玩轉視、聽、繪三維美術課堂優(yōu)秀獲獎科研論文

玩轉視、聽、繪三維美術課堂優(yōu)秀獲獎科研論文圖像識讀，指對美術作品、數字圖像、影視作品或生活中各種圖像、符號的造型、色彩、比例和肌理等形式特征以及材質、技法等風格特征的認識、比較與辨別。隨著圖像傳播方式變革的需要，圖像識讀被提出，是必然的時代產物，在當今社會的學習、生活、工作和科學研究中儼然成了一種必不可少的素養(yǎng)。美術學科的核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解，圖像識讀排列第一位。由于圖像比文字具有更強的直觀性和真實性，發(fā)揮的作用也越來越大。圖像在現代社會已經不只是圖片的欣賞，而是與音樂、視頻、動畫等相結合的全新視覺模式，這與信息技術的生活化緊密相關，與生活融為一體。如何在小學美術課堂中提高學生讀圖能力？教師要關注哪些方法？在教學中，我做了一些研究，并得到了一些收獲。

一、視覺動感，促學啟思

受認知水平和心理發(fā)展規(guī)律的影響，小學生在40分鐘的課堂中很難做到專注學習，容易因為周圍事物的干擾、個人的情緒等發(fā)生改變。因此，在美術課堂中，教師可以創(chuàng)設視覺動感情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生在觀察中嘗試以想象、比較、發(fā)散等方式，從構圖、色彩、表現方法等方面對圖像的整體和局部進行全面的觀察探究，初步感受圖像中的內容與情感。

（一）情景再現

在教學自然類課程時，比如《風》一課，可以運用多組視頻短片吸引學生的注意力。在孩子的眼中，風是自由，是放肆大笑，是盡情地奔跑。大自然的風是沒有形體的、虛無縹緲的存在，怎樣把風表現在畫面中呢？教師可先利用視頻，讓學生通過觀察視頻中各等級的風來了以后周圍環(huán)境的變化去感受了解風。

（二）身臨其境

在蘇教版《近大遠小》一課，本課的重點是讓學生初步了解透視的基本原理和規(guī)律，內容比較枯燥，卻是非常重要的一課，構圖的學習影響學生之后的繪畫，是基礎。如何讓學生在這種專業(yè)知識比較強的課中更好地學習和掌握呢？即讓學生身臨其境，讓孩子們的視覺變得動感化?，F在網絡上很多的景點和博物館都有網絡3D全景展示，畫面360度全影像展現逼真畫面，人仿佛就在景點內。教師可利用希沃投屏讓學生自己發(fā)現近大遠小的透視規(guī)律，自己畫輔助線，這樣一來，比起欣賞不動的圖，學生更愿意學，記憶深刻。

（三）樂在其中

在教學過程中，教師示范環(huán)節(jié)的設計直接影響著本課重難點的解決和技法的指導，從最初的教師在黑板上畫范畫，到在實物展臺上表現示范過程、用PPT展示繪畫過程圖，再到現在用微視頻展現教師示范全過程，我們能感受到學生的改變。運用微視頻的展示能讓學生更全神貫注地學習，在微視頻中，還能適時展現本課重難點板書，加深印象。運用IPAD教學有個更大的好處，即可以讓學生通過反復觀看視頻解決繪畫過程中的難點，讓學生樂在其中。

二、聽音入境，活化體驗

美術與音樂看似截然不同，實際上，在音樂中的畫面感和繪畫中的節(jié)奏感往往是互相關聯的，只是表達方式不同，音美親密無間。在美術教學環(huán)節(jié)中加入恰當的音樂，將會使美術體驗更好地活化起來。

（一）激趣導入

街角的叫賣聲、汽車的鳴笛聲、飛機的滑翔聲、人們的竊竊私語聲、風雨雷電聲、小鳥啾啾聲等等，在各種照片中加入各類音效，透出濃濃的親切感，能拉近學生和教學內容的距離，激發(fā)他們探索知識的興趣。在《買菜》一課的教學中，可以在導入部分讓學生閉眼，跟隨教師一起來到一個奇妙的地方，放出菜場周圍、菜場中的各種音效，讓學生猜一猜：來到了哪里？在充滿回憶的奇妙音樂中進入本課的學習，能夠激發(fā)孩子們的興趣。

（二）探索交流

大多數的美術作品中總是蘊含著畫家們的內心情感和思想內涵。以小學生現有的知識和閱歷來說，其要理解作品中隱含的深層情感比較困難。在欣賞圖像時，將合適的音樂融入其中，能更好地培養(yǎng)學生藝術欣賞能力。

（三）嘗試表現

人們總喜歡在繪畫的時候哼一曲小調，而曲調的選擇總與當時的心境和畫面有關，舒緩的音樂能讓人平靜，動感的曲調能讓人愉悅，低沉的音樂能讓人傷感，音樂總是讓人們產生無限的聯想。在美術課堂的繪畫環(huán)節(jié)中加入適當的背景音樂，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作想象力。如，畫中國畫時，可以選擇中國古典音樂；畫創(chuàng)意類的繪畫時，可以放一些歡快的音樂；畫家、父母等家庭類的繪畫時，可以選擇一些溫暖抒情的音樂。

三、繪出情趣，生趣感知

最近幾年，繪本教學慢慢進入了語文、英語等課堂。而繪本和美術的關系很大，繪本最大的特點就是通過各類繪畫圖片表現故事的內容，圖文并茂的繪本吸引著所有人的眼光。繪本的魅力和它的價值在哪？在于它沒有多余的教條，卻依然能滿足孩子的成長需要；沒有大片的說理，卻總能啟迪孩子們深入思考；沒有一點雜音，卻能喚起孩子們本能地大笑。通過環(huán)節(jié)內容引導孩子們探索、閱讀繪本，能讓他們渴望不停地尋找情感的體驗，光憑閱讀，情感就得到了提高和升華。在放松快樂地閱讀中，孩子們埋下了能影響他們終生的美好的情感。

（一）奇思妙想

在六年級《我種的植物》一課教學中，我嘗試了繪本教學。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，為一則繪本故事添加了一個結局：丫丫的豌豆播種后發(fā)芽了，最后開出了花。接著，我引出了作業(yè)——“結果”，通過一個故事作為導入，讓學生自己設計結局，發(fā)揮他們的奇思妙想，最后的作業(yè)效果充滿了無限的遐想：有畫豌豆城堡的，有將豌豆擬人化和畫丫丫在跳舞的，有畫小女孩在豌豆上睡覺的，還有畫豌豆里結出豌豆小精靈的。

孩子們不光在繪本中學習了繪畫技巧和提升了審美能力，還能巧妙運用這些技巧，結合自己的創(chuàng)新思維創(chuàng)作繪畫，孩子們主動探索、實踐，得到了學習方法和創(chuàng)作能力，使他們的畫面更加輕松、愉悅、自主。

（二）洋溢情感

有人說，繪本就是畫出來的書，每一本書、每一篇文章都有要表達的情感和思想，每一幅畫中充滿著故事。繪本故事影響著孩子們的情感情緒，將情緒情感表現在繪本中，這將是更好的教學方式。如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》兩課，我嘗試用繪本故事的形式引導學生創(chuàng)作，最后以一個情感主題的繪本作為作業(yè)內容。通過這種教學方式，更能體現出對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

數字化大時代使各類信息電子設備