2020四川省群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)課例分享 教案

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【主講精華一】個(gè)人簡(jiǎn)介謝努努，成都七中萬(wàn)達(dá)學(xué)校高中語(yǔ)文教師，研究生學(xué)歷，教齡8年?！皾撔恼n堂，踏實(shí)教學(xué)”是一直秉承的理念。近年來(lái)，獲得成都市教壇新秀、金牛區(qū)教壇新秀、區(qū)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)等榮譽(yù)；參加國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)賽課多次，并獲得各等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干；參加省、市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課十余次，獲得好評(píng)；發(fā)表國(guó)家級(jí)論文兩篇，其他等級(jí)論文若干。2018年來(lái)，在省教研員段增勇老師、區(qū)教研員羅小維老師的指導(dǎo)下，參與多次“群文閱讀”研究和實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)和執(zhí)教群文閱讀課多堂。幾多心血一堂課有人說(shuō)，四十分鐘的一堂課是一個(gè)老師用他的一生去準(zhǔn)備的。確實(shí)，一堂好課，遠(yuǎn)不是四十分鐘的時(shí)間所能涵蓋的；一堂好課也往往不是一個(gè)人的力量所能達(dá)成的。9月上旬，成都七中萬(wàn)達(dá)學(xué)校高中語(yǔ)文教研組甫一接到“四川省第二屆群?jiǎn)栭喿x優(yōu)質(zhì)課展評(píng)”活動(dòng)的通知便展開(kāi)了全組教師的研討和動(dòng)員會(huì)。在教研組長(zhǎng)盧捷老師的帶領(lǐng)下，初步形成了對(duì)“群?jiǎn)栭喿x”課堂展開(kāi)形式、以賽促教、活動(dòng)意義等問(wèn)題的共識(shí)，并制定了校內(nèi)選拔方案。在一周時(shí)間的備課準(zhǔn)備之下，校高中語(yǔ)文教師開(kāi)啟了校內(nèi)群?jiǎn)栭喿x選拔和研討。9月16日，高一備課組易正芬老師打響了群?jiǎn)栭喿x執(zhí)教實(shí)踐第一槍；9月22日，我完成了一周多的準(zhǔn)備，并在兩次先行課的基礎(chǔ)上完成了組內(nèi)第一輪賽課；9月30日，在高二語(yǔ)文組任雯老師完成最后一節(jié)群文閱讀選拔課；9月30日中午，在綜合課堂實(shí)況、聽(tīng)課老師打分、領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)等因素，高中語(yǔ)文組推薦我參加第二屆四川省群?jiǎn)栭喿x展評(píng)活動(dòng)。（聊天記錄所示為從九月16日，備課一周多以后成都七中萬(wàn)達(dá)學(xué)校高中語(yǔ)文組第一堂群?jiǎn)栭喿x課到9月30日，產(chǎn)生選拔結(jié)果的簡(jiǎn)要情況。）10月5日，組內(nèi)第二輪磨課，我的第四次磨課；10月7日，第五次打磨課；10月13日，在經(jīng)歷高三月考和改卷工作后，組內(nèi)開(kāi)始對(duì)我的第三輪磨課，同時(shí)也是我的第六次磨課；10月15日，最后一次磨課，同時(shí)也是第七次磨課。至此為止，在“基于高三學(xué)習(xí)情況，反躬高三課堂教學(xué)”思想的指導(dǎo)之下，我的題為“古詩(shī)詞中的矛盾”群?jiǎn)栭喿x展示課完成了賽課前的準(zhǔn)備工作。真問(wèn)題與真閱讀本次七中萬(wàn)達(dá)的群文閱讀課實(shí)踐，始終秉承了真問(wèn)題探討、真閱讀發(fā)生的理念開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)盡量不因活動(dòng)影響正常課堂教學(xué)秩序，特別是高三。因此，老師們的選題都深植于課堂，又反哺課堂。比如，高二備課組盧捷老師的議題為“悲劇的根源——由《祝?！氛f(shuō)開(kāi)去”，基于高二語(yǔ)文小說(shuō)閱讀單元，有很強(qiáng)探索性和研討價(jià)值；高一備課組單長(zhǎng)越老師的議題為“讀新聞、曉天下”，基于高一語(yǔ)文新聞單元，探索新聞的文體特點(diǎn)，反思新聞的“真”與“假”具有反思價(jià)值；高一備課組易正芬、任雯老師聽(tīng)課異構(gòu)群?jiǎn)栭喿x課“志摩與康橋”，但議題分別指向詩(shī)歌的情感美和意象美，并且在中西文化、古近詩(shī)詞的比照下進(jìn)行，具有極高探討價(jià)值；高三備課組鄧堯比和我，因備課組正進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞專題的復(fù)習(xí)，因而不約而同的選擇了古詩(shī)詞板塊作為議題來(lái)源，鄧?yán)蠋煹淖h題“詩(shī)歌中的虛實(shí)”，落腳手法，切實(shí)實(shí)用。我的議題“詩(shī)歌中的矛盾”源于學(xué)生問(wèn)題。從7月初，即上學(xué)期末開(kāi)始，就有學(xué)生不斷問(wèn)到“詩(shī)人他想做官的嘛，怎么說(shuō)他又有隱逸想法？”、“這首詩(shī)的寫(xiě)景很明顯就是表達(dá)了他對(duì)山水的向往嘛，詩(shī)歌最后他又割舍不下朝廷，他是什么心態(tài)?。俊钡鹊纫恍W(xué)生問(wèn)題，讓我對(duì)古詩(shī)詞中的矛盾問(wèn)題有了平時(shí)的關(guān)注和資料的查閱。因而，我也積累了較充足的一手資料，較快的完成了選題和備課。所以，群文閱讀雖是一種新的理念，但不應(yīng)該只是高高的掛在理念的天空，它要落地、它要實(shí)踐、它要真的問(wèn)題的討論、它要真實(shí)的發(fā)生！一篇設(shè)計(jì)凝智慧我的群?jiǎn)栭喿x教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)詞中的矛盾》。（見(jiàn)附件）課堂細(xì)處間花開(kāi)10月16日，在第二會(huì)場(chǎng)，我執(zhí)教了高三2班的這堂群?jiǎn)栭喿x課，為了“真”的課堂效果，有必要提到的是，雖然本次賽課我是主場(chǎng)，但我同樣是借班上課。課堂上，高三2班的同學(xué)展現(xiàn)出了極佳的學(xué)習(xí)能力、極佳的古詩(shī)詞賞析素養(yǎng)、極佳的課堂參與度、極佳的問(wèn)題參與能力！按照組內(nèi)教師統(tǒng)計(jì)，本次課堂，我提問(wèn)11詞，其中主問(wèn)題1個(gè)、即古詩(shī)詞中的矛盾是什么，如何表現(xiàn)的；引導(dǎo)性問(wèn)題10個(gè)，按評(píng)價(jià)列表，9個(gè)問(wèn)題屬于A級(jí)提問(wèn)、1個(gè)A-提問(wèn)、一個(gè)B+提問(wèn)，提問(wèn)有效度總體評(píng)價(jià)為A。學(xué)生回答13次，其中3次學(xué)生回答獲得了在場(chǎng)老師由衷的鼓掌和贊賞，其中2次回答讓老師們深思。讓我印象極深的是，仇馨悅同學(xué)在回答《水調(diào)歌頭·題煙雨樓》這首詞的矛盾問(wèn)題時(shí)，她的回答把詩(shī)人的客觀困境、主觀制約等情況條分縷析的清楚闡釋，并上升到中國(guó)古代文人士大夫的精神困境和文化困苦，思維邏輯性極強(qiáng)，闡發(fā)深刻和思想性極強(qiáng)，是對(duì)議題的充分理解和有效深入，完成了群?jiǎn)栭喿x課的重要目標(biāo)之一，即思維的提升！贏得了聽(tīng)課老師普遍的贊嘆！上面的例子，在這堂課上可謂比比皆是。盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣本次賽課，最終成績(jī)我獲得了一等獎(jiǎng)，雖然不是最好的，但是從九月上旬的準(zhǔn)備到10月16最終的呈現(xiàn)，我收獲了遠(yuǎn)超過(guò)賽事本身的視野、學(xué)養(yǎng)、能力等等！首先，感謝省教科院段增勇老師給予的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也為我們?nèi)≌Z(yǔ)文老師搭建了如此高的平臺(tái)，供我們學(xué)習(xí)、研討；感謝重慶樹(shù)人教育研究院，你們的組織精細(xì)、高效，你們的理論和實(shí)踐研究我常在借鑒，你們對(duì)群?jiǎn)栭喿x的推動(dòng)就是對(duì)語(yǔ)文老師最大的福利；感謝金牛區(qū)語(yǔ)文教研員對(duì)我的長(zhǎng)期知道和幫助；感謝七中萬(wàn)達(dá)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門的支持，感謝組內(nèi)兄弟姐妹們的幫忙！其次，本次活動(dòng)讓我對(duì)群?jiǎn)栭喿x的理解有了質(zhì)的飛躍。群文閱讀不止是一種新的閱讀理念或閱讀形式，它也不止是新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式的倒逼性改變，它要切必須實(shí)實(shí)在在的發(fā)生。它要發(fā)生，需要老師有敏銳的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力，因此老師要擅于總結(jié)、擅于發(fā)掘，多研討、多實(shí)踐；需要老有較強(qiáng)的材料控制能力，即在各種文體、各種文本之間發(fā)現(xiàn)同與異，發(fā)現(xiàn)價(jià)值，擅于組元、善于構(gòu)架閱讀支架；需要老師也較寬廣的視野，能夠統(tǒng)籌資料、問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，去重組和建構(gòu)；需要老師多讀書(shū)，需要老師帶著學(xué)生真實(shí)閱讀！再次，對(duì)于單篇和多篇的問(wèn)題，我認(rèn)為單與多并不矛盾。全然單篇的精讀，可能很多時(shí)候已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生信息量的攝取，況且并非每個(gè)學(xué)生都以成為文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為目的，因此是否傳統(tǒng)閱讀方式的某些解讀屬于過(guò)度或多余，這些都值得我們重新審視。群文閱讀形式最經(jīng)典的課堂展開(kāi)類型“1+X”模式就很具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。我認(rèn)為任何教育都是要在學(xué)生心中埋下“智慧”的火種，高中閱讀需要精與深，但也需要面上的拓廣，像春天蒲公英種子的播撒，播撒在學(xué)生生命的長(zhǎng)河中，在其生命的某個(gè)階段綻放最美的花。最后，個(gè)人的力量始終是微笑的，我認(rèn)為在群?jiǎn)栭喿x的課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)中，必須是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，集中力量才能辦大事，集中智慧才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題！感謝，正道語(yǔ)文群、組委會(huì)給我這次展示機(jī)會(huì)，也希望我今天匯報(bào)中的只言片語(yǔ)能有益于各位老師，也祝福大家在群?jiǎn)栭喿x的探索和實(shí)踐之路上收獲滿滿

【主講精華二】品詩(shī)文家國(guó)情懷挺民族精神脊梁一、選文篇目《蒿里行》《病起書(shū)懷》《指南錄后序》《“家國(guó)情懷”的內(nèi)涵與現(xiàn)代價(jià)值》《中國(guó)古代的家國(guó)情懷》二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生對(duì)選文比較解讀，概括家國(guó)情懷的涵義。2.學(xué)生比較閱讀所選詩(shī)文，理解古今家國(guó)情懷的發(fā)展變遷。3.陶冶學(xué)生愛(ài)國(guó)情操，明確自己肩上責(zé)任，傳承家國(guó)情懷。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.閱讀和探討的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)“家國(guó)情懷”有新認(rèn)識(shí)。2.讓學(xué)生明確自己肩上責(zé)任，踐行家國(guó)情懷。四、教學(xué)方法比較、評(píng)鑒、整合、推論、反思、延伸等多種方式。五、教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)學(xué)案、PPT。教學(xué)過(guò)程（一）課堂導(dǎo)入，播放《戰(zhàn)狼2》片段，激發(fā)學(xué)生家國(guó)意識(shí)。提出議題:品詩(shī)文家國(guó)情懷，挺民族精神脊梁。（二）任務(wù)一:請(qǐng)閱讀《家國(guó)情懷的內(nèi)涵與現(xiàn)代價(jià)值》第一、二部分，思考：家國(guó)情懷的定義是什么？有哪些基本內(nèi)涵？明確：定義：是人對(duì)國(guó)對(duì)家的一種思想心境。表現(xiàn)為：修身、齊家、治國(guó)、平天下。內(nèi)涵：家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)、仁愛(ài)之情。閱讀《蒿里行》《病起書(shū)懷》《指南錄后序》三篇詩(shī)文，看看詩(shī)文中主要表現(xiàn)了作者怎樣的家國(guó)情懷，這樣的家國(guó)情懷又有怎樣的內(nèi)涵？篇目依據(jù)主要表現(xiàn)怎樣的家國(guó)情懷？體現(xiàn)內(nèi)涵《蒿里行》生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。對(duì)苦難人民的同情、悲憫。仁愛(ài)之情《病起書(shū)懷》位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺。忠心愛(ài)國(guó)的豪情，以身報(bào)國(guó)的壯懷。家國(guó)同構(gòu)《指南錄后序》第六段忠君孝親、至死不渝的愛(ài)國(guó)豪情。共同體意識(shí)任務(wù)二：閱讀《中國(guó)古代的家國(guó)情懷》、《“家國(guó)情懷”的內(nèi)涵與現(xiàn)代價(jià)值》，從古到今，家國(guó)情懷又有哪些發(fā)展及變遷特點(diǎn)呢？明確：發(fā)展階段：萌芽、發(fā)展、現(xiàn)在變遷特點(diǎn)：1.“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的思想一脈相承，范圍擴(kuò)大。2.局限性逐漸消逝。3.共同體意識(shí)更強(qiáng)。（四）任務(wù)三：結(jié)合你對(duì)家國(guó)情懷的新認(rèn)識(shí)。作為當(dāng)代中學(xué)生，我們?cè)撚迷鯓拥膶?shí)際行動(dòng)踐行家國(guó)情懷呢？明確：1.正心、修身。2.重視親情、人人和睦。3.有心懷天下的抱負(fù)和責(zé)任。習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“愛(ài)國(guó)是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本”。家國(guó)情懷已深深融入到中華兒女的精神血脈，代代流淌，凝聚成巋然挺立的民族脊梁。今天和以后，就讓我們一起唱響新時(shí)代的“家國(guó)情懷”吧。讓我們滿懷深情，一起來(lái)唱《我和我的祖國(guó)》。七.作業(yè)：

請(qǐng)以“踐行家國(guó)情懷”為主題寫(xiě)一篇不少于800字的演講稿。板書(shū)設(shè)計(jì)：家國(guó)情懷（修身齊家治國(guó)平天下）愛(ài)基本涵義國(guó)發(fā)展變遷家人踐行推薦閱讀1.《四世同堂》，老舍/著2.《巨流河》，齊邦媛/著3.《家國(guó)天下：現(xiàn)代中國(guó)人的個(gè)人、國(guó)家與世界認(rèn)同》，許紀(jì)霖/著4.《我們這一代讀書(shū)人》，季羨林/著5.《把欄桿拍遍》，梁衡/著篇目依據(jù)主要表現(xiàn)怎樣的家國(guó)情懷？體現(xiàn)內(nèi)涵

《蒿里行》生民百遺一，

念之?dāng)嗳四c。對(duì)苦難人民的同情、悲憫。仁愛(ài)之情

《病起書(shū)懷》位卑未敢忘憂國(guó)，

事定猶須待闔棺。忠心愛(ài)國(guó)的豪情，

以身報(bào)國(guó)的壯懷。家國(guó)同構(gòu)

《指南錄后序》第六段

忠君孝親、

至死不渝的愛(ài)國(guó)豪情。共同體意識(shí)

在講三首古詩(shī)文的時(shí)候重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀作者對(duì)家，對(duì)國(guó)的情感，從朗讀中體會(huì)作者的家國(guó)情懷。

例舉古代體現(xiàn)家國(guó)情懷內(nèi)涵的名人詩(shī)句，比如：

范仲淹的：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)體現(xiàn)家國(guó)同構(gòu)，共同體意識(shí)。

陸游的：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)、“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”體現(xiàn)家國(guó)同構(gòu)；

文天祥的：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青體現(xiàn)家國(guó)同構(gòu)；

屈原的：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的仁愛(ài)之情；

杜甫的：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”、“朱門酒肉臭，路有凍死骨”都體現(xiàn)仁愛(ài)之情；

【冒泡】?jī)?nèi)江鄧瑩

2020-10-19

21:07:15

【主講精華三】回憶本次參會(huì)觀課經(jīng)歷，概述聽(tīng)課收獲，表達(dá)目前對(duì)群文閱讀認(rèn)知：（一）觀課經(jīng)歷1.議程安排：14、15日兩天，主要是由王本華、潘慶玉、余黨緒做專家報(bào)告，羅小維老師做金牛區(qū)群文閱讀活動(dòng)開(kāi)展實(shí)況匯報(bào)，主編圓桌論壇和省內(nèi)22節(jié)展評(píng)課賽課活動(dòng)組成。16日，外省展示課、觀摩專家圓桌論壇、專家點(diǎn)評(píng)及評(píng)獎(jiǎng)。2.會(huì)場(chǎng)安排：本次活動(dòng)分三個(gè)會(huì)場(chǎng)，專家講座、主編圓桌論壇、觀摩專家圓桌論壇、專家點(diǎn)評(píng)及頒獎(jiǎng)都在主會(huì)場(chǎng)，二、三會(huì)場(chǎng)看直播，發(fā)直播鏈接給場(chǎng)外老師；展評(píng)課在主會(huì)場(chǎng)和三會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行，二會(huì)場(chǎng)看主會(huì)場(chǎng)的直播，不發(fā)直播鏈接給場(chǎng)外老師。3.觀課經(jīng)歷：觀課前，人雖未至，心向往之?？吹接^摩課文件里面活動(dòng)安排和專家的名字，就知道這次活動(dòng)含金量有多足。從報(bào)名參培到來(lái)參培的路上，都是內(nèi)心歡喜的。但是報(bào)到注冊(cè)拿到活動(dòng)秩序冊(cè)，看到活動(dòng)議程的時(shí)候，歡喜瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)轶@喜。人生處處有驚喜，本次培訓(xùn)驚喜特別多。小驚喜1：我在活動(dòng)議程安排上看到了小維老師的名字，原來(lái)他也在這里，而且還要分享金牛區(qū)群文閱讀活動(dòng)開(kāi)展實(shí)況。真是翹首以盼他分享時(shí)刻的到來(lái)。小驚喜:2：22節(jié)展評(píng)課，每?jī)晒?jié)在同一時(shí)間進(jìn)行。也就是不管我在哪個(gè)會(huì)場(chǎng)，都只能聽(tīng)11節(jié)，放棄11節(jié)。讓我忍痛割愛(ài)，怎么舍得？應(yīng)對(duì)之法：迅速瀏覽教案，根據(jù)教案決定聽(tīng)那些自己感興趣的，兩個(gè)會(huì)場(chǎng)跑，做個(gè)流動(dòng)的聽(tīng)課者。小驚喜3：實(shí)際上課順序是根據(jù)抽簽的，與活動(dòng)手冊(cè)上案例順序并不一致。驚不驚喜，意不意外？不管我在哪個(gè)會(huì)場(chǎng)，都可能以放棄了我趕興趣的課的代價(jià)，聽(tīng)我不感興趣的。應(yīng)對(duì)之法：團(tuán)隊(duì)分兩組，一個(gè)會(huì)場(chǎng)一個(gè)組，拍照或者錄視頻，晚上再交流聽(tīng)課感受。這種類似于“盲盒”的展評(píng)課安排，真的很魔性，很殘忍，它總是讓你在選擇和放棄之間糾結(jié)。不過(guò)呢，從概率上講，我們聽(tīng)到好課的幾率是一樣的，事實(shí)也證明是一樣的。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的老師都是這么安排的，通過(guò)會(huì)場(chǎng)一排排閃亮的手機(jī)、攝像機(jī)的屏幕就能看得出來(lái)。甚至還有的老師直接用手機(jī)直播出去給沒(méi)來(lái)參會(huì)的老師觀看，這些課多么受歡迎，可見(jiàn)一斑。但是，我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)樂(lè)山張謙亨的課，是我的幸運(yùn)。（二）聽(tīng)課感想及收獲做《新時(shí)代的語(yǔ)文閱讀教學(xué)》的專題報(bào)告，報(bào)告主要從閱讀教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型、統(tǒng)編教材的單元組織方式、統(tǒng)編初中教材的閱讀設(shè)計(jì)思路、統(tǒng)編高中教材的閱讀設(shè)計(jì)思路、今天，我們?yōu)槭裁粗匾暼何拈喿x幾個(gè)角度闡述。在講讓我們?yōu)槭裁粗匾暼何拈喿x的時(shí)候，王本華老師強(qiáng)調(diào)了這樣幾點(diǎn)，群文閱讀是閱讀生活的常態(tài)，教師備好一節(jié)課，學(xué)生完成一次活動(dòng)，公務(wù)員寫(xiě)一個(gè)報(bào)告，設(shè)計(jì)院做好某一個(gè)設(shè)計(jì)，研究院做好某一個(gè)研究，都設(shè)計(jì)有關(guān)的群文閱讀。第二，群文閱讀契合了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的期待；群文閱讀契合了統(tǒng)編教材的閱讀設(shè)計(jì)理念。王老師的課，讓我對(duì)部編教材的設(shè)計(jì)思路、群文閱讀展開(kāi)的必要性和重要性以及群文閱讀讀本的制作和選擇，有課更加清晰的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。更加堅(jiān)定了參與群文閱讀的信心。做的報(bào)告對(duì)國(guó)內(nèi)包括自己等群文閱讀先行者設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候的一種反思，一種提升，告訴我們先行者曾經(jīng)的走過(guò)的彎路，我們?nèi)绾伪苊庠僮咭槐?。做金牛區(qū)群文閱讀活動(dòng)開(kāi)展實(shí)況匯報(bào)，展示課金牛區(qū)的老師們?cè)鷮?shí)實(shí)的群文閱讀活動(dòng)，精彩紛呈，是實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)。對(duì)于剛剛開(kāi)始研究群文閱讀的老師來(lái)說(shuō)，可借鑒意義很大。主要分享的是自己做思辨閱讀尤其是整本書(shū)的思辨閱讀的研究成果，著重指出群文閱讀的思辨性，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力。主編圓桌論壇精髓——來(lái)自主編對(duì)投稿者的建議：A.至少提前半年甚至一年投稿；B.對(duì)有錯(cuò)別字的稿件特別敏感，C.個(gè)人信息標(biāo)注完整，越詳細(xì)越好，方便主編聯(lián)系D.介紹自己研究的方向，興趣點(diǎn)或者研究的課題，方便主編了解你E.最討厭的做法，打電話催促主編發(fā)稿，甚至請(qǐng)主編幫助自己改稿。F.投稿要原創(chuàng)，不要借鑒過(guò)多，查重率在15%以下(三)表達(dá)目前對(duì)群文閱讀認(rèn)知群文閱讀設(shè)計(jì)的面很多，研究群文閱讀的老師也在不同的梯度，有的已經(jīng)走過(guò)了七八級(jí)臺(tái)階，在回顧自己走過(guò)的路，進(jìn)行反思和總結(jié)；有的老師已經(jīng)走出了三五步，面對(duì)出現(xiàn)的謎團(tuán)苦苦求索答案。而我們才剛剛起步，望著前行者的項(xiàng)背，沿著前行者的足跡，一步步試探著前行。我們要努力參與群文閱讀，學(xué)習(xí)先行者的經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)，也要注意先行者的反思，規(guī)避錯(cuò)誤。我們要圍繞議題進(jìn)行群文閱讀，但是也不能受困于議題；我們要以一篇帶動(dòng)一類，進(jìn)而觸類旁通，但也不能為了豐富課堂而把語(yǔ)文課上成綜合科甚至是班會(huì)課。選課重點(diǎn)介紹，再現(xiàn)課堂情境，表達(dá)參會(huì)感言（圖文并茂，課堂細(xì)節(jié)，學(xué)生情景）老師教學(xué)設(shè)計(jì)分享聽(tīng)課感受我的觀課感受，首先是張老師聲音極具魅力，干凈利落，有種評(píng)書(shū)說(shuō)書(shū)人的味道，開(kāi)場(chǎng)白寥寥數(shù)語(yǔ)，極具穿透力，站在后排聽(tīng)課的我，附近聲音嘈雜，但是我仍能透過(guò)嘈雜的聲音聽(tīng)得清張老師的每一個(gè)字。耳朵仿佛被按個(gè)摩，極舒適，希望繼續(xù)聽(tīng)下去，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)語(yǔ)也是言簡(jiǎn)意賅，純凈干凈，不拖沓。其次是，張老師使用的幻燈片極具視覺(jué)沖擊力，講俠客用俠客的形象，給人“風(fēng)蕭蕭消息易水寒”的現(xiàn)場(chǎng)感，幻燈片語(yǔ)言同樣干凈利落，不染雜塵，專門使用了書(shū)法字體，豎行精心排版，內(nèi)容都是精敲細(xì)琢的語(yǔ)句。但從這兩樣，感覺(jué)上就知道這是一堂好課。再次，張老師熱愛(ài)武俠，文化積淀很深，所以課上課舒展自如，風(fēng)趣幽默，說(shuō)文解字，與學(xué)生談笑風(fēng)生；學(xué)生也很放松，與老師一起橫縱對(duì)比，辨析交流。課堂還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是張老師現(xiàn)場(chǎng)用毛筆書(shū)寫(xiě)“俠”“義”兩個(gè)大字，配合他的說(shuō)文解字，現(xiàn)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。有些課的掌聲是要來(lái)的，張老師課堂的掌聲都是自發(fā)的。因?yàn)檎n上得太精彩了，不由自主的想給他掌聲。當(dāng)時(shí)我就想，這堂課會(huì)獲得個(gè)大獎(jiǎng)，果然是個(gè)大獎(jiǎng)，還是個(gè)特等獎(jiǎng)。老師執(zhí)教的《千古江湖俠客夢(mèng)——俠義精神批判性思考》，評(píng)委給出的評(píng)語(yǔ)是：厚實(shí)大氣，源流連貫，課脈通暢，思辨充盈，生成性強(qiáng)，文化積淀。三、分享科研課題，交流撰寫(xiě)課題報(bào)告及開(kāi)題工作收獲（收獲、感悟、愿景）分享課題我所在的學(xué)校深處阿壩州腹地，信息閉塞，研究課題經(jīng)驗(yàn)少。這次我校承擔(dān)的課題名稱是——“基于‘思辨閱讀與表達(dá)’任務(wù)群的群文閱讀實(shí)踐研究”，是第二批子課題。學(xué)校申請(qǐng)這個(gè)課題，不僅僅是為了研究群文閱讀，還要通過(guò)研究這個(gè)課題，帶動(dòng)學(xué)生閱讀，帶動(dòng)教師參與科研。但是老師們?cè)谘芯空n題方面缺經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)提前，雖然做了大量的準(zhǔn)備工作，但是深感研究過(guò)程中困惑很多，問(wèn)題很多，所以學(xué)校研究決定邀請(qǐng)重量級(jí)專家為我們答疑解惑。（二）撰寫(xiě)報(bào)告收獲1.專家對(duì)課題前期準(zhǔn)備中閱讀梳理的大量的文獻(xiàn)和課題組成員的構(gòu)成提出肯定，也對(duì)開(kāi)題報(bào)告中存在的問(wèn)題提出質(zhì)疑和修改意見(jiàn)，現(xiàn)我單就撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的收獲向大家做一個(gè)匯報(bào)2.專家指出開(kāi)題報(bào)告中存在的問(wèn)題（1）選題包含了三個(gè)關(guān)鍵詞，“任務(wù)群”“思辨”“群文閱讀”，而課題并沒(méi)有很好地將三個(gè)關(guān)鍵詞整合到一起，使課題沒(méi)有辦法深入下去，成了空中樓閣。專家組就課題標(biāo)題的修改提出了很多寶貴的建議，我們回去反復(fù)商討，決定去掉“任務(wù)群”，修改題目為“應(yīng)用群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生思辨讀寫(xiě)能力的研究”，縮小選題范圍。（2）問(wèn)題的提出不能