集體研究式教學(xué)《藥》教學(xué)實錄

集體探討式教學(xué)——《藥》教學(xué)實錄師：秋瑾，浙江紹興人。清末杰出的女革命家。1901年寓居北京，接觸到新的思想。她既感帝國主義不斷侵略中國，民族危機嚴峻，又身受封建家庭壓迫，便決心向西方尋求真理。1907前回紹興，準備發(fā)動起義因起義支配泄密而被捕，7月15日英勇就義于紹興城內(nèi)古軒亭口。今日我們學(xué)習(xí)小說《藥》以了解當時的歷史。師生共同解題：小說的題目“藥”有揭示主題的作用，作者以華夏作為小說中兩家人家的姓氏，其隱喻性是很明顯的。要醫(yī)治人體的疾病，革命者的鮮血決不是良藥。要療治中國社會脫離群眾的資產(chǎn)階級革命，革命者的鮮血也決不是良藥。究竟什么是療治中國社會的真正良藥呢？這正是作者要人們?nèi)チ粢?，去探求的。師：哪位同學(xué)能介紹一下魯迅的生平？生：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代宏大的文學(xué)家、思想家、革命家，代表作品有小說集《呼喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。師：下面請同學(xué)們閱讀課文，思索以下問題：1、老栓要人血饅頭干什么？2、如此殘忍而血腥的藥，其藥效究竟如何？3、什么才是真正可以治病的藥？4、華老栓買藥之前有沒有和華大媽合計過？何以見得？5、華老栓講話不多，一共只講了二十幾個字，為什么？茶館議藥時，他為什么又一言不發(fā)？6、小栓為什么沒有自己的語言，只是咳嗽？一共寫了幾次咳嗽？各有什么作用？7、茶客中還寫了一個二十多歲的人，有何作用？8、《藥》畫了多少次眼睛？這對畫出一個人的特點，有什么作用？9、滿臉橫肉的人是不是康大叔？他同茶客講了什么？說明什么？生：齊讀指名讀分角色讀分組探討，各組推出代表回答。師：文中共出現(xiàn)了多少人物？可歸納為幾類，有什么意義？生：人物歸類，分析意義。師：小說以什么為線索？設(shè)置了那些懸念？生：探討，明確。明暗兩條線索。師：下面我們一起來觀賞這篇小說的結(jié)尾。生：探討，朗讀。師：小說中夏瑜并未出場，我們現(xiàn)在依據(jù)小說中的描寫，寫一篇作文《夏瑜在獄中》。集體探討式教學(xué)對教法的要求◎魯江教學(xué)《藥》這篇小說，運用集體探討式教學(xué)法，在學(xué)生探究探討的前提下，老師運用何種教法也很關(guān)鍵。各種教學(xué)法的綜合運用有助于幫助學(xué)生理解課文，提高課堂教學(xué)效率。那么，選擇教法對老師有何要求呢？首先，選擇合適的教法，它的基礎(chǔ)是鉆研課文，熟識課文內(nèi)容。這就好比一個演員要演好一場戲，必需鉆研劇本、熟識劇情，從而深化角色，才能使出絕技。這就是俗話說的“熟能生巧”。如教學(xué)本文所選的以第三段做突破口，假如對課文沒有深刻的理解、全面的駕馭，那是很難找出、找準的。又如老師所提出的各個思索題，假如馬虎一點，忽視了華老栓夫婦買藥前后的對話，忽視了小栓的六次咳嗽，忽視了一個六十多歲的人的細心支配，忽視了為眾多人物畫了九次的眼睛，那就很難設(shè)置疑問。其次，教書選擇教法還要因文而異、因人而異、因班而異。教學(xué)有法，教無定法。所謂因文而異，不僅要考慮幾篇課文的特點，而且要考慮一單元幾篇課文之間的聯(lián)系，也就是說，依據(jù)某一篇課文的特點可以采納這種教法，也可以采納那種教法，而從一單元幾篇課文來考慮，那就要通盤準備，要留意教法的改變，所謂因人而異，就是老師要發(fā)揮自己的特長，教出自己的風(fēng)格，虛心向別人學(xué)習(xí)。這是完全必要的，但假如因為學(xué)習(xí)別人而把自己原有的特長抹掉，風(fēng)格磨光，那效果也不好。所謂因班而異，就是從學(xué)生的實際狀況動身，不要生搬硬套