初中地理教學與現(xiàn)代教育技術有效整合的研究 論文

初中地理教學與現(xiàn)代教育技術有效整合的研究

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，帶動了我國科學技術的不斷進步，信息技術已經(jīng)被廣泛應用于人們生活中的各個角落，在教育中也不例外，其中現(xiàn)代教育

技術與初中地理教學的有效整合打破了傳統(tǒng)初中地理教學的局限性和弊端，有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，其不僅拓展了學生的思維，還提高了學生的

探究能力和應用能力，并在此基礎上有效提升了其教學質(zhì)量和教學效率，是現(xiàn)階段初中地理教學的可行教學模式?；诖?，本文將對初中地理教學與現(xiàn)代教育技

術的有效整合策略進行深入探究。關鍵詞：初中地理教學；現(xiàn)代教育技術；整合

引言：隨著科學技術的進步和教育的不斷變革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)階段的教學要求和學生日益多元化的學習需求，所以以多媒體技術為核心

的現(xiàn)代技術越來越多的應用到了各個學科的教育中，且取得了一定的教學成果。在初中階段的地理教學中，它是一門具有地域性、實踐性及開放性的綜合型學科，

其教學內(nèi)容理論性較強，傳統(tǒng)的教學模式不利于學生對地理知識的理解和掌握，所以將初中地理教學與現(xiàn)代技術相整合能有效提升學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的

綜合實踐能力和探索創(chuàng)新精神，并且現(xiàn)代教育技術具有資源全球化、教材信息化、[1]

教學多元化的特點，這也是未來初中地理教學的發(fā)展方向。一、改變傳統(tǒng)教學模式提升學生學習積極性

在傳統(tǒng)的初中地理教學過程中，教師一般習慣沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學經(jīng)驗對學生進行教學，將自己作為課堂中的主導照本宣讀，學生長期處于被動接受

知識的狀態(tài)，且其主觀能動性很難在課堂中得到發(fā)揮。初中地理學科不同于其他學科的教學，其教學內(nèi)容具有較強的綜合性特征，且理論知識較多，這導致教學

氛圍十分枯燥且壓抑，長此以往，因為學生因不能理解地理知識而對初中地理學[2]

科的學習興趣降低，逐漸產(chǎn)生厭學心理。但是現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)與初中地理教學的整合有效解決了這一問題，其利用信息化多媒體技術可以將枯燥乏味的教

學內(nèi)容變得直觀且形象，為學生構(gòu)建豐富多彩的教學情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生的課堂參與度，并有效提升學生對初中地理學科的學習興趣，提

高學習質(zhì)量。例如，在教師講解《青藏高原》這節(jié)課時，為有效將初中地理教學與現(xiàn)代教

育技術相整合，幫助學生在課程一開始就進入到學習狀態(tài)，提升其學習注意力，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術中的信息化多媒體設備為學生播放一首《青藏高

原》這個同名歌曲，再在此基礎上為學生播放記錄青藏高原自然地理特征、人文風俗等的視頻和紀錄片，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容先有一個初步的了解，并對這節(jié)

[3]

課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后再利用課堂時間對學生進行青藏高原地理位置、自然特征等內(nèi)容進行教學，通過歌曲和視頻的學習、觀看及教師的講解，學生更容易

進入到學習狀態(tài)中，進而更好地講地理知識進行理解和記憶，這不僅提升了學生的學習興趣，還有效提升了初中地理教學與現(xiàn)代教育技術整合的水平。

二、教學資源多元化激發(fā)學生課堂參與度在傳統(tǒng)的初中地理教學過程中，教師獲取教學資源的渠道一般都是依照教材

內(nèi)容、教學參考書、課程標準及練習冊等，這些教學資料在很大程度上限制了教師的教學思維，也導致教師的教學思維固定化、模式化，教學模式也十分陳舊單

一，學生在學習初中地理學科的質(zhì)量也很難得到提升。但是初中地理教學與現(xiàn)代教學技術的有效整合拓展了教師獲取教學資源的渠道，互聯(lián)網(wǎng)上初中地理教學資

源十分豐富，幾乎涵蓋了其教學的各個章節(jié)知識，且種類也五花八門，不僅包括與教學內(nèi)容相關的視頻、動畫、圖片和音頻等，還包括了許多文字資料，這些教

學資源的出現(xiàn)豐富了教師在備課時的教學資源渠道，還在很大程度上改變了教師原有的教學理念和教學經(jīng)驗，便于教師根據(jù)實際的教學情況來對教學模式進行優(yōu)

化，提升初中地理教學的質(zhì)量。例如，在教師講解《海陸的變化》時，因為這節(jié)課的概念較為抽象，為幫助

學生加深理解和記憶，教師就可以借助現(xiàn)代教育技術中互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集一些有關于板塊移動的動態(tài)視頻添加到課件中，方便學生直觀的觀看其運動方向、頻率等

細節(jié)，從根本上對教材的知識內(nèi)容進行理解和掌握；或者在講解《日本》這節(jié)課時，可以讓學生在抖音小視頻上觀看一些有關于日本的人文風俗等，短小豐富的

視頻形式更能提升學生的學習興趣，且這種方式十分日常和方便，又或者在講解《“白山黑水”－東北三省》這節(jié)課時，教師就可以添加一些“鄉(xiāng)村愛情”系列

電視劇的搞笑片段在課件中，這些豐富的教學資源不僅可以開拓教師的教學思維，提升其教學水平，還有助于提升學生的課堂參與度，幫助學生對學習過的知

識加深記憶，并對自己不理解的知識也同樣利用網(wǎng)絡去搜索和探尋，豐富自身的知識儲備量。

三、提升地理教學質(zhì)量優(yōu)化學生學習成績一方面，在初中地理教學過程中，現(xiàn)代教育技術中的信息化多媒體教學手段

是最常被應用的教學手段，其展現(xiàn)的教學內(nèi)容具有更鮮明的色彩和更豐富的內(nèi)容及形象，這樣的教學手段深受學生的喜愛，并且信息化多媒體教學模式能夠?qū)⒌?/p>

理知識中抽象的、微觀的、宏觀的、現(xiàn)實的、非現(xiàn)實的各種事物進行立體直觀地展現(xiàn)，為初中地理教學添加源源不斷的活力，使學生更夠在輕松愉悅的氛圍中獲

取新的知識，提高學習積極性和主動性，產(chǎn)生學習欲望和求知欲望，例如，教師在講解《板塊運動》這節(jié)課時，教師可以在電腦上為學生演示六大板塊運動的

Flash動畫，使學生了解到擠壓運動和板塊張烈運動對地殼活動產(chǎn)生的影響，并在此基礎上結(jié)合紅海的形成示意圖來幫助學生加深記憶，這樣的教學模式能讓抽

象的地理知識變得鮮活且立體起來，在學生的腦海中形成有序的思維框架和思維導圖，深入幫助學生理解這節(jié)課的知識和內(nèi)容，進而提升其學習水平和學習質(zhì)量。

另一方面，初中地理教學與現(xiàn)代教育技術的整合還能有效提升學生的讀圖能力，因為初中地理教學的內(nèi)容大多是圖文結(jié)合的內(nèi)容，且地圖圖像上承載了許多

的地理信息，對于地圖圖片的理解在很大程度上決定了學生學習初中地理學科的質(zhì)量，但是在實際的初中地理教學中，大多數(shù)的學生都不具備讀圖的意識，在學

習中經(jīng)常將地圖一覽而過。所以教師就可以借助信息化多媒體的教學模式將教材中的地理圖片放大后直觀地展現(xiàn)給學生，并從地圖的三要素入手，引導學生掌握

正確的讀圖技巧，認識地圖信息，潛移默化地提升學生的讀圖意識，提高學生的讀圖能力，是指觀察地理事物的基本方法，并養(yǎng)成學生良好的讀圖習慣，拓展其

地理思維。例如，在教師講解黃土高原范圍時，教師就可以利用信息化多媒體教學設備將黃土高原的相關圖解展示給學生，通過指示筆的光線閃爍來對學生進行

黃土高原范圍的確定，增強學生讀圖的空間想象力，并激發(fā)學生對黃土高原范圍的探究欲望，在此基礎上與學生討論黃土高原的黃土物質(zhì)成因，就可以向?qū)W生展

示“黃土高原的黃土物質(zhì)形成圖”，學生通過觀察和教師的講解會更有助于學生對知識的記憶。

綜上所述，初中地理教學與現(xiàn)代教育技術的整合在實際的教學中是十分有必要的，它符合教育發(fā)展的要求，也滿足學生多元化的學習需求，不僅彌補了傳統(tǒng)

初中地理教學中的不足，拓展了其教學資源渠道，還有提升了教師的教學水平和初中地理教學的質(zhì)量，所以在實際的教學中，教師要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)

勢，進而提升學生的學習質(zhì)量。參考文獻：

[2[1]張言煒.淺談新課程下初中地理教學與信息教育的整