初中化學工藝流程題淺析 論文

初中化學工藝流程題淺析摘要：

初中化學工藝流程題，綜合考查學生接受、整合化學信息的能力以及應(yīng)用基礎(chǔ)知識、【1】

基本原理和化學實驗技能等分析解決化學實際問題的能力。試題充分體現(xiàn)了“化學是真實的、是緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的"價值導(dǎo)向，有效考查了“變化觀念與平衡思想”、“證

據(jù)推理與模型認知”及“科學態(tài)度與社會責任”等學科核心素養(yǎng)，是全國中考命題熱點。研究工藝流程圖題命題特點，利于導(dǎo)向教學，促進教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：工藝流程圖題，命題特點，解題方法，核心素養(yǎng)工藝流程圖題是將化工生產(chǎn)實際或科學實驗過程中的主要生產(chǎn)階段,用框圖形式表

示出來，并根據(jù)生產(chǎn)流程中有關(guān)的化學知識設(shè)置問題，形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的化學工藝試題。試題綜合考查學生靈活運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)能力立意及

“化學是真實的”命題指導(dǎo)思想，綜合考查學科核心素養(yǎng)。下面就以安徽近十年流程圖

題為例，淺析流程圖命題特點及對教學的啟發(fā)：一、近年安徽工藝流程圖題考情一覽表

表

1

近

10年安徽流程題考情分值情景

年份題號考查內(nèi)容

工業(yè)碳酸鈣為原料生2222222222011

012013

015016

017018

019020

02113

1313

1313

1313

1315

157777方程式書寫、過濾操作名稱、青少年補鈣合理建議

產(chǎn)CaCl·2H2O

2海水曬鹽后的母液

方程式書寫、過濾操作儀器、食鹽用途(鹵水)和貝殼為原料

以黃鐵礦為原料（主方程式書寫、氧化物判斷、反應(yīng)物預(yù)處理、濃硫酸稀釋、要成分是FeS）為原氧化鐵用途2“侯氏制堿法”模擬方程式書寫、反應(yīng)類型判斷、工業(yè)獲得氮氣的變化類型、

流程過濾操作名稱和儀器、NH4Cl用途方程式書寫、過濾操作名稱和失敗原因分析、反應(yīng)類型判

7制備高純氧化鋅斷、元素守恒

的方程式書寫、過濾操作名稱和儀器、反應(yīng)類型判斷、元素工業(yè)催化劑V

O257775制取守恒、KCl的用途

廢舊電路板中錫的綠方程式書寫、金屬活動性、化合價、流程評價

色回收利用鋇泥(主要含有方程式書寫、化合價、氧化物、基本類型判斷、混合物分

BaCO、BaS0、Fe0)

離（結(jié)晶）

3鐵屑與硫酸銅溶液反

323

方程式書寫、過濾名稱、蒸發(fā)儀器、方案評價應(yīng)制備硫酸亞鐵晶體

方程式書寫、物質(zhì)分類、反應(yīng)類型判斷、元素守恒、流程評價

6粉煤灰中提取氧化鋁1

縱觀安徽中考化學試卷，流程題在近十年內(nèi)，除2014年中考沒有涉及外，其余年份持續(xù)考查，考查范圍涉及課程標準的各個模塊，考查內(nèi)容突出化學與工業(yè)生產(chǎn)的緊密

聯(lián)系。分值占比略有提升，凸顯了該題型的重要地位。依據(jù)生產(chǎn)過程的主要目，安徽工藝流程圖題主要可分兩類:一類是物質(zhì)回收提純，

另一類是物質(zhì)制備，這與化學是研究和創(chuàng)造分子的最新學科定義相契合，體現(xiàn)化學學科特點與價值。按資源背景分，基本可分為表2中的五種類型

表2流程題情景素材分類舉例

2012-海水制MgO、2015-貝殼制堿2011-工業(yè)碳酸鈣為原料生產(chǎn)CaCl·2H2O

按資源背景分類海水資源

石灰石工業(yè)222013-黃鐵礦生產(chǎn)HSO、2016-Zn制備高純ZnO、2017-VO制備、

24

2

5金屬及金屬礦物利用

020-制備硫酸亞鐵晶體化石燃料

2010-煤制取乙二醇2021-粉煤灰提取氧化鋁2018-電路板回收Sn、2019-鋇泥制Ba(NO3)2

化工（實驗）廢液2

二、化學工藝流程題命題特點1.命題結(jié)構(gòu)

主要由三部分組成:（1）題頭：引入信息，明確目的，一般是介紹該工藝生產(chǎn)的原材料和產(chǎn)品(包括副產(chǎn)品)；（2）題干：以框圖形式呈現(xiàn)原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程，（3）

題尾：主要是根據(jù)生產(chǎn)過程涉及的化學知識，設(shè)置系列化學問題。.命題方向

工藝流程圖呈現(xiàn)的信息多源于真實的工業(yè)生產(chǎn)過程，主要考查學生化學核心知識、必備實驗技能、化學核心觀念等學科素養(yǎng)及信息的提取與輸出等信息素養(yǎng)。

3.命題內(nèi)容

命題的具體內(nèi)容主要有以下四個方面:（1）反應(yīng)原理及核心觀念：如置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等基本反應(yīng)類型的判斷以及化學方程式的書寫，特別是根據(jù)信息書寫陌生化學

反應(yīng)方程式，還常通過考查反應(yīng)前后物質(zhì)元素組成等考查學生守恒觀、變化觀等基本化學觀念及信息素養(yǎng)。（2）元素化合物知識：常圍繞化合價、酸堿鹽、氧化物、金屬單

質(zhì)等設(shè)問考查學生學科知識素養(yǎng)，（3）實驗操作：?？純深悽僭项A(yù)處理方式及目的，如粉碎、水浸、煅燒等操作的目的；②物質(zhì)分離提純：考查過濾、蒸發(fā)等操作及儀器名稱

及從溶液中得到晶體的操作過程。旨在考查學生基本素養(yǎng)。（4）工藝的綠色化及安全性問題：涉及物質(zhì)循環(huán)、副產(chǎn)物應(yīng)用、工藝安全（防爆、防污、防中毒）等內(nèi)容，主要

考查學生“科學態(tài)度與社會責任”學科素養(yǎng)。如2021安徽中考化學15題，以粉煤灰中提取氧化鋁為題境，通過問題設(shè)置分別考

了查元素守恒觀、物質(zhì)分類、方程式書寫（Al(OH)

分解）、反應(yīng)類型判斷、

工藝評價3等內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學生從氧化鋁提取的工藝流程中，吸收、整合信息，利用化學知識分

析生產(chǎn)過程，解決實際生產(chǎn)問題，體會化學學科的社會價值，樹立“科學態(tài)度與社會責任感”，并建立物質(zhì)的變化觀和守恒觀。

三、教學啟發(fā)3

由于初中化學沒有專門的流程圖題題樣及具體章節(jié)內(nèi)容，學生難以循序漸進的獲取系統(tǒng)的知識，又因此類題目分值較高、綜合較強、情境陌生，而學生往往在進入初三復(fù)

習階段才能正式接觸，訓(xùn)練時間短，難以達到理想效果，故教師在抓好基礎(chǔ)知識與基本實驗技能教學的同時，盡量在新課學習時就設(shè)計融入流程題教學，分散難點，實施分層

次、循序漸進的教學策略。1.充分利用課程資源，培養(yǎng)學生閱讀理解、圖表分析、數(shù)據(jù)處理等能力

教師要善于利用教材圖片、資料卡片、習題等內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教法，讓學生多看、多想、多講，為學生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會的問題情境，引導(dǎo)學生觀察分析、解決問題。如：教

【2】

材上“工業(yè)上如何大量制取氧氣”、“幾種原子的結(jié)構(gòu)表”、酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)等等內(nèi)容，重點導(dǎo)學生學生細節(jié)觀察、閱讀、探究、分析、表達，鍛煉學生思維能力、

圖表分析能力、語言表達能力，為學生提高流程圖題審題能力打下堅實基礎(chǔ)?！?】

.在新課教學中循序漸進構(gòu)建流程圖題模型：2在水的凈化教學內(nèi)容中，以自來水產(chǎn)凈水流程為依托，可設(shè)計操作類流程圖題，讓

學生認識流程圖題結(jié)構(gòu)，初步建構(gòu)流程題模型，金屬的化學性質(zhì)教學中，可利用課本習題P13第6題（除去FeCl中的CuCl），賦予流程工藝生產(chǎn)的題境，設(shè)計回收廢液中

22金屬的工藝流程圖題，11單元學習氯化鈉之后，可以利用食鹽工業(yè)為情境，設(shè)計海水提

鹽或以食鹽為原料的氯堿工業(yè)類的物質(zhì)制備類流程圖，讓學生進一步熟悉流程圖題考查內(nèi)容并建立對流程題的模型認知。

3.及時總結(jié)歸納流程圖題解題思路和技巧，提升學生解題能力

教師要研究本省及全國各地流程圖題，在綜合復(fù)習階段，對流程圖題進行專題解讀和專項訓(xùn)練，消除學生因陌生度高，信息量大而產(chǎn)生的畏難、緊張等不良情緒，引導(dǎo)學

生按流程圖題結(jié)構(gòu)特點講授答題方法，讓不同程度的學生拿到能力范圍內(nèi)的分。4.在真實情境中落實基礎(chǔ)知識及基本技能教學

讓學生在真實情境下用基礎(chǔ)知識和實驗技能解決實際問題，學以致用。讓元素化合物知識、基本反應(yīng)原理及學科思想在真實情境中活起來，學生就能記得牢、用得好，真

正提升學科素養(yǎng)。4

工藝流程圖題，能綜合考查學生能力和學科核心素養(yǎng)，作為中考的熱點題型，了解其命題特點與規(guī)律，引導(dǎo)教師教學中關(guān)注學生基礎(chǔ)知識與基本技能的學習的同時，更要

注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，多為學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學習情景，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性和社會價值，培養(yǎng)學

生分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題的能力。參考文獻

參考文獻需