冀教版六年級(jí)上冊《用奇謀孔明借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

師板書，忠厚守信

三、發(fā)散思維，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)1.渡，提煉文章特點(diǎn)。師：無論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會(huì)到的？生：從人物的對話中體會(huì)到的。師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個(gè)很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心。2.造性表演，體驗(yàn)角色。師：現(xiàn)在，請你們自己來當(dāng)導(dǎo)演，邀請合作伙伴，選擇文中某處最喜歡的片斷，把它表演出來，可以加上自己的理解和設(shè)計(jì)。3.組練習(xí)，自我體驗(yàn)。師：愿意展示朗讀、表演才華的同學(xué)，到前面選擇段落或表演或朗讀。。四、反思評(píng)價(jià)，開放性學(xué)習(xí)1.境采訪，深化認(rèn)識(shí)。(1)訪“孔明”。師：孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時(shí)，怎會(huì)有如此把握？生：因?yàn)槲伊私庵荑さ臑槿耍浪麑ξ矣屑珊χ?，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準(zhǔn)確把握了曹操的心理，同時(shí)，我還懂天象、識(shí)地理，在心中對這件事有一個(gè)完整的謀劃和安排，所以才會(huì)有如此大的把握立下軍令狀呀！師：(以記者身份評(píng)價(jià)您在借箭后曾對魯肅說：“為而不通天文，不識(shí)地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也?！睆V泛地學(xué)習(xí)，深入地思考，大膽地實(shí)踐，這也許就是全部的答案吧。(2)訪“周瑜”。師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機(jī)妙算，您有何感嘆？生：諸葛亮熟知天文地理，又算準(zhǔn)了曹操不會(huì)出兵，魯肅當(dāng)時(shí)不會(huì)告密，唉，在知天文、懂地理、識(shí)人心方面，我都比不上呀！(3)訪學(xué)生。師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。生：我想對魯肅說：你的忠厚誠實(shí)守信讓我欽佩，我以后也要向你學(xué)習(xí)，做你這樣的人。生：我想對周瑜說：做一個(gè)心胸寬廣的人吧！那樣你會(huì)更出色！生：我想對諸葛亮說：你上知天文，下知地理，真了不起，我真佩服你。。2.結(jié)延伸，拓展閱讀。(1)結(jié)。師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。(結(jié)論)(2)展延伸。師：同學(xué)們，諸葛亮借箭歸來后會(huì)發(fā)生什么樣的故事，請你自己去看《三國演義》出示《三國演義》圖書)，書中的許多人物和故事將會(huì)讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。（3，放《三國演義》片頭曲，教師說結(jié)束語教學(xué)反思《草船借箭》這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，但并不難懂。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出疑難問題在自習(xí)課堂上讓他們互相討論互相交流然后

經(jīng)過整理去易存難把與中心有關(guān)的幾個(gè)問題歸納如下1課為什么要《草船借箭》做課題，而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題．諸葛亮為什么請魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道”．為什么諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來？4什么諸葛亮要在第三天的四更時(shí)候才去取箭？5什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊，他和魯肅“只管飲酒取樂”．諸葛亮為什么下令把船頭掉過來？7諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊謝曹丞相的箭？講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真讀書，邊讀、邊思、邊議，把上述問題的解答進(jìn)行歸類，從而看出諸葛亮知人心，通天文，曉地