教師讀書(shū)心得體會(huì)2000字

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦教師讀書(shū)心得體會(huì)2000字老師讀書(shū)心得體味2000字(一)

利用暑假時(shí)光，粗粗掃瞄了一下霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給老師的建議》一書(shū)，翻開(kāi)書(shū)，才讀了十幾頁(yè)，便有一種劇烈的感觸：這是我教導(dǎo)迷途中的一座“航標(biāo)”!

霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，老師的教導(dǎo)素質(zhì)的這個(gè)方面正是取決于此。讀書(shū)是人類(lèi)靈魂的第一精神需要。要有讀書(shū)的愛(ài)好，要喜愛(ài)?博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)深化的思量?！贝_實(shí)如此，從這本書(shū)中，我感觸到了從事老師職業(yè)的可貴，我深深的熟悉到，唯有做好本職工作，才是最踏實(shí)和安心的。

《給教師的建議》一書(shū)列舉了100個(gè)教導(dǎo)的事例，每個(gè)事例都很生動(dòng)，更有精辟的理論分析，無(wú)數(shù)都是霍姆林斯基教導(dǎo)教學(xué)中的實(shí)例，有益于開(kāi)闊老師的眼界，提高教導(dǎo)教學(xué)水平。書(shū)中的一百條建議，每一條談一個(gè)問(wèn)題，或長(zhǎng)或短，語(yǔ)言通俗易懂，深化淺出。

從這本中還了解到，蘇霍姆林的教導(dǎo)思想異樣豐盛，能涉及的內(nèi)容，范圍十分深廣。他說(shuō)：“假如有人問(wèn)我，在我的生活中什么最重要，我將毫不遲疑地回答說(shuō)：對(duì)兒童的愛(ài)”。這是他教導(dǎo)思想的基礎(chǔ)，由于，在他看來(lái)惟獨(dú)愛(ài)兒童，才干相信和了解做兒童，才干把心靈獻(xiàn)給他們，才干把教導(dǎo)工作納入兒童健壯成長(zhǎng)的軌跡。他說(shuō)：“假如跟孩子沒(méi)有友情，跟孩子思想上沒(méi)有同一性，這種教導(dǎo)如在黑暗中徘徊。他又指出：才智只能用才智去培養(yǎng)，和善的心只能用和善去培養(yǎng)，對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)只能用樂(lè)觀為祖國(guó)服務(wù)的行為去培養(yǎng)。”

今年我任教的是苗班，看著孩子們一張張幼稚而又可愛(ài)的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來(lái)了這32個(gè)小天使，憂的是如何協(xié)助他們適應(yīng)幼兒園的生活。因?yàn)楹⒆拥哪挲g小又是剛離開(kāi)爸爸、媽媽來(lái)到一個(gè)生疏的地方，在感情上較難適應(yīng)。都說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣。”而且熱愛(ài)孩子并不是一件簡(jiǎn)單的事，讓孩子體味到教師的愛(ài)就更困難了。于是我們始終用“愛(ài)心、耐心、精心”誠(chéng)摯的對(duì)待每個(gè)幼兒。剛開(kāi)頭，孩子的心情變化很大，哭的哭，鬧的鬧，我們天天清晨入園、傍晚離園時(shí)堅(jiān)持以熱烈的態(tài)度接待家長(zhǎng)和孩子，面帶微笑用抱抱孩子的辦法從家長(zhǎng)手中接下孩子，讓孩子們和家長(zhǎng)在潛移默化中漸漸感觸教師對(duì)孩子的愛(ài)。陳鶴琴先生說(shuō)：“一個(gè)滿(mǎn)面笑容的老師，大家都會(huì)喜愛(ài)?。兒童是最有感情的，你態(tài)度和氣，開(kāi)口常笑，使兒童感到暖和，感到親切，他就會(huì)臨近你?！焙⒆觽兪翘煺娴?，在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來(lái)同他

們輕輕地交談、熱烈地回答孩子的問(wèn)題后，無(wú)數(shù)的孩子逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)光里，因?yàn)楹⒆觽兊纳盍?xí)慣有所不同，對(duì)于午睡展現(xiàn)出不同的態(tài)度。一部分孩子有午睡的習(xí)慣，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了，于是只要教師說(shuō)：“寶物們，睡覺(jué)嘍!”他們就開(kāi)愉快心的睡了?？墒沁€有一部分孩子沒(méi)有午睡習(xí)慣，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)光對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的過(guò)程。于是在開(kāi)頭的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出嘰嘰喳喳說(shuō)話的聲音?？吹竭@一狀況，我忙說(shuō)：“呀!那個(gè)小伴侶在說(shuō)話，把小嘴巴關(guān)起來(lái)，好嗎?”孩子們聽(tīng)了我的話后，沒(méi)什么反應(yīng)，仍然各說(shuō)各的，而且說(shuō)話的聲音越來(lái)越大。我一急聲音就響了起來(lái)：“寧?kù)o!”這下不僅說(shuō)話的孩子沒(méi)有停下來(lái)，而且還把本來(lái)睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢?

于是我想了一個(gè)好方法：和孩子說(shuō)靜靜話。沒(méi)想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小伴侶跟前，摩挲了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲靜靜話，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，接連幾個(gè)，他們馬上靜下來(lái)，奇怪???的問(wèn)我：“教師，你對(duì)他說(shuō)什么?”我裝出一副神奧秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎，那么誰(shuí)先閉上眼睛，不和小伴侶說(shuō)話我就告知他。”孩子們聽(tīng)了我的話后，連忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。于是，我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小伴侶都說(shuō)了同樣的靜靜話——你是好孩子，教師喜愛(ài)?你，請(qǐng)你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)!就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢(mèng)中，他們的小臉上洋溢著笑容。本來(lái)，讓幼兒寧?kù)o的睡覺(jué)是那么的容易，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，就能使孩子感到你的愛(ài)，讓他們自覺(jué)的遵守你的規(guī)章。

通過(guò)這件小事，使我明了了一個(gè)深刻的道理，要教導(dǎo)好孩子，就要抓住良機(jī)，尋覓相宜的教學(xué)辦法。而且現(xiàn)在的時(shí)代在變化，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園教師，惟獨(dú)讀懂孩子的心，了解孩子的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，靈便教導(dǎo)，才干達(dá)到事半功倍的效果。

隨著孩子們心情的穩(wěn)定，和教師也建立了感情，我們把重點(diǎn)工作放在孩子的一日生活方面，苗班的孩子年齡小，各方面更需要教師的關(guān)懷和照看，吃、喝、拉、撒、睡都需要教師的協(xié)助，瑣碎的工作也比其他班級(jí)來(lái)得多些。這就要求教師具備一種很強(qiáng)的責(zé)任感，也惟獨(dú)解決好這些難題，才干使他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活，增加他們的自信念和平安感。為此我們?cè)谶@方面還是花費(fèi)了大量的時(shí)光和精力，如：手把手的教給孩子穿、脫衣服的辦法，手把手的帶孩子入廁、洗

手，鼓舞孩子自己動(dòng)手進(jìn)餐。在這些看似容易的環(huán)節(jié)中也要使幼兒感觸到教師的愛(ài)，讓他們感觸到充分的關(guān)注。孩子不肯意吃飯是一大問(wèn)題，剛?cè)雸@時(shí)孩子們一到吃飯就開(kāi)頭哭著找媽媽。在常規(guī)的培養(yǎng)上，教師認(rèn)真觀看，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子漸漸的形成一種較自覺(jué)的行為。

現(xiàn)在我們的教導(dǎo)教學(xué)模式已經(jīng)從以前的教學(xué)型向教研型改變，社會(huì)對(duì)我們的老師提出的要求越來(lái)越高，小學(xué)需要搞課題討論、老師個(gè)人也要搞課題討論，如何實(shí)現(xiàn)成為一個(gè)教研型的老師?讓同學(xué)喜愛(ài)?我們的課堂。我們很忙，白天上班、晚上備課，還要照看家里的孩子，那么我們老師的時(shí)光從那里來(lái)，霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給老師的建議》為我們指明白方向，答案是：天天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了對(duì)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。能夠在閱讀的同時(shí)舉行思量和在思量的同時(shí)舉行閱讀的同學(xué)，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后;而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，老師的工作就簡(jiǎn)單了。實(shí)踐證實(shí)，假如閱讀對(duì)于同學(xué)成為通往學(xué)問(wèn)世界的一個(gè)最重要的