大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)

淺析大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的塑造學(xué)校黨建與思想教育3432010·3（中）高等院校心理健康教育的主要目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，使其具有較強(qiáng)的心理調(diào)試能力。大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)是指大學(xué)生順利完成其從事的特定職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)，既包括企業(yè)對(duì)畢業(yè)生最基本的心理20085298614％，74萬(wàn)的大學(xué)失業(yè)畢業(yè)生。2009年高校畢業(yè)生6111083％，從上面的統(tǒng)計(jì)情況看，大學(xué)生就業(yè)難的問題是確實(shí)存大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的缺點(diǎn)也很明顯，在很多地方不盡如人意，難以適應(yīng)工作的需要。例如一些大學(xué)生只知道本專業(yè)內(nèi)的知識(shí)，不懂相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，知識(shí)面不夠廣闊，缺乏實(shí)踐鍛煉，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，造成了大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。在企業(yè)中提出的問題多數(shù)是沒有現(xiàn)成答案的，需員工創(chuàng)造性地研究解決還沒有答案的問題，許多大學(xué)生欠缺這方面的能力。另外，大學(xué)生交流、溝通的能力不強(qiáng)，以自我為中心，常常眼高手低，期望過高，競(jìng)爭(zhēng)心理有余而合作精神不足，在工作中缺乏主動(dòng)性，習(xí)慣于按部就班的工作方式，應(yīng)變能力較差。二社會(huì)各行業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)要求雖然各有不同，難以提出一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但12□主任，副教授，碩士；蘇苓，徐州建筑學(xué)院副教授，碩士（221116）基金項(xiàng)目：本文系2009江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究重中之重課題（3－34）“高職生素質(zhì)教育體系建設(shè)”研究成果。中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007－5968（2010）03－0077－02772010·3（中）343期形成良好的心智模式，大學(xué)生才可能在現(xiàn)代社會(huì)中成為優(yōu)秀的從業(yè)者。3智商決定是否錄用，情商決定是否升遷”，已成為決定職業(yè)發(fā)展的重要信條。職業(yè)情商側(cè)重對(duì)自己和他人工作情緒的了解和把握，以及如何處理好職場(chǎng)中的人際關(guān)系，是職業(yè)化的情緒能力的表現(xiàn)。職業(yè)情商的高低直接決定和影響著一個(gè)人職業(yè)素或情商測(cè)驗(yàn)等手段來測(cè)試應(yīng)聘者情商的高低。4管理。自我管理能力是職業(yè)心理素質(zhì)水平的12的人生觀、世界觀，并以此為中心，有效地支配自己的心理行為。大學(xué)生應(yīng)以塑造健全的人格為方向而努315％是因?yàn)閭€(gè)人具備了專門技術(shù)。良好的心情使人經(jīng)常保持愉快、開朗、積極、自信、樂觀、滿足的心情，對(duì)生活充滿希望；在痛苦、憂傷、苦悶等不良情緒襲來時(shí)，善于調(diào)整并保持情緒的穩(wěn)定。隨時(shí)了解自己的情緒并能理解別人的情緒，能激勵(lì)自己，不為挫折和困難所4職和以后的發(fā)展中，會(huì)遇到來自各個(gè)方面各種各樣的挫折，在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該努力培養(yǎng)抗挫折能力，敢于面對(duì)挫折和失敗，為自己樹立明確的奮斗目標(biāo)，并能注重及時(shí)調(diào)整目標(biāo)；學(xué)會(huì)自我反省、自我安慰、心理升華等各種抗挫折的方式、方法，保持積極向上的