大氣熱力環(huán)流-教學(xué)設(shè)計(jì) 高一地理湘教版（2019）必修一

《大氣熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科地理年級高一學(xué)期上學(xué)期課題大氣熱力環(huán)流教科書書名：地理-必修第一冊出版社：湖南教育出版社出版日期：2022年7月第4版教學(xué)目標(biāo)通過觀看實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f出熱力環(huán)流的概念：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。（基本知識和基本技能）

2、能看懂“熱力環(huán)流形成過程”示意圖理解氣壓、密度的關(guān)系，并說出熱力環(huán)流形成過程及其原理。（邏輯思維）3、運(yùn)用熱力環(huán)流原理知識，解釋生產(chǎn)生活環(huán)境中與之相關(guān)的現(xiàn)象，如山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)；孔明燈、熱氣球等利用了熱力環(huán)流原理加熱。（理論用于實(shí)際）4、培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和理論用于實(shí)踐的能力，讓學(xué)生感受生活中的地理，地理在生活中，激發(fā)學(xué)生的熱愛。（人文情懷）教學(xué)內(nèi)容本內(nèi)容大氣熱力環(huán)流選自湘教版高中地理必修一第三章第三節(jié)?！菊n標(biāo)要求】運(yùn)用示意圖等，說明環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象?！菊n標(biāo)解讀】該課標(biāo)關(guān)注的對象大氣運(yùn)動的簡單形式熱力環(huán)流。內(nèi)容要求的重點(diǎn)落在熱力環(huán)流原理，目的是讓學(xué)生能用熱力環(huán)流原理知識解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。首先就要明確近地面大氣的直接熱源是地面輻射，由于下墊面性質(zhì)差異造成地面的冷熱不均，形成空氣的垂直運(yùn)動，造成水平上的氣壓差，進(jìn)而形成大氣運(yùn)動的簡單形式——熱力環(huán)流。行為動詞“說明”、“解釋”是屬于認(rèn)知水平的理解水平，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對于熱力環(huán)流原理的理解和掌握，這就要求學(xué)生能說出熱力環(huán)流的形成原因及其條件，能夠說出日常生活中的現(xiàn)象運(yùn)用了熱力環(huán)流哪些原理，進(jìn)而體會大氣運(yùn)動的簡單形式熱力環(huán)流與人類生產(chǎn)生活及生存環(huán)境關(guān)系密切。行為條件“運(yùn)用示意圖”，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生讀圖，要注意課本84頁的“熱力環(huán)流的形成”示意圖中的幾根線代表的是等壓面，并用適當(dāng)?shù)慕叹呋騽訄D幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生能畫出熱力環(huán)流的簡圖?！窘滩姆治觥看髿鉄崃Νh(huán)流課本主要分兩個(gè)模塊，第一模塊，通過正文和“熱力環(huán)流形成過程”示意圖學(xué)習(xí)熱力環(huán)流原理的知識并進(jìn)行說明來解釋；第二模塊，是熱力環(huán)流原理的知識的應(yīng)用，先通過閱讀題說明山谷風(fēng)，再通過活動題，運(yùn)用熱力環(huán)流原理的知識解釋海陸風(fēng)和城市熱島環(huán)流。要求老師要注重通過活動來引導(dǎo)學(xué)生知識的建構(gòu)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力以及知識遷移的能力；熱力環(huán)流原理的知識需要學(xué)生理解的概念是比較抽象的，所以導(dǎo)入探究熱氣球受熱空氣膨脹上升可以直觀形象的讓學(xué)生理解文字資料熱力環(huán)流的相關(guān)概念，利于教師展開教學(xué)，最后的活動是對熱力環(huán)流原理的知識遷移，所以該課時(shí)教材內(nèi)容邏輯嚴(yán)密（內(nèi)部聯(lián)系分析）。在本節(jié)內(nèi)容中，前面大氣受熱過程是熱力環(huán)流的知識基礎(chǔ)，而熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)又為后面大氣的水平運(yùn)動、氣壓帶和風(fēng)帶的學(xué)習(xí)做鋪墊；在篇章內(nèi)容中，它既是第一章宇宙中的地球有適宜生命活動的大氣條件大氣知識的延伸，也是后面三圈環(huán)流等知識的基礎(chǔ)；所以該課時(shí)內(nèi)容在教材的章和節(jié)中起到了承上啟下的作用（外部聯(lián)系分析）。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動的基本形式，與人類生產(chǎn)生活及生存環(huán)境關(guān)系密切。大氣運(yùn)動狀況學(xué)生平時(shí)是看不見，摸不著的，這對于他們來說是比較抽象和陌生的，并且涉及一些物理學(xué)科的知識如氣壓密度等概念。需要借助動畫、教具等形象的教具來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用2.運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)的形成過程【教學(xué)方法】（1）教法：1.理論分析講解法：本課中，知識原理比較復(fù)雜，不易掌握，仔細(xì)分析闡述有利于學(xué)生理解根本原理，從而掌握相關(guān)知識并在生活中運(yùn)用；2.生活實(shí)例分析法：運(yùn)用生活常見的現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力，做的理論與實(shí)際的緊密結(jié)合3.多媒體教學(xué)法（2）學(xué)法：討論法、讀圖分析法教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入（1～2分鐘）導(dǎo)入：生活實(shí)例導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。如熱氣球升空原理，讓學(xué)生明白空氣受熱膨脹上升，進(jìn)而再思考生活中宿舍制冷空調(diào)一般懸掛墻上，而北方一些暖氣空調(diào)卻安裝在位置比較低的地方，這是為什么？學(xué)完本節(jié)課大氣熱力環(huán)流原理的知識后我們一起來解答。提問：什么是熱力環(huán)流呢？引入新課教學(xué)。環(huán)節(jié)二：新課學(xué)習(xí)（共22分鐘）板書：3.3大氣熱力環(huán)流師生活動（5分鐘）學(xué)生活動：學(xué)生預(yù)習(xí)并在課本畫出熱力環(huán)流概念后，并觀看熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生對熱力環(huán)流有直觀感受學(xué)生說出所觀察到的現(xiàn)象教師活動：引導(dǎo)同學(xué)們要注意觀察實(shí)驗(yàn)中冷水和熱水垂直方向上和水平方向上的空氣是怎么流動變化的。提問：1、垂直方向上，冷水和熱水上空的氣流是怎么流動的？2、水平方向上，低空和高空的氣流是怎么流動的呢？3、整體上空氣是怎樣流動？學(xué)生回答：垂直方向上，冷水上空的氣流是下沉，熱水上空的空氣是上升；水平方向上，低空氣流從冷水流向熱水，高空氣流從熱水流向冷水；環(huán)形流動總結(jié)：鼓勵(lì)性評價(jià)。像這種有于地面受熱不均導(dǎo)致的空氣環(huán)流我們叫熱力環(huán)流，注意熱力顧明思議就說明和受熱有關(guān)。要了解熱力環(huán)流我們還需要學(xué)習(xí)一下幾個(gè)常用的概念。一、常用的幾個(gè)概念（1）氣壓：氣壓就是單位面積垂直方向上空氣柱的重量教師通過豎直的長方體和堆書圖片來講解氣壓的概念，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生比較氣壓的大小，掌握概念和得出垂直方向上海拔高，氣壓低的規(guī)律。（4分鐘）過程：師：假如以草原上的人和馬為單位做一個(gè)到大氣上界的空氣柱，那這個(gè)人和馬所在位置的氣壓就是這個(gè)空氣柱的重量。我們把空氣柱單獨(dú)拿出來看。板書：畫一個(gè)空氣柱提問：在空氣柱的垂直方向上有A、B兩點(diǎn)，比較一下它們的氣壓哪個(gè)大？（生：A氣壓大于B）提示：A為地面上，它的氣壓是地面到大氣上界空氣柱的重量，B在高空，它的氣壓應(yīng)該是從B開始到大氣上界空氣柱的重量。（舉例：用堆書讓學(xué)生直觀感受）提問：氣壓和海拔的高低有什么關(guān)系呢？回答：海拔越高，氣壓越低師：舉生活實(shí)例，說明氣壓與密度的關(guān)系。登山運(yùn)動員爬上山頂?shù)臅r(shí)候感覺呼吸困難，是因?yàn)樯巾斕幒０屋^高，空氣稀薄，即空氣密度小，所以氣壓較小。追問：假如地面均一，兩地點(diǎn)在同一海拔，氣壓大小應(yīng)該怎么樣呢？生：相等（2）等壓面（1分鐘）師：氣壓值相等的點(diǎn)組成的面我們叫等壓面總結(jié)：所以地表受熱均勻時(shí)，在同一水平面上的各點(diǎn)氣壓值相等，即等壓面與地面是平行的。（然后用紙張演示等壓面，并播放理想等壓面的圖）提問：實(shí)際情況中，我們地表受熱是不均勻的，那受熱不均勻時(shí)，我們的垂直和水平氣壓會有怎么樣的變化呢？（3）高壓、低壓（4分鐘）師PPT演示A、B兩地受熱不均：當(dāng)A地受熱時(shí)空氣會膨脹上升，B地冷卻時(shí)空氣會收縮下沉，這時(shí)，高空中A'的密度與B'的密度相比是增大的，因而形成高壓，B'處空氣密度減小形成低壓；近地面A則受熱空氣密度與B相比減少形成低壓，B地冷卻空氣收縮下沉空氣密度增大，形成高壓。呼應(yīng)導(dǎo)入：孔明燈、熱氣球、空調(diào)、暖氣等，讓學(xué)生對所學(xué)知識空氣熱上升，冷下沉有切真體會，感受生活中的地理。注意：我們高壓和低壓的概念是在同一水平面比較的。思考：同一水平上的空氣如何流動？生：高壓流向低壓承轉(zhuǎn)：空氣熱上升，冷下沉導(dǎo)致同一水平面上有高壓和低壓，并且水平空氣從高壓流向低壓，這就形成我們大氣運(yùn)動最簡單的形式之一熱力環(huán)流。實(shí)際情況中我們熱力環(huán)流不是只有一個(gè)環(huán)流，我們再具體看一下。二、熱力環(huán)流的形成過程（8分鐘）PPT演示A、B、C三地受熱不均：教師通過PPT演示邊講解熱力環(huán)流的形成過程，其中主要引導(dǎo)學(xué)生一起，讓學(xué)生嘗試說出熱力環(huán)流形成過程。（通過前面鋪墊，學(xué)生已經(jīng)可以跟著老師演示的PPT說出熱力環(huán)流形成過程）最后老師進(jìn)行總結(jié)：熱力環(huán)流形成是由于地面冷熱不均，引起空氣垂直方向的運(yùn)動，從而導(dǎo)致同一高度水平方向的氣壓差，即高壓流向低壓，這種由于地面冷熱不均，導(dǎo)致垂直和水平方向的空氣流動就叫熱力環(huán)流環(huán)節(jié)三：學(xué)以致用（10—13分鐘）學(xué)習(xí)完熱力環(huán)流形成過程后，先讓學(xué)生自學(xué)課本閱讀運(yùn)用熱力環(huán)流原理說出山谷風(fēng)形成，學(xué)生活動2通過提問在海邊拍照怎么樣好看引出第二個(gè)活動題，讓學(xué)生畫出海陸風(fēng)，進(jìn)行知識遷移和鞏固。學(xué)生活動：1.學(xué)生自學(xué)課本閱讀，運(yùn)用熱力環(huán)流原理說出山谷風(fēng)形成2.結(jié)合課本示意圖，小組合作運(yùn)用熱力環(huán)流原理，完成有關(guān)海陸風(fēng)、城市熱島環(huán)流（