數(shù)學課堂教學小故事

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高一數(shù)學組茹陽龍

“走進心靈”有時候并不是老師針對同學頻繁的談心，更多的時候是通過給予才智的教導，去感染、觸動、影響同學的心靈，這固然需要技巧

蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們的教導對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美妙思想道德萌芽的肥沃田地。因此，老師的責任首先在于發(fā)生并扶持同學心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”因此老師應當是心靈的發(fā)覺者，而不是無盡的灌輸者。有些同學，他們的求知欲較旺盛，性格活潑好動，思想比較純正，行為舉止文明，但在學習上，學習數(shù)學愛好不深厚，成果不穩(wěn)定，學習態(tài)度也是時好時壞。這類同學的轉化是很關鍵的，若引導的正確，他們就會很快樹立信念趕上來；若引導不好，則會比普通同學更簡單掉隊。李娜就是這樣的孩子，她文科特殊棒，但是對數(shù)學的學習愛好卻怎么也提不起來，成果也隨著難度的增強而日漸下滑，她對數(shù)學的“厭惡”也與日俱增，問她就說學數(shù)學有什么用？面向這種心態(tài)的萌芽需準時發(fā)覺及早除掉，不能等它進展成“雜草”，但是處理的辦法不能太生硬，必需巧妙的解決。

在學習《有理數(shù)乘方》時，李娜的作業(yè)做得很不好，。雖然布置作業(yè)的內(nèi)容很容易，她也基本能把握，但作業(yè)中總有一些小問題，不是丟了這就是錯了那，提示她，她的話又是“學這個有什么用？”于是我想是時候要幫她排擠掉思想中這樣的“雜草”了。

上數(shù)學課時，我提問了她這樣一個問題。你家住幾樓?對于這個問題她很驚詫，但是不假思索的回答頂樓20層。我趕忙接著問道，那把一張足夠大的紙對折二十次能超過你們家的樓房嗎？

“固然不能”她不假思索的回答。但我顯然的感覺到她在思量。其他的同學早已按奈不住，有的說能有的說不能，眾說云云。

看著孩子們的樂觀性被調(diào)動起來，我乘熱打鐵的說：“何不動手試試？”同學們連忙拿紙折了起來，連從來都不動手的李娜也動手折了起來。很快同學們就七嘴八舌的研究起來：“教師，根本就折不了那么多次”“那咱就算算”我繼續(xù)引導他們。機智的同學很快算出了答案，但我很耐心的等李娜算完，讓她自己往返答。她也好似知道我在給她這個機會，很快的說出了正確的答案“1048576層”我大聲的表揚了她“十分正確，你能告知大家是怎么做的嗎？”她受到了我的鼓舞，還有看到學生們崇拜的眼神，自信的說出了她的答案“我們也許能對著4~5次，你會發(fā)覺對折幾次就是2的幾次方，所以雖然我們對折不了20次，但是也可以知道對折20次是2的20次方。”“哦~”沒有算出答案的同學露出恍然大悟的感嘆。“真棒，不是嗎？咱們是不是應當給點掌聲啊”我適時的又加點料。李娜臉紅的坐下，我覺得這臉紅的背后更多的是她的自信回來了?！澳墙處?，一張紙多厚啊？”“對啊，一張紙能有多厚呢，怎么樣可以測量出來呢？”

學生們立即動起手來，但很快發(fā)覺一張紙?zhí)「緶y量不出來。于是四個人一小組研究開來。李娜由于關系到她家的樓房高度于是越發(fā)上心。不久大家就研究出答案來?！罢埓蠹铱次覀兊臄?shù)學書，它一共有80張紙，1厘米厚，這樣我們就可以知道的一張紙的厚度了，然后再乘以2的20次方就可以知道這張紙折20次后的厚度了”學生很迅速計算，很快就有了答案131米。我繼續(xù)引導他們，那一層樓有多高呢？有的說1米，有的說3米，還有的說10米。“你們說不學數(shù)學有多可怕，一米的房子誰能進去，10米的房子給誰?。俊焙⒆觽兒逄么笮?，但也有孩子對自己隨口說出的答案羞愧不已。

最后我告知他們一次樓房也許3米，一張紙對折20次也就是也許43層樓那么高。課后我找了李娜談心。她也對她之前總說學習數(shù)學沒用這話慚愧不已。也感嘆一節(jié)數(shù)學課不僅學到了數(shù)學的乘法學問也學習生活中的種種生活常識。

從這以后李娜的數(shù)學愛好把大大開發(fā)，成果也蒸蒸日上，我知道她心中的“雜草”被拔出，學習數(shù)學的愛好被激發(fā)。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個需要被填充的容器，而是一個需要被點燃的火把”。同樣同學也是需要被點