幼兒園蒙氏文化教育工作手冊-地形盒

幼兒園蒙氏文化教育工作手冊1=1工作名稱地形盒教具1、 地形盒（島嶼、湖泊、群島、群湖、海角、海灣、半島'深海、地峽、海峽）2、 水桶3、 抹布：2塊4、 油嘴壺，進(jìn)行以下練習(xí)1、 地形盒+地形展示冊2、 地形一段卡3、 地形紙上作業(yè)（涂色、蓋章、寫字）4、 地形定義冊5、 閱讀小書6、 封套7、 百科全書目的認(rèn)識各種不同的地形年齡4歲及以后的幼兒準(zhǔn)備有過地球儀的工作經(jīng)驗(yàn)演示地形盒1、 教師邀請小朋友工作，說“今天，Peter邀請你一起進(jìn)行地形盒的工作，這是地形盒，請你看我是怎樣取的。”——教師雙手端起地形盒櫥，歸位?！拔覀冞€要用到水桶（抹布放水桶上）、油嘴壺，你要取一個？”——教師和幼兒一起取到不干擾別人的桌面區(qū)。（椅子放桌子兩邊，放地形盒櫥和毛巾。）2、 教師請幼兒打一桶水，放兩個椅子中間，方便取水。3、 請幼兒取一個地形盒放桌子上?！罢埬憧次沂窃鯓庸ぷ鞯摹！比∶硪徽?，左手拿住。——右手用油嘴壺在水桶里取水，左手毛巾托住，往地形盒里倒水。（放下）——定義：“一塊陸地，被水域包圍，這塊陸地叫島嶼?！薄p手拿地形盒放左上。4、 再請幼兒取一個地形盒。——相同的操作方法?！阂黄虮魂懙匕鼑鼑?，這片水域叫湖泊?！p手拿地形盒放左上。5、 教師轉(zhuǎn)移工作“你要不要自己試一試，需要幫忙可以來找我?！?、 全部倒完，教師介入，命名所有地形?！簫u：有一群島嶼被水域包圍，這群島嶼叫群島。——群湖：有一群水域被陸地包圍，這群水域叫群湖?！＝牵和怀龊０毒€伸入水中，三面被水包圍的尖形陸地叫海角?！常喊歼M(jìn)陸地，三面被陸地包圍的水面叫海灣?！雿u：一大片伸入海洋或湖泊，上面被水包圍的陸地叫半島。——深彎：?；虼笱蟮囊徊糠郑烊腙懙?，三面被陸地包圍叫深彎?！貚{：位于兩個水域中間，連接兩塊較大陸地的狹長地帶叫地峽?！{：被夾在兩塊陸地之間的水域兩端，連接兩個大水域的狹窄通道叫海峽。8、 三段式的測評。9、 整理用具（擦拭每一個接觸水的用具再送回。）后續(xù)活動地形展示冊+地形盒后續(xù)活動有做過地形盒的經(jīng)驗(yàn)。1、 教師取出展示冊，鋪在桌面上方。教師右手劍指指展示冊說“這張圖卡是湖泊，請你找到湖泊的地形盒？”——孩子找到湖泊地形盒，并放在展示冊的下面。（也可手指地形盒）（依次完成10個地形的對應(yīng)。）——島嶼、湖泊、群島、群湖、海角、海灣、半島、深彎、海峽、地峽2、 三段式的提問“請你指出海灣的地形盒？”——孩子手指海灣地形盒?！處熓种刚故緝詥枴斑@是哪個地形？”“海角”……4、工作轉(zhuǎn)交幼兒，教師撤一旁觀察。三段卡片（可在地板區(qū)工作）有過地形盒、展示冊的經(jīng)驗(yàn)A、 分類卡片1、 取出三段卡“現(xiàn)在，我們要進(jìn)行三段卡的工作?！薄處熤蝗〕鰣D片?！斑@張圖片是海灣?！保ㄒ来蚊晁锌ㄆR擺放在桌子區(qū)。）2、 三段式提問——判斷：“請你把海灣圖片放在這里”“請你手摸海峽圖片”——命名：“請問你這是哪個地形？”“海角”（不對或不會的直接收在右下角反放，重新命名，進(jìn)行三段式提問。）B、 字卡1、 出示圖片“這張圖片是哪個地形？”孩子命名——依次進(jìn)行完所有圖片，在桌面區(qū)擺好，留出放字卡的位置。2、 出示字卡并命名“這張字卡念作海灣。”——依次出示所有字卡并命名，擺放在圖片的右側(cè)。3、 三段式提問——判斷：“請你把念作海灣的字卡放在這里”“那里有張海角的字卡請你放在這里”——命名：“請問你這張字卡怎么念？”“海峽”（不對或不會的反放右下角，重新進(jìn)行。）4、 命名字卡并放到圖片下面。C、 圖卡1、 出示圖卡“這張圖卡是哪個地形？”“海灣”“請你找一樣的放在一起?！薄八麄冇袥]有一樣？”“樣，都是海灣?！薄来瓮瓿扇龔?，轉(zhuǎn)移工作。2、 工作的轉(zhuǎn)移“你可以自己來做這個工作，需要幫忙可以來找我?！薄處煶芬慌杂^察。紙上作業(yè)+圖卡1、教師邀請工作說“今天，Peter邀請你一起進(jìn)行地形盒紙上作業(yè)的工作，請你看我是怎樣工作的?！薄處熾p手拿紙上作業(yè)，歸位。——請幼兒幫忙取到不干擾別人的桌面區(qū)?！白鲞@個工作還需要文具組合，一支鉛筆和藍(lán)色的彩色鉛筆，請你看我是怎樣拿的。”歸位?！變喝〉讲桓蓴_的桌面區(qū)?！變鹤潞?，教師坐幼兒慣用手的一側(cè)。3、 出示圖卡，在桌面區(qū)上方擺成一排說“這張圖卡是什么地形？”“海灣”——放左上。（依次說出所有圖卡，擺成一排。）4、 出示紙上作業(yè)“這里有兩本紙上作業(yè)，這一本是你的，這一本是我的”'孩子的先放右上角，教師拿自己的寫日期、工作者、指導(dǎo)者。5、 借助圖卡開始工作——打開紙上作業(yè)說“這是海灣，請你找到海灣的圖卡?！薄變赫业胶车膱D卡，拿在手里，放桌上?！斑@里的海灣是藍(lán)色的，我也要全部涂上藍(lán)色。”——涂完顏色的圖卡，反放在紙上作業(yè)的右上角。（依次進(jìn)行完所有紙上作業(yè)的涂色。）6、 打開紙上作業(yè)重新說一遍地形。7、 工作的轉(zhuǎn)移“我的工作已經(jīng)完成了，請你把圖卡擺好，完成自己的紙上作業(yè)，需要幫忙可以來找我?！薄處煶芬慌杂^察。紙上作業(yè)分三個層次1、有地形的字卡，需要涂地形顏色。2、 有地形的顏色，需要在字卡位置蓋章。3、 有地形的顏色，需要在字卡位置寫字。2、3層次紙上作業(yè)，方法同第一層次。定義冊+三段卡1、邀請工作說“今天，Peter邀請你一起進(jìn)行地形盒定義冊的工作，請你看我是怎樣工作的?！薄處熾p拿手托盤，歸位。——請幼兒幫忙取到不干擾別人的桌面區(qū)。

——幼兒坐下后，教師坐幼兒慣用手一側(cè)。3、取出所有圖卡給孩子，并介紹定義冊。——教師把圖卡都給孩子。翻開定義冊說“這是海灣，找找看海灣在哪里？”——孩子自己從手里找出海灣的圖卡，放在定義冊海灣圖卡的左側(cè)?！斑@是海灣，我們一起看看它是怎樣介紹海灣的?！苯處熓种缸种鹱帜畛鰜恚鄳?yīng)解釋?！讶慰ǖ膱D卡放左上擺成一排。依次讀10大地形的介紹。3、工作的轉(zhuǎn)移“你可以自己讀讀看，需要幫忙可以來找我。”教師撤一旁觀察。閱