,而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。因此,為使初二學生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學習物理的軌道,起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下工夫。

一、互動式教學,啟發(fā)式提問

在課堂教學中,教師要充分利用45分鐘,使這45分鐘高質量高效率。第一步,教師要指導學生如何預習新章節(jié)。預習是學習好物理的起點,首先通讀全文找出重點,用紅筆將重點畫出來,并將這些重點記在預習本上。其次,尋找疑點,將這些疑點都寫在疑點本上,并用紅筆勾畫出,作為標記,上課要注意聽。再者,將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯系起來,如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后,做一下預習反饋,將本、書合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個知識網絡,并和相應的習題作一下對照,看一看自己是否能解答。

接著,在授課過程以教師起主導作用,學生起主體作用為主線,以教與學為重點,貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與,實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導,領著學生走向知識,而不是領著知識走向學生。教學中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實物式、對比式,或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā),從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時,首先將一塊濕布在黑板一側抹一下,然后對同學們講,一會兒會有什么現象發(fā)生繼而引出蒸發(fā)。其次,注重和實際相結合。日常生活中的現象學生都易接受,也易理解,關鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進,不能好高騖遠。最后,作業(yè)要精,按層次布置作業(yè),但又不能傷了一些學生的自尊心?；绢}全批全改,重點題細批細改,學困生面批面改。講評時,要有一個度,無論是學困生還是優(yōu)秀生,都有獲得指導的機會。

二、充分發(fā)揮新教材優(yōu)勢,積極調動學生興趣

初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的,當他們進入課程教學后,能否保持較濃厚的興趣,是他們能否學好物理的關鍵。新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎;內容順序的重新安排切合學生的實際;課題的引入既有趣又通俗易懂,對學生很有吸引力,很容易激發(fā)學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本,發(fā)揮學生學習的主體作用,就能比較容易達到既提高學生的學習興趣,又提高學生閱讀能力的目的。

在學生閱讀課本內容時我們發(fā)現,學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入,我們就因勢利導,讓他們回答這幅圖是什么意思,那幅圖說明課文中哪方面的內容。這樣學生對課本內容的印象深了,便產生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真,教師可暗示他停止,但在下課前要提示學生課后去閱讀,并把“閱讀材料”中的內容稍加渲染,引起學生的普遍重視和興趣。

新教材注意聯系實際,適當降低了難度。但由于農村初中學生基礎較差,學習中還是會感到有困難的,他們一遇困難一般都會產生為難情緒。因此,教師要認真分析、鉆研新教材,備好課,力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材,使他們不感到物理知識難學,同時,幫助學生掌握正確的學習方法。

三、利用激勵教學,激發(fā)學習動力

激勵性教學是指用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。在教學中,要經常對學生采用贊許式的評價。無論在哪些方面,盡量去挖掘學生們身上的優(yōu)點,鼓勵他們的信心,并給以贊許式的肯定?！皟?yōu)點單”就是一個很好的措施,使每個學生看到了老師與身邊同學的評價,便會恍然大悟,原來自己還有這么多優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來,我也能行。實踐表明,對于學困生來說,有時即使是簡單的肯定評價,也能讓他們的成績突飛猛進。

在與學生的溝通中,同樣要重視激勵的作用。溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是老師,課下是朋友,這是師生共同的向往。在這個過程中,老師可以了解到學生的困難,并且能盡到最大能力來幫助他;吸取他們提出的意見,并及時改正,不斷地完善自己,使學生的心與自己的心更加貼近。此時,教師是學生自我發(fā)展的促進者,理想探求的指路者,心理困擾的排除者。

總而言之,激勵教學是一種心理教育,是素質教育的一方面。在實施激勵教學的同時,時刻銘記著以師生的心理相容、心靈的互相接納為核心,讓激勵教學發(fā)揮出它的價值,使教學質量得到大幅提高。

四、了解學生,信任學生

初中物理教學從一開始就應注重了解學生,充分信任他們,給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心,而且也能使教師自己看到希望。對學生的了解,一方面從課堂教學、書面作業(yè)去進行,另一方面通過接近、談話來進行。初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景,只要老師接觸他們,就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是:“物理好學嗎”“物理怎樣學聽人家說,物理難學,是嗎”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下,教師應及時給他們解釋,積極給他們鼓勵,并且要認真回答問題,不能敷衍他們,要讓他們有信心學好物理。

開始幾周的課堂教學和書面作業(yè),學生往往因語文水平有限,口頭和語言文字的表達能力不高,對說理題的回答總感到力不從心。教師對這種現象首先要理解學生初學物理時的困難,然后作出示范性的答題。開始幾周不做過高要求,只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行,以后慢慢引導,要求也逐步提高。這樣學生回答問題時膽子就大了,腦子也開動起來了,即使學生回答得不盡人意,也要鼓勵他們,肯定他們能動腦筋的一面。教師對學生有瑕疵的回答和問話,應表揚肯定他們動腦筋的一面,同時給他們予以糾正和解釋,這樣才能取得良好的教學效果。

初中物理教學問題的解決對策

(一)興趣為主，激發(fā)學生的物理學習興趣

相較于高中物理，初中物理可以說是高中物理的入門階段和打基礎階段，許多物理知識和內容都會在高中物理進行細致的講解，初中物理課程同高中物理有著一定的銜接性，屬于物理學科的啟蒙教育。因此，初中階段物理教學活動，主要在于讓學生認識物理這一學科，知道物理是什么，了解生活與物理的關系，使用物理知識解釋生活問題。初中階段的學生，初次接觸物理學科，容易對物理學科產生一定的好奇心，進而形成求知欲，主動積極地學習物理知識。為了實現這一目標，需要以學生的興趣為主，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。首先，讓學生初步認識物理學科。讓學生認識到物理學科有著廣泛的內容，很強的應用，學習物理可以解決許多生活中的問題，以此激發(fā)學生物理學習的興趣。其次，巧妙運用現實生活中的物理現象。物理與生活聯系密切，選擇生活中的物理現象，做為教學的切入點，學生更加熟悉和感興趣。最后，設置問題引導思考。為了激發(fā)學生的好奇心，可以由淺入深地設置一些問題，引導學生去思考，培養(yǎng)學生的物理思維和探究精神。

(二)提升教學觀念，注重學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師的教學觀念影響著教學方法和教學策略，新課標要去教師需要不斷地改革和創(chuàng)新教學方法，以新鮮的教學模式，提升物理教學效果?，F階段的初中學生，有著很強的邏輯性，教師的思路必須更加的廣泛和有深度，超越學生的思路，才能實現更好地教學。其次，物理教學過程中，循序漸進地引導學生。直接進行物理概念或者知識的灌輸，會讓物理課堂變得枯燥乏味，學生的求知欲和興趣也會降低，因此，與其灌輸知識不如讓學生發(fā)現知識。教師引導學生針對某一物理現象去思考，為什么出現這種現象。學生在解釋過程中，去書本尋找答案，學生逐漸掌握獨立思考和自主學習的能力，學生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

(三)創(chuàng)新教學方法

教學方法與教學效果有著直接的聯系。為了提升物理教學的成效，需要教師創(chuàng)新教學方法，更好地調動學生物理學習的積極性。教師可以采取如下的方式，例如，小組合作學習的方式。讓學生成立物理小組，針對某一物理現象進行小組討論，學生之間頭腦風暴，共同進行物理探究活動。多媒體教學方式，多媒體設備在教學中的應用已經十分廣泛，將其用于物理教學，可以對某些物理現象采取圖片、視頻等展示形式，相較于語言描述，更加地支援，學生也更加感興趣。微課教學模式，微課也就是制作微視頻，將初中物理知識以知識點進行劃分，錄制簡單的教學視頻，分享給學生，讓學生課下自主學習，提升學生的自主學習能力。

(四)理論和實踐結合

理論教學和實踐教學相結合，才能保證物理教學效果。傳統(tǒng)物理課堂，注重理論知識的教學講解，實驗課安排的比較少，有時候為了趕進度，實驗課還會被擠占，導致學生參與到物理實驗的機會很少。這種情況下，學生掌握理論知識，但是缺乏思考，不知道理論知識的由來以及具體運作，學生缺乏對物理知識的思考，難以真正意義上理解和應用知識。因此，應該注重實驗課程，給學生提供一個動手實驗的機會，鍛煉學生的動手能力和思考能力，學生的思維以及團隊合作意識，學生在進行物理實驗中，自主思考、實驗，得出實驗結論之后，小組總結和交流，營造出一個積極活躍的課堂氛圍。

初中物理教學策略

初中生已經形成了一定的學習方式與學習習慣，那么教師就要在充分了解學生的基礎上，引導學生更為科學合理地進行學習，幫助學生強化好的學習習慣，并逐漸弱化那些不良的行為，從而提高學生的學習能力，提高學生的學習效果。課堂是學生學習知識的主要場所，教師要充分發(fā)揮出課堂教學的優(yōu)勢與作用，為學生創(chuàng)造良好的條件進行學習。下面我就簡單談談我的看法。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

物理是一門抽象性十分強的學科，在物理教學中，教師如果單一地為學生介紹課本中的知識，抽象枯燥的內容很容易使學生產生厭煩的心理，不利于學生學習興趣的養(yǎng)成。因此，教師可以為學生營造出恰當的學習情境，將學生內心的潛能與情感都激發(fā)出來，從而使學生在課堂學習的過程中都積極參與，進而提高學生的學習效果。例如，在教學《升華和凝華》這一節(jié)的內容時，我就以學生熟悉的生活中的常見現象引入：“在寒冷的冬天，窗玻璃的內表面會有冰花;冬天室外冰凍的衣服會直接變干;衣柜里的樟腦丸會逐漸變小等等，這些都涉及了事物的物理變化，那么這些與哪些物理知識相關呢生活中還有哪些類似的現象呢”通過利用學生熟悉的生活現象引入教學，將學生的學習興趣激發(fā)出來，更有助于調動學生的學習積極性。并且，通過設計這樣的疑問，學生的好奇心與求知欲都會被調動起來，在這些情感因素的驅使下，學生在學習時就會充滿探究的欲望與興趣，更有助于學生學習效果的提升。

二、優(yōu)化教學過程，提高學習效果

2.1課堂教學主要包括教與學兩個過程。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教占據了主要地位，隨著課程改革的發(fā)展與推進，教師的主體地位逐漸弱化，學生的主體功能逐漸顯現了出來。因此，在新時期的教學中，教師要關注學生的學習過程，優(yōu)化課堂的教學環(huán)節(jié)，使教學的過程符合學生的認知水平與發(fā)展能力，從而有效地提高學生的學習效果，提高課堂教學的有效性。例如，在教《用天平測物體的質量》這一節(jié)內容時，我就讓學生以小組為單位進行合作學習。

2.2首先，我引導學生進行自主學習，讓學生在看書的過程中理解測量的原理，并掌握測量的基本步驟與過程;然后再讓學生在小組內交流自己看書的收獲，并互相答疑解惑;在學生的基本問題得到解決后，我再讓學生進行實際操作，用天平測量出相應的物體的質量。雖然測量的原理十分簡單，但是在實際的.操作中學生經常會忘記其中一些重要的步驟，像是在測量前要保證天平的指針對準中央刻度線、游碼要指向0刻度線等，經過小組成員的提醒后，學生就會認識到自己的錯誤，從而可以加深學生的認識與記憶，使其在參與實踐中提高學習效果，也可以培養(yǎng)學生的合作能力。

三、營造良好環(huán)境，培養(yǎng)學習習慣

3.1環(huán)境對于學生的成長有著不可忽視的重要作用，“孟母三遷”只為了給孟子找到一個良好的學習與生活環(huán)境。在目前的課堂教學中，課堂中的教學氛圍也對學生的學習情緒與效果有著重要的影響。要提高學生的學習效率，教師就要為學生營造出良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。建立和諧良好的師生關系是營造課堂氛圍的前提與基礎，教師在平時的教學過程中也要注重與學生的溝通交流，多了解學生的想法，關注學生的學習情況，以便于教師可以針對學生的學習特點對其進行有針對性的指導，便于保證課堂的教學質量。我在教學中就十分注意對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，在每節(jié)課開始前，我都會以提問的方式帶領學生復習之前學過的課程，從而讓學生可以“溫故而知新”，將新舊知識之間建立某種密切的聯系;在教學的過程中，我會讓學生標注出自己不懂的地方，或者寫上自己的不同理解，然后在課下一起交流，或是利用空余