鎖定最近發(fā)展區(qū)達(dá)成漸進(jìn)促提升 -淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法 論文

鎖定最近發(fā)展區(qū)，達(dá)成漸進(jìn)促提升——淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法摘要：“雙減”政策的精準(zhǔn)落地，是對(duì)教師課堂教學(xué)能力的考驗(yàn)，課堂教學(xué)能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，就是教學(xué)效率，如何提高教學(xué)效率，筆者認(rèn)為要鎖定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)展。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的逐漸復(fù)雜和難度的提高，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、應(yīng)用能力等素養(yǎng)也有了更高的要求。在這種背景下鎖定最近發(fā)展區(qū)理念的推行與應(yīng)用為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果帶來(lái)了新的方向。本文正是基于此對(duì)最近發(fā)展區(qū)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法展開了探討與研究。 關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

引言：“最近發(fā)展區(qū)”是由著名的教育心理學(xué)家維果茨基提出的，他認(rèn)為學(xué)習(xí)者的發(fā)展有兩種水平：一是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，即在沒(méi)有任何外界輔助的條件下學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)題解決時(shí)所具有的水平；二是學(xué)習(xí)者可能的發(fā)展水平，也就是在通過(guò)學(xué)習(xí)之后能夠獲得的問(wèn)題解決的水平。這兩種水平之間的差距被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)難度較高逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心。而最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)的是讓具備學(xué)生在獨(dú)立思考和應(yīng)用的情況下，通過(guò)學(xué)習(xí)和探究有所進(jìn)步并達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。對(duì)此如果教師能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中鎖定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采取合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，這樣就能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，本文首先就鎖定最近發(fā)展區(qū)的意義和教育價(jià)值展開了探討分析。一、鎖定最近發(fā)展區(qū)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的意義分析1.最近發(fā)展區(qū)致力于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果最近發(fā)展區(qū)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的意義，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)的理念，教師進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)在難度上體現(xiàn)出逐漸上升的趨勢(shì)。這樣才能夠真正的透過(guò)最近發(fā)展區(qū)將學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)能力變成現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與提高。而這也間接表明在最近發(fā)展區(qū)的理念下教師，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)水平，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)關(guān)注學(xué)生即將達(dá)到的教學(xué)水平。這樣一來(lái)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到不斷的提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果也會(huì)得到明顯的提升。從而通過(guò)這種教學(xué)理念有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。2.最近發(fā)展區(qū)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性在最近發(fā)展區(qū)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生主觀性的調(diào)動(dòng)并不理想。通常情況下，教師耐心的引導(dǎo)學(xué)生，有助于獲得學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。但總體來(lái)說(shuō)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式取得的效果并不理想，也沒(méi)有有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。而在最近發(fā)展區(qū)的理念下教師注重的是充分利用學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，在這基礎(chǔ)上通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的展開思考和探索，從而讓學(xué)生能夠在這過(guò)程中更加積極主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題展開自主的探究與思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中成為解決問(wèn)題的主體。3.最近發(fā)展區(qū)有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高最近發(fā)展區(qū)的理念和要求是為了讓學(xué)生數(shù)學(xué)水平獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提高。那么教師就要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體來(lái)看待，這樣一來(lái)學(xué)生的主觀求知欲得到了有效的發(fā)展，在主觀求知欲驅(qū)使下，學(xué)生在完成教師布置的層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)后收獲了學(xué)習(xí)的信心，在拾級(jí)而上的進(jìn)步中收獲學(xué)習(xí)的成果，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。如此，既能夠展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維水平的鍛煉，也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主探索的意識(shí)。同時(shí)最近發(fā)展區(qū)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)完全是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)展開的，也會(huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行水漲船高的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平在這過(guò)程中逐漸的提高。4.最近發(fā)展區(qū)因材施教實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展一直以來(lái)因材施教都是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的關(guān)鍵所在，而在最近發(fā)展區(qū)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更需要教師結(jié)合因材施教來(lái)展開相應(yīng)的教學(xué)。也就是說(shuō)在這種教育理念的影響下教師不是單純的根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平來(lái)展開教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)將教育教學(xué)的目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)基于學(xué)生水平以步步提高的角度展開相應(yīng)的教學(xué)。這樣一來(lái)教師就會(huì)更加清晰的了解并掌握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的上下限，由此結(jié)合合適的教學(xué)方法，不斷的將學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)提高，并在提綱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更新的最近發(fā)展區(qū)，從而真正有效的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、鎖定最近發(fā)展區(qū)，達(dá)成漸進(jìn)促提升——初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法1.鎖定教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有目的性的而不是盲目的，也就是說(shuō)明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)才是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。因此在最近發(fā)展區(qū)的理念下教師需要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)精準(zhǔn)的鎖定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。在這過(guò)程中教師自身需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)際要求的了解與認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的上下線從而結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的最近發(fā)展區(qū)。并圍繞著這一目標(biāo)展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)，不斷延伸自己的最近發(fā)展區(qū)，由此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在開展初中數(shù)學(xué)《直線、射線、線段》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合這節(jié)課教學(xué)的具體要求以及對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握，來(lái)為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：比如通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生需要掌握兩點(diǎn)確定一條直線的定理，還需要學(xué)會(huì)正確表示直線、射線、線段等。對(duì)此教師需要認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)目標(biāo)相對(duì)較為基礎(chǔ)單純的鎖定這兩個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展開探究，并不足以滿足提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的目的。因此教師還需要在這兩個(gè)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開延伸，比如通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能否正確的舉例說(shuō)明這三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。由此教師立足于基礎(chǔ)的最近發(fā)展區(qū)來(lái)為學(xué)生制定更高一級(jí)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在探究中不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。2.分析最近發(fā)展區(qū)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師除了需要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)鎖定教學(xué)目標(biāo)，還需要對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)展開更進(jìn)一步的分析。立足于當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)能力方面的提升，以及學(xué)生對(duì)于本堂課學(xué)習(xí)的哪些內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生興趣和探究的動(dòng)力等。也就是說(shuō)教師可以通過(guò)分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)抓住學(xué)生在本堂課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由此結(jié)合特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能夠更加充滿興趣的展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與討論，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行不斷的延伸和對(duì)接。例如，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新階段，因此學(xué)生會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的好奇心，也比較喜歡自己思考和探索。那么教師就可以利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)展開相應(yīng)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在進(jìn)行《多邊形及其內(nèi)角和》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平展開分析：在曾經(jīng)的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸了三角形、矩形等幾何圖形的內(nèi)角和，在此基礎(chǔ)上教師需要把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多邊形并且嘗試對(duì)一切多邊形的內(nèi)角和展開探究。那么教師就可以在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合作探究嘗試通過(guò)結(jié)合已學(xué)的內(nèi)容歸納總結(jié)出如何計(jì)算五邊形的內(nèi)角和，并嘗試結(jié)合五邊形的探索結(jié)果進(jìn)一步思考如何計(jì)算N邊形的內(nèi)角和。讓學(xué)生能夠在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中有所提升與收獲，同時(shí)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀性的激發(fā)。3.以綜合教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)提升在最近發(fā)展區(qū)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以進(jìn)一步以綜合性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)使得學(xué)生數(shù)學(xué)水平的漸進(jìn)提升。這樣做的目的不僅是為了通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，也是為了讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)由淺至深的加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。那么在這種情況下教師這些以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)作為方向，以學(xué)生的興趣作為基點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。從而通過(guò)這種方式讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠初步的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)活動(dòng)的逐漸深入以及教師的引導(dǎo)慢慢加深自己對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的逐漸提升的目的。例如，在開展《全等三角形》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合單元教學(xué)的整體內(nèi)容和要求，將能夠理解并掌握全等三角形的概念和性質(zhì)作為學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，而將學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握并應(yīng)用三角形全等的判定定理作為未來(lái)的最近發(fā)展區(qū)，從而立足于這兩個(gè)區(qū)間進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。對(duì)此教師可以在課堂中開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的生活入手讓學(xué)生自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索中，通過(guò)小組內(nèi)的探究和討論思考生活中的全等三角形并進(jìn)一步對(duì)全等三角形的概念和性質(zhì)展開總結(jié)。在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)囊肴热切蔚呐卸ǘɡ?，并引?dǎo)學(xué)生展開更進(jìn)一步的探究逐漸讓學(xué)生在探究中將5種判定定理全部掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用。從而通過(guò)這種方式真正實(shí)現(xiàn)在這一單元學(xué)習(xí)中讓學(xué)生數(shù)學(xué)水平漸進(jìn)提升的目的。4.結(jié)合實(shí)踐性應(yīng)用，促使學(xué)生全面發(fā)展為了進(jìn)一步在最近發(fā)展區(qū)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，教師需要進(jìn)一步結(jié)合實(shí)踐性的應(yīng)用來(lái)成功達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展的目的。而實(shí)踐應(yīng)用也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)此教師需要結(jié)合學(xué)生在本節(jié)課展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，來(lái)設(shè)置學(xué)生需要達(dá)到的最近發(fā)展區(qū)。因此，教師可以結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際案例引起學(xué)生的思考和探究興趣，讓學(xué)生結(jié)合自己思考的結(jié)果展開實(shí)踐性的應(yīng)用和探索，進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。例如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)生活嘗試找出并欣賞生活中美麗的軸對(duì)稱圖形。并將自己探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程記錄下來(lái)，從而在下次課堂中將自己找出的軸對(duì)稱圖形截去一半，邀請(qǐng)其他同學(xué)思考補(bǔ)充完整的圖形，并猜出這是什么物體。這樣一來(lái)學(xué)生能夠親自走入生活中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，加深自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的全面發(fā)展。三、結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)教育家余文森先生指出：“只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展的過(guò)程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過(guò)程”。在最近發(fā)展區(qū)的理念下，教師需要結(jié)合現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)構(gòu)建未來(lái)的最近發(fā)展區(qū)，采取一系列有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生展開探究和積累，幫助學(xué)生更加透徹的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)[1]江繼娟跳一跳,夠更高——談基于"最近發(fā)展區(qū)"理論的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2019(29):12-14.DOI:10.3969/j.issn.1001-8875.2019.29.005. [2]李萍鎖定最近發(fā)展區(qū)達(dá)成漸進(jìn)提升——淺析初中數(shù)學(xué)新授概念課的目標(biāo)達(dá)成策略[J]數(shù)學(xué)大世界（下旬版）,2017(11):40. [3]朱瑩從"最近發(fā)展區(qū)"入手探