初中英語“啞巴英語”教學(xué)現(xiàn)狀及其改善對策 論文

初中英語“啞巴英語”教學(xué)現(xiàn)狀及其改善對策

摘要：“啞巴英語”是指學(xué)生雖然長期學(xué)英語，且積累了英語知識，但是卻難以開口說英語，嚴(yán)重缺乏交際能力的教學(xué)問題。由于初中英語教學(xué)以語法教學(xué)為主，造成了“啞巴英

語”問題，影響了初中生的英語學(xué)習(xí)效能、語用能力發(fā)育狀態(tài)，所以教師要客觀分析“啞巴英語”的形成原因，并由此制訂解決對策。本文將通過語言習(xí)慣、語音能力、語言素材三方

面分析在初中英語教學(xué)中出現(xiàn)“啞巴英語”問題的成因，進(jìn)而對癥下藥，提出解決“啞巴英語”問題的有效策略，為培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中英語、“啞巴英語”、現(xiàn)狀反思、改善對策我國多數(shù)地區(qū)都是于小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的，從常理來看，初中生已經(jīng)積累了較為

充足的英語語言素材，而這就可為英語實踐活動做準(zhǔn)備。但是，從現(xiàn)實情況來看，多數(shù)初中生都難以主動開口說英語，聽說能力低下，尚未樹立跨文化交際意識，而這就直接影響了學(xué)

生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體而言，“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的表現(xiàn)、形成原因是什么呢？下面，本文將就此展開教學(xué)論述：

一、“啞巴英語”教學(xué)現(xiàn)狀1.尚未養(yǎng)成英語交際習(xí)慣

初中生普遍存在“應(yīng)試”心理，他們習(xí)慣了反復(fù)背誦英語單詞、語法與重要句型，扎根于理論學(xué)習(xí)活動，忽視了理論知識與實踐活動的和諧統(tǒng)一，因此出現(xiàn)了“啞巴英語”現(xiàn)象。

造成這一現(xiàn)象有兩個重要原因：其一，初中生從小到大的生活環(huán)境都是以母語交際為主的，他們很少與同伴、家長說英語，缺少英語交際環(huán)境，自然難以形成英語交際意識。環(huán)境是實

施語言教育的重要條件，缺少英語交際環(huán)境直接影響了英語聽說教學(xué)活動的開展情況，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

其二，常規(guī)的“重語法，輕實踐”活動加劇了“啞巴英語”的程度，教師會著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的語法知識，而且為了方便理解，會使用漢語作為課堂交際語言，壓縮了學(xué)生說

英語、聽英語的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，難以促使學(xué)生主動開口說英語。2.英語語音能力發(fā)育水平低下

由于初中生長期缺少說英語的實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)重點在于詞匯拼寫、習(xí)題檢測方面，導(dǎo)致初中生的英語語音能力低下，存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、羞于開口等問題。這些學(xué)習(xí)問題會影響學(xué)生

的自尊心、自信心，如果學(xué)生遭受惡意嘲笑，或者因為心理障礙無法開口說英語，那么“啞巴英語”現(xiàn)象便會愈演愈烈，更加難以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。

另外，有一部分初中生出于“應(yīng)試心理”，考試考什么，他們就學(xué)什么，不愿意學(xué)考試大綱之外的英語知識，所以并不重視個人語音能力的發(fā)展。這種敷衍了事的心理使得初中生

并不會主動參加英語口語交際實踐活動，是出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象的主觀原因之一。3.語言素材匱乏、單一

一直以來，初中英語教學(xué)都存在“教教材”的教學(xué)問題。眾所周知，英語教材涵蓋的知識點比較全，且與考試大綱緊密相關(guān)，促使初中生學(xué)好英語的基本資源保障便是英語教材，

它是開展英語教育活動的資源載體。但是，教材篇幅有限，內(nèi)容不足，難以全面滿足學(xué)生的英語交際需求，如果過于依賴英語教材，不繼續(xù)拓展英語教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生是很難真正開

口說英語的。當(dāng)初中生一直因為語言儲備不足而難以參加英語口語交際活動時，便有可能喪失交際興

趣，不會主動開口說英語，導(dǎo)致“啞巴英語”教學(xué)問題的出現(xiàn)。綜上，初中英語“啞巴英語”教學(xué)現(xiàn)象是多方面因素造成的，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及

英語課程資源的整合利用都將直接影響英語教學(xué)效益。這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，難以促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。對此，教師便要對癥下藥，積極解決“啞巴英語”問題，

而根據(jù)上述問題，教師可從以下幾個角度調(diào)整英語教學(xué)策略：二、改善“啞巴英語”教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策

1.創(chuàng)設(shè)良好的英語交際情境（從課堂上的情境教學(xué)、課下的英語交際活動入手分析）既然初中生因為缺少英語口語交際情境而難以主動開口說英語，無法樹立英語交際自

信，那么教師便要主動創(chuàng)設(shè)良好的英語交際情境，發(fā)揮環(huán)境育人作用，為培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力做準(zhǔn)備，具體做法如下：

（1）在課堂上創(chuàng)設(shè)英語語境

課堂一直都是開展英語教學(xué)活動的主陣地，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)英語交際語境，再現(xiàn)社會文化現(xiàn)象，以情境明確英語口語主題，及時喚起學(xué)生的生活記憶，使其主動開口說英語，

初步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際意識。以“Thisismysister”單元的口語教學(xué)為例，為了促使初中生主動開口說英語，使其

用英語介紹自己的家人，我就提前通知學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福，如果學(xué)生沒有實質(zhì)的全家福照片，則可準(zhǔn)備家人的電子照片。在口語課上，我就有序利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)了各位學(xué)生

家人的照片。每呈現(xiàn)一組照片，學(xué)生就應(yīng)主動站起來認(rèn)領(lǐng)照片，根據(jù)照片中的人物介紹家庭成員關(guān)系，使用“Thisismy

……”這個句型完成即時對話任務(wù)，初步嘗試用英語分享自己

的家庭生活。在介紹個人家人成員時，有學(xué)生認(rèn)為干巴巴介紹家庭成員關(guān)系非?？菰?，提出每個發(fā)言

人介紹一個家庭故事的建議，豐富對話內(nèi)容。面對學(xué)生提出的有效建議，我便調(diào)整了即時對話活動，額外增加了一個英語交際任務(wù)，即補(bǔ)充一個家庭小故事。在此過程中，有的學(xué)生語

言儲備不足，難以流利說出家庭故事。對此，我就留出了準(zhǔn)備時間，便于學(xué)生大概寫一份發(fā)言稿，我會在教室內(nèi)巡視，觀察學(xué)生，及時補(bǔ)充口語素材，以便促使學(xué)生順利完成即時對話

任務(wù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，也通過這節(jié)課告訴學(xué)生不僅要背單詞、學(xué)語法，還要積極參與英語口語實踐活動，嘗試開口說英語。

（2）在課下開展交際活動

要想從根本上解決“啞巴英語”問題，那么教師就要引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的英語口語交際習(xí)慣，確保學(xué)生可以主動參與英語交際實踐能力，自主遷移語言知識。因此，教師除了要

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生說英語，還要監(jiān)督學(xué)生在課下參加英語口語練習(xí)活動，豐富學(xué)生的英語交際經(jīng)驗，為培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力做準(zhǔn)備。

為了促使初中生在課下主動開口說英語，我就組建了英語口語社團(tuán)，模仿了高等院校的學(xué)生社團(tuán)活動組織形式，在學(xué)生中民主選出了社長、副社長，由這兩位同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排課

下的英語口語交際活動，監(jiān)督全體學(xué)生主動在課下開口說英語。通過社團(tuán)活動，不少學(xué)生都從被動無奈地參加英語口語交際活動慢慢轉(zhuǎn)變了交際態(tài)度，逐漸適應(yīng)了英語交際形式，能夠

主動在課外接受英語口語訓(xùn)練。除此之外，學(xué)生在日常生活中也要盡量用英語作為傳遞信息的語言，要盡量減少母語交

際行為，主動開口說英語。當(dāng)然，由于知識儲備不足，所以學(xué)生經(jīng)常會在說英語的時候“卡殼”。對此，學(xué)生可暫時用漢語詞匯代替英語單詞，用心記下，然后在空閑時查閱英語詞典，

補(bǔ)充英語知識，以便在同主題生生對話中更流利、準(zhǔn)確地說英語。2.組織豐富的語音教學(xué)指導(dǎo)

英語語音能力水平低下會影響初中生的自信心，不利于促使學(xué)生長期自覺參與英語口練習(xí)活動，所以教師要組織豐富的語音教學(xué)指導(dǎo)活動，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音技巧，規(guī)范

學(xué)生的口語發(fā)音，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。對此，教師在應(yīng)組織音標(biāo)教學(xué)活動，應(yīng)用我國英語語言學(xué)家的科學(xué)成果，以音標(biāo)規(guī)范詞匯發(fā)音，傳遞發(fā)音技巧，并通過一對一口

語輔導(dǎo)教學(xué)實踐活動逐步提升學(xué)生的英語語音能力，為促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。自初一開始，我就會面向全體學(xué)生開展音標(biāo)教學(xué)活動。雖然現(xiàn)代社會關(guān)于音標(biāo)教學(xué)的說

法不同，但是音標(biāo)知識卻能全面展現(xiàn)英語發(fā)音技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生英語口語交際能力的重要資源，可再現(xiàn)常見的字母組合發(fā)音規(guī)律，促使學(xué)生自主拼讀

新單詞。因此，在初一階段，我會嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，反復(fù)練習(xí)，在早讀課、自習(xí)課上練習(xí)音標(biāo)發(fā)音，我也會定期檢測學(xué)生對音標(biāo)知識的掌握程度，示范各音標(biāo)的發(fā)音技巧、嘴型。

在學(xué)音標(biāo)的時候，學(xué)生產(chǎn)生的語音問題不同，比如有的學(xué)生因為嘴型問題難以規(guī)范發(fā)出元音音標(biāo)，有的學(xué)生卻因為自己的發(fā)音習(xí)慣難以發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的清輔音。對此，我會在課下組織

豐富的音標(biāo)教學(xué)輔導(dǎo)活動，重復(fù)示范音標(biāo)發(fā)音技巧，學(xué)生一遍遍跟讀，調(diào)整發(fā)音氣息，直到本班學(xué)生都能規(guī)范發(fā)出各個音標(biāo)的音節(jié)。在音標(biāo)教學(xué)中，我會加入詞匯拼讀、英語句子操練

活動，以便讓學(xué)生及時遷移語音技巧，鞏固音標(biāo)知識記憶。經(jīng)過長期練習(xí)，我相信初中生的英語語音會變得越來越規(guī)范，語音能力也將逐步上升。

3.整合豐富的英語語言材料上文在分析“啞巴英語”教學(xué)現(xiàn)狀時提到了由于缺乏語言素材導(dǎo)致學(xué)生難以主動開口說

英語的原因，所以教師既要充分利用英語教材去引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識，也要主動拓展教材之外的英語課程資源，整理豐富的、實用的英語語言素材，拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的

知識儲備，為提升學(xué)生的英語口語能力做準(zhǔn)備。實際上，生活中便積累了豐富的英語口語素材，比如地鐵、公交、商場等公共場合除了

會使用漢語標(biāo)注特定區(qū)域功能、名稱與路線之外，還會標(biāo)注相應(yīng)的英語標(biāo)識語，學(xué)生可對比中英文知識，自主學(xué)習(xí)實用的英語標(biāo)志語。另外，還有一些玩具、電器、生活用品、食物的

包裝袋上標(biāo)注了英文說明，學(xué)生可將這些應(yīng)用文作為學(xué)習(xí)對象，自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，多讀多說，由此積累英語素材。除此之外，我還會充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的英語學(xué)習(xí)軟件整理英語

口語材料、詞塊知識、視頻資源、文本信息等，定期與學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)上的英語知識，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語、說英語，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，為解決“啞巴英語”教學(xué)問題做準(zhǔn)備。

總而言之，“啞巴英語”問題長期存在于初中英語教學(xué)領(lǐng)域，即便初中生能夠考高分，但是卻依然難以掌握流利的英語口語，而這就直接阻礙了初中生英語能力的形成。對此，教

師則要從教師、學(xué)生、教學(xué)評價、課程資源、社會環(huán)境等方面反思“啞巴英語”現(xiàn)象成因，抓住突出的教學(xué)矛盾，由此制定改善“啞巴英語”現(xiàn)象的教學(xué)策略，有序培養(yǎng)學(xué)生的英語口

語能力。參考文獻(xiàn)

[1]吳芳云.告別啞巴英語,秀出我的風(fēng)采