2023年-二年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)反思

第頁2023二年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)反思

作為一位剛到崗的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)實力，對教學(xué)中的新覺察可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我整理的二年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

二年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)反思1

從現(xiàn)代課程理念來看，教學(xué)過程應(yīng)當是一個學(xué)生主動開展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參加了學(xué)習(xí)的全過程，他們學(xué)習(xí)的心情是不是到達了興奮點，是不是獲得了主動開展?；谶@樣的觀點，我的反思如下：

首先，我試著在促進學(xué)生主動開展方面做了一點嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂于參加

?標準?指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理和溝通。〞這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，其次，我又試著在教學(xué)的支配上做了一點嘗試。

1、授課的大局部形式是老師與學(xué)生共動。

詳細細微環(huán)節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我在電腦前操作。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更詳細更干脆的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在〞潤物細無聲“下將學(xué)問內(nèi)化。但也有讓學(xué)生單獨完成的學(xué)習(xí)活動，如：學(xué)生自己動手完課本第95頁上的“想想做做〞的第2題。我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創(chuàng)立。〞。

同時又支配了活動和實踐作業(yè)局部，讓學(xué)生動腦想一想：生活中還有哪些可以用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問進行統(tǒng)計的？我考慮到學(xué)生可能一下子覺察不了，我就作一些小小的提示：“全班的小摯友，你想怎么分類呢？〞，接著課件出示“中國象棋〞和“積木〞幫助他們開動腦筋，他們的想法會可能很無趣但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計在生活中的作用。

在實際教學(xué)中還存在很大的缺乏：

如：在教學(xué)的其次個環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)，探究新知〞，我假設(shè)這樣設(shè)計或許會更好些：先讓學(xué)生自己試著把看到的小動物“數(shù)一數(shù)登記來〞，當學(xué)生用以前學(xué)的一個統(tǒng)計表來統(tǒng)計自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動物各有幾只時，他們遇到了一個麻煩，那就是由于分類不清，讓人很難一下子看明白究竟一共有幾只小動物〔看圖數(shù)是13只，看統(tǒng)計表算是26只〕。這時，學(xué)生便對駕馭更好的統(tǒng)計方法產(chǎn)生了期盼。當學(xué)生面臨這個新問題時，他們產(chǎn)生了極大的愛好，思維異樣活潑，都紛紛投入到找尋新的統(tǒng)計方法的探究過程中，我想這時的參加將會是更深層次的參加。

運用以前的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計，學(xué)生的“記錄〞明顯不夠科學(xué)，別人不易看懂，感受到了“挫折〞，正因為有了這種“挫折〞，才激起了他們主動尋科學(xué)的統(tǒng)計方法的主動性。接著，讓學(xué)生經(jīng)驗了一個從獨立思索到小組探討、班級溝通的過程。最終，把分類統(tǒng)計的方法告知學(xué)生。在這樣的過程中，更能表達學(xué)生始終是在自主探究，對分類統(tǒng)計這一方法的相識不斷加深，從而充分的經(jīng)驗了統(tǒng)計的過程。

再如：由于某些緣由，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個統(tǒng)計表你知道的什么，尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類標準〞上分析得不夠透徹。

二年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)反思2

在二年級下冊已經(jīng)支配了一些簡潔的統(tǒng)計初步學(xué)問，學(xué)生學(xué)會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步相識了象形統(tǒng)計圖和簡潔的單、復(fù)式統(tǒng)計表，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡潔的問題。因此，我在下冊的這節(jié)統(tǒng)計課上，首先以讓學(xué)生齊動手操作、與老師共同合作完成統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖為回憶舊學(xué)問的主要學(xué)習(xí)方式，做到與新學(xué)問的連接。隨之，引用兔博士的話“還可以用下頁條形統(tǒng)計圖來表示〞導(dǎo)入新學(xué)問。在新授學(xué)問時我采納的是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計圖是什么樣子的嗎？〞來激發(fā)起孩子們的新奇心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計圖的課件，再由大家共同合作，同心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生視察兩個統(tǒng)計圖，讓他們自己覺察異同，進一步深化學(xué)問。接著做課本的練習(xí)，以檢測穩(wěn)固。最終支配立一個課下調(diào)查活動，統(tǒng)計我班同學(xué)最喜愛吃的蔬菜。

考慮孩子們的心理特點，我將教材作了小小的改動，將調(diào)查中華小學(xué)二〔2〕班同學(xué)最喜愛的顏色改成了調(diào)查我班同學(xué)最喜愛的顏色。我想進行與他們自身有關(guān)的學(xué)習(xí)活動更能引起他們的愛好。首先我以課件的形式出示了一張絢麗多彩的彩虹圖片來激發(fā)起孩子們愛好，并導(dǎo)入到課題?！安屎绲钠叻N顏色中肯定有你們最喜愛的對不對？〞“想不想知道咱班究竟有多少人和你喜愛同一種顏色？〞這樣一來孩子們的熱忱高了。為了讓孩子的熱忱保持住，我又實行了用“貼橡皮泥〞的方法來計數(shù)，詳細做法如下：老師邊示范邊講解，“我呢，特別喜愛紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫有‘紫’的地方，特別簡潔吧！〞為了讓孩子人人參加，但又為防止課堂紀律亂，我又實行分行的形式。通過孩子們課堂上的表現(xiàn)，覺察孩子確實情愿接受又樂于接受。

授課的大局部形式是老師與學(xué)生共動，共同合作，孩子們體驗到了勝利的喜悅，體驗到了合作的力氣。詳細細微環(huán)節(jié)：在填統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我在電腦前操作。這樣做的同時也可以讓學(xué)生更詳細更干脆的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在〞潤物細無聲“下將學(xué)問內(nèi)化。但也有學(xué)生單獨完成的學(xué)習(xí)活動，如：自己動手完成象形統(tǒng)計圖以及課本第52頁的練一練，可以讓學(xué)生感到自己也能行。

同時又支配了拓展延長局部，讓學(xué)生動腦想一想：用統(tǒng)計都可以調(diào)查〔最想調(diào)查〕什么？他們的想法可能很無趣但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計在生活中的作用。

最終又通過滲透人文性的學(xué)問“多吃蔬菜多健康〞讓學(xué)生在課下搞一個小小的實踐調(diào)查活動，統(tǒng)計西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角5種蔬菜中我班同學(xué)最喜愛吃什么。并且這項調(diào)查又可以解決孩子小不會制作圖表的問題，因為學(xué)具袋中已為孩子打算好了。

在實際教學(xué)中有很大的缺乏，如：由于某些緣由，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這個條形統(tǒng)計圖你知道的什么，尤其是對條形統(tǒng)計圖的橫縱坐標軸分析得不夠透徹。真誠的希望各位老師、領(lǐng)導(dǎo)多提珍貴看法，幫助我這名新老師沿著精確的教化方向，走進學(xué)生走進教化。

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統(tǒng)計在生活隨處可見，本節(jié)課遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活動身，使生活素材貫串于整個教學(xué)的始終，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生感受信息來自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)驗統(tǒng)計的全過程，詳細地說有以下幾個特點：

1、以學(xué)生感愛好的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計的欲望，使數(shù)學(xué)問題生活化。

心理學(xué)探討說明，當學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟識的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的學(xué)問的程序就越高，課中老師就從動畫片?喜羊羊與灰太狼?中喜愛哪只羊?qū)胄抡n，從“究竟哪只羊喜愛的人數(shù)最多〞來切入主題，使學(xué)生愛好盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

2、讓學(xué)生經(jīng)驗統(tǒng)計的全過程。

從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗。如在這節(jié)課中，究竟哪只羊喜愛的人數(shù)最多，很自然地引入統(tǒng)計，然后學(xué)生又依據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，通過小組間的合作溝通得出當數(shù)據(jù)比擬大時為了便利，可以用一個格子表示兩個單位。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，整個統(tǒng)計的過程在師生互動、生生互動中充分呈現(xiàn)出來。

3、放手讓學(xué)生溝通合作，讓學(xué)生主動探究解決問題的方法。

學(xué)生的潛能是巨大的，他們思索問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此，在教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。如在教學(xué)由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時，充分讓學(xué)生探討“格子不夠了怎么辦？〞這一問題，組織學(xué)生溝通想方法，得出了在數(shù)據(jù)比擬大時可以用一個格子表示2個單位的方法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

4、讓學(xué)生體驗生活中到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生解決實際問題的實力。

數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的學(xué)問去分析，解決身邊的問題。因此，我設(shè)計學(xué)生以自己小組所得的星數(shù)，來換取獎品的個數(shù)為素材〔一顆星可換3個獎品〕，統(tǒng)計每個小組分別可得多少個獎品？并制成統(tǒng)計圖。學(xué)生可自由制定一格代表幾個單位，可延長到課后完成，使學(xué)生能敏捷運用所學(xué)的學(xué)問去解決實際問題。這樣既可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又有利于開展學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新實力。

縱觀整節(jié)課，老師留意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，在一種寬松和諧的氣氛中探究解決問題的方法，使課堂充溢生活氣息、生命的活力。

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1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的活動情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在本課設(shè)計中，我首先讓學(xué)生跟我一起玩有規(guī)律的嬉戲和講有規(guī)律的故事，來揭示課題——找規(guī)律；接著創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生生活親密相聯(lián)系的情境——老師的生日會場〔即教材上的主題圖〕，從而使學(xué)問的覺察過程很快地融入好玩的生動活動之中，提高了他們的學(xué)習(xí)主動性、自主性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源支配實踐活動，放手讓學(xué)生視察、操作、探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

我以學(xué)生喜愛的“生日會場〞為主線綻開教學(xué)，使學(xué)生在自己喜愛的實踐活動中探究、覺察事物的規(guī)律，培育學(xué)生初步的視察、推理實力；同時，留意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、溝通、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的`意識。

另外，還支配了學(xué)生涂一涂、擺一擺、小小設(shè)計師、欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進一步加強對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多、更困難的規(guī)律，培育了他們的大膽創(chuàng)新意識，表達了“玩中學(xué)，做中學(xué)〞的理念。

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在二年級上冊已經(jīng)支配了一些簡潔的統(tǒng)計初步學(xué)問，學(xué)生學(xué)會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步相識了條形統(tǒng)計圖和簡潔的單、復(fù)式統(tǒng)計表，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡潔的問題。

因此，在這里我以同學(xué)們喜愛的“動畫片〞引入，新奇、好玩、貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生在開課階段心情就處于非?；顫姷臓顟B(tài)?！霸摲拍牟縿赢嬈?？同學(xué)們的看法不統(tǒng)一怎么辦呢？〞這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)問沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的熱忱，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不行分。聯(lián)系生活實際，給學(xué)生一個廣袤的思維空間和呈現(xiàn)自己的時機。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己找尋解決問題的方法，有意識的培育學(xué)生主動探究的精神。通過調(diào)查方法的改變，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性。在學(xué)生愛好正濃時，又結(jié)合學(xué)生喜愛的體育活動來組織調(diào)查，小組合作前，老師提出了非常明確的合作要求及留意事項，為后面的調(diào)查作好了打算。

在小組合作調(diào)查中，老師巡察、指導(dǎo)，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，將傳統(tǒng)教學(xué)中單項或雙向溝通變更為師生、生生之間的多向溝通，促進了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時也使學(xué)生經(jīng)驗了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到勝利感。使學(xué)生相識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必需一樣。

總之這節(jié)課能較好的表達了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“該放哪部動畫片？同學(xué)們的看法不統(tǒng)一怎么辦？〞這一問題綻開探討，同學(xué)們心情高漲，主動參加。老師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)問的引導(dǎo)者、活動的組織者。在今后的教學(xué)中，要進一步加強探討，勇于實踐。

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針對本節(jié)課，我作如下幾反?。?/p>

1、本課首先讓學(xué)生充分感受單式統(tǒng)計表的不便利產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)須要。然后分小組探討復(fù)式統(tǒng)計表該是怎么樣的、引導(dǎo)學(xué)生相識復(fù)式統(tǒng)計表，再依據(jù)學(xué)生的答復(fù)完善統(tǒng)計表，帶著學(xué)生一起經(jīng)驗相識、填寫復(fù)式統(tǒng)計表的過程，增加學(xué)生的感性相識。一方面培育學(xué)生的統(tǒng)計實力，另一方面凸現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)源于實際生活，整個課堂具有現(xiàn)代的生活氣息，數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生能輕松地獲得學(xué)問。

2、在學(xué)生了解了復(fù)式統(tǒng)計表的根本形式后，出示了幾份與例題不一樣形式的復(fù)式統(tǒng)計表，讓學(xué)生感受統(tǒng)計表的形式不是固定的，要依據(jù)實際狀況確定。最終充分讓學(xué)生感受復(fù)式統(tǒng)計表在各行各業(yè)中的作用。整節(jié)課目標明確，層次清楚，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)習(xí)效果好。

3、細微環(huán)節(jié)方面有待加強，對表格里的數(shù)據(jù)是表示什么意思，要讓學(xué)生充分思索，教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表時，要先讓學(xué)生思索合并后的統(tǒng)計表要統(tǒng)計哪些內(nèi)容，是什么樣子的，在初步思索的根底上，讓學(xué)生體會復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會看表，特殊是學(xué)會看懂表頭的內(nèi)容。最終假設(shè)能通過滲透人文性的學(xué)問，讓學(xué)生在課后搞一個小小的實踐調(diào)查活動，來穩(wěn)固和深化學(xué)問，不斷增加學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)問的實力，那教學(xué)實效會更好。另外，對后進生還要多加關(guān)注。

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以小摯友們喜愛的“你喜愛哪個課外活動？〞引入，新奇、好玩，使學(xué)生在開課階段心情就處于非?；顫姷臓顟B(tài)?！耙胫老矏勰膫€活動的同學(xué)最多，該怎么辦呢？〞這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)問沖突，誘發(fā)了學(xué)生探究的熱忱，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不行分。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己找尋解決問題的方法，有意識地培育學(xué)生自主探究的精神。通過學(xué)生之間溝通調(diào)查方法，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，老師提出了非常明確的合作要求及留意事項，為后面的調(diào)查做好了打算。

在小組合作調(diào)查中，老師不停地巡察、指導(dǎo)，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，尤其關(guān)注須要幫助的小組，為師生、生生之間的多向溝通，促進了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時，也使學(xué)生經(jīng)驗了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到勝利感。使學(xué)生相識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必需一樣。

在匯報的過程中，不僅使學(xué)生明確了各組采納的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會到了勝利的歡樂，同時培育了學(xué)生仔細傾聽的良好習(xí)慣。

本課能較好地表達了課程改革的新理念，將“學(xué)問與技能、過程與方法、情感、看法、價值觀〞三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“喜愛哪個活動的同學(xué)最多？〞這一問題綻開探討，同學(xué)們心情高漲，參加活動的主動性很高，感受到統(tǒng)計與生活密不行分。在整個教學(xué)過程中，老師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)問的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參加、體驗、主動獲得學(xué)問的是學(xué)生自己，真正表達了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體〞這一教學(xué)思想。

但在小組調(diào)查時老師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠志向。上課敏捷應(yīng)變的實力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位，評價學(xué)生時缺乏創(chuàng)立性語言。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到學(xué)問是我這節(jié)課該仔細思索的問題。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強指導(dǎo)，留意平常的培育與提高。

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鄒顯微老師曾對我說過，你要讓學(xué)生深刻體會到“一代二〞是我須要才產(chǎn)生的，統(tǒng)計意識肯定要劇烈，另外還要備學(xué)生，當課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時候，正是考驗一個老師的教學(xué)實力，應(yīng)變實力的好時機，老師須要再瞬間做出最合理的支配，還有二年級的學(xué)生是須要適當?shù)目洫労凸膭?，老師要抓住這個特點，進行適當?shù)慕袒瘷C制設(shè)計。對此，教案我是修改了又修改。

之前是自己對統(tǒng)計也沒有深刻的相識，經(jīng)過第一次的試教，我仔細研讀了教參，教案，看了教學(xué)實錄，懂得了教授?統(tǒng)計?，必需要使學(xué)生建立“統(tǒng)計觀念〞，產(chǎn)生對統(tǒng)計的需求，培育學(xué)生的統(tǒng)計意識，所以我著重在這幾方面做了修改，

如：

1、在引導(dǎo)“一代二〞的方法上，學(xué)生提出了多種方法，我都在課件上，動手操作，讓學(xué)生經(jīng)驗每種方法生成的過程，直觀又形象，通過比照，學(xué)生意識到用“一代二〞的方法是最適宜，最好的，最終再延長到究竟“一代幾〞最適宜，是得要看數(shù)據(jù)的大小的。

2、第一次試教，因為自己都沒有真正去滲透?統(tǒng)計?，所以雖然許多問題都有設(shè)想到，卻只是過過場，使得學(xué)生并不能真正理解統(tǒng)計的意義，所以其次次，第三次的修改，我都告知自己，每一個問題拋出，學(xué)生的回應(yīng)，都必需是真正理解的，要充分讓學(xué)生，想透，講透，所以“一代一〞和“一代二〞表示的意思，我通過反復(fù)變著問：要涂幾個？為什么？假設(shè)我要涂兩個，表示多少？還有先是動畫0——10，再到后來動畫0——20，另外“一代一〞和“一代二〞統(tǒng)計圖的直觀比擬，等等這些設(shè)計都是為了讓學(xué)生滲透“一代二〞產(chǎn)生的意義。

2、平常我上慣了高段的數(shù)學(xué)，接觸的都是高段的數(shù)學(xué)，所以在最初備這堂課時，我對二年級的學(xué)生的特征并沒有深化的去了解，而是想當然的以為，二年級的學(xué)生雖然好動，但是稍加管理，確定還是會自覺，守紀律的，總之把她們想的特殊“大人化〞，所以在第一次試教的時候，學(xué)生的表現(xiàn)，就給我當頭一棒，我自認為繪制統(tǒng)計圖對二年級的學(xué)生雖然有點難度，但是只要我適當引導(dǎo)一下，就肯定會，可是并不是這樣的，學(xué)生知道什么是統(tǒng)計圖，但是著手畫，卻這里出問題，那里出問題，遺忘數(shù)標，圖的一塌糊涂，數(shù)字不看清，涂錯位置，速度極慢，好多學(xué)生根本就不知道如何下手。。。所以在其次次修改后，我設(shè)計了“一個和學(xué)生一起經(jīng)驗，重現(xiàn)畫統(tǒng)計圖〞的環(huán)節(jié)——學(xué)生充分理解“一代二〞后，她們說，我在電腦上動手畫，讓學(xué)生有個直觀的模范學(xué)習(xí)，回憶，這樣在學(xué)生們繪制統(tǒng)計圖的時候，許多問題就自然而然的解決了，我講的也沒那么吃力，許多會出現(xiàn)的問題還是學(xué)生自己提出并解決的，這樣省時我又省力，大局部學(xué)生也是真正駕馭。

但是即使一再修改，上課的時候還是出現(xiàn)了許多問題的，對學(xué)生的備課還是不夠，對教材的探討還是不夠。。。不過不管怎樣，出現(xiàn)的問題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結(jié)就是一次比一次上得有進步，卻不會說上的好，因為每一次的授課，出現(xiàn)的問題，對我來說，都是一種閱歷，一種學(xué)習(xí)，這堂課，我還會再修改，再教，再反思。

最終，我要感謝我們這組的成員，能把此次熬煉、學(xué)習(xí)的時機給我，雖然備課感覺有點辛苦，甚至備不出來的時候，有種崩潰的感覺，但是這些都是珍貴的財寶，感謝！

二年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)反思9

教材分析

在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡潔的統(tǒng)計圖表學(xué)問，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學(xué)會了運用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步相識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表，并能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷的根底上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學(xué)生初步相識條形統(tǒng)計圖〔1個格子表示兩個單位〕和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題。和上一冊相比，最大的改變就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生應(yīng)當比擬感愛好。

學(xué)情分析

學(xué)生新奇心強、活潑好動，擅長仿照,身心可塑性強。由于年齡小，學(xué)生有意留意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動，多運用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生參加的廣度和深度，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時將所學(xué)到了理論進一步在生活中應(yīng)用，從而達學(xué)以致用。

教學(xué)目標

1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、學(xué)生初步相識條形統(tǒng)計圖〔1個格子表示兩個單位〕和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題。

過程與方法

1.使學(xué)生經(jīng)驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中開展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

情感、看法、價值觀

使學(xué)生參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動，培育主動的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點：相識條形統(tǒng)計圖〔1個格子表示兩個單位〕和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題。

教學(xué)過程

一、設(shè)情景問題置疑，引入新課

二、探究新知

三、聯(lián)系生活實際應(yīng)用

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)。

二年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)反思10

統(tǒng)計是在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷的根底上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步相識條形統(tǒng)計圖〔一格表示2個單位〕和統(tǒng)計表。通過這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的改變就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位或多個單位。

教學(xué)一起先，以小摯友特別感愛好的“喜羊羊與灰太郎〞引入，新奇、好玩，使學(xué)生在開課階段心情就處于非?；顫姷臓顟B(tài)。要想知道四個卡通人物中，喜愛哪一個的人數(shù)最多，用什么方法能知道？這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知道沖突，誘發(fā)了學(xué)生探究熱忱，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不行分。

其次，實踐活動。①全班參加收集過程，強調(diào)語言完善。②如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？學(xué)生就記錄的符號有打“√〞、畫“○〞、畫“△〞、畫“正〞字等等，學(xué)生一樣認為用畫“正〞字的方法比擬簡便，全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計圖后，覺察“一格表示1〞格子不夠的問題，共同探討出“一格表示2〞的方法，從而解決了這一課時的重點。

從打算試講到競賽我收獲頗多，同時也相識到自身在課堂教學(xué)方面的諸多缺乏：1、讓每個孩子經(jīng)驗收集過程中，我無視了催促在黑板上記錄的孩子，導(dǎo)致統(tǒng)計的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合。2、在學(xué)生畫統(tǒng)計圖的時候，花的時間太長，導(dǎo)致拖堂。3、分析統(tǒng)計圖之后，應(yīng)對孩子加以追問。例如：統(tǒng)計全班喜愛的體育運動，最終問“看到這幅統(tǒng)計圖，你想對學(xué)校提什么建議？〞有的孩子可能會說，或都引導(dǎo)他說：“喜愛游泳的小摯友這么多，我想建議學(xué)校開設(shè)一個游泳愛好班，使這些小摯友的愛好得到更好的開展。〞這樣一問，又可以給這節(jié)課增加一點點色調(diào)了。

總之，在小學(xué)階段就要重視對學(xué)生統(tǒng)計觀念的培育。引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計的全過程，體會到數(shù)學(xué)為生活效勞，從而