七年級語文上冊 單元作業(yè)設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《發(fā)揮聯(lián)想和想象》

部編教材七年級上冊第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)【學(xué)?！亏鹂h宏村學(xué)?！窘處熜彰繀抢^飛

【任教學(xué)科】七年級語文【教學(xué)單元】七年級上冊第六單元一、單元信息基本

信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文七年級第一學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出

版社出版）第六單元單元組

織方式自然單元重組單元課

時(shí)

信

息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1《皇帝的新裝》第19課2《天上的街市》第20課3《女媧造人》第21課4《寓言四則》第22課5《發(fā)揮聯(lián)想和想象》寫作二、單元分析單

元

分

析課

標(biāo)

要

求 1.發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 2.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。 3.能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解童話、寓言、神話等文學(xué)樣式。4.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和白己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。教

材

分

析本單元選編的課文體裁多樣：《皇帝的新裝》是著名作家安徒生的童話名篇，借神奇的布料展開想象，情節(jié)曲折離奇而又發(fā)人深省。故事尖刻地嘲笑了統(tǒng)治者的愚蠢，諷刺了社會的虛偽風(fēng)氣，內(nèi)涵深刻，富于啟示意義。《天上的街市》是現(xiàn)代詩，展現(xiàn)了詩人豐富的想象力，具有濃郁的抒情色彩，可以幫助同學(xué)們初步踏入現(xiàn)代詩歌的殿堂?！杜畫z造人》是根據(jù)古書中的相關(guān)記載演繹、擴(kuò)充而成的一則神話故事，其中加入了作者豐富、大膽而又合情合理的想象，充分展現(xiàn)了神話的魅力。《寓言四則》中的四則中外寓言，出于假托卻人情人理，篇幅短小卻意味深長，集中體現(xiàn)了古人的智慧，對今人也有很好的啟迪作用。課文共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或贊美人間真情，表達(dá)對美好生活的向往，想象豐富奇特，引人遐思。這些富于想象力的文本，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。學(xué)

情

分

析寓言、童話、神話、詩歌是七學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)體裁，課文淺顯易懂，給七年級學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)的空間。七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還以形象、直觀思維為主，宜采用靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想像力。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)11.感受文學(xué)的奇思妙想，體驗(yàn)虛構(gòu)與想象的力量，擴(kuò)大自身的視野。22.調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文，體會課文的想象世界，觸發(fā)想象，拓展延伸。33.鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。44.通過作業(yè)，加強(qiáng)對童話、寓言、詩歌等題材的認(rèn)識，對課文主旨的理解可以從多角度出發(fā)，不必追求所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，應(yīng)當(dāng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見。55.通過作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白聯(lián)想、想象不是毫無根據(jù)的胡思亂想，而是以知識、生活經(jīng)驗(yàn)的積累為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性思維過程，并且和寫作實(shí)踐結(jié)合起來，充分利用復(fù)述、改寫、擴(kuò)寫、仿寫等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路采用多層次設(shè)計(jì)作業(yè)的方法，將作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排合理的梯度，讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。 力求做到：能照顧到個(gè)層次的學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)習(xí)成績評價(jià)合理化，有利于挖掘?qū)W生的潛能。五、課時(shí)作業(yè)19.《皇帝的新裝》作業(yè)（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

長基

礎(chǔ)

類

作

業(yè)1.閱讀下面文段，完成（1）—（5）題。 許多年前，有一位皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，他也不喜歡乘著馬車逛公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一個(gè)鐘頭要換一套新衣服。人們提到他總是說：“皇上在更衣室里。”

有一天，他的王國來了兩個(gè)騙子，自稱是裁縫，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美麗，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！澳钦媸亲罾硐氲囊路　被实坌睦锵?，“我穿了這樣的衣服，就可以看出我的王國里哪些人不稱職；我就可以辯別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上織出這樣的布來！”

（1）給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。更衣室（）愚蠢（）稱職（）（2）文段中有錯(cuò)別字的詞語是____________，正確的寫法是___________。（3）“炫耀”的“炫”在文中的意思是：_____________。（4）把下面這句話改成反問句，不得改變句意。那真是最理想的衣服?。?）文中劃線句采用了什么修辭手法？作業(yè)分析：此題屬識

記、理解類作業(yè)。旨在培養(yǎng)學(xué)生語言積累習(xí)慣，檢查學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，屬初中學(xué)業(yè)水平考試A、B等級題。評價(jià)主體學(xué)生教師10

分鐘評價(jià)方式

自我評價(jià)教師評價(jià)提

高

類

作

業(yè)2.請同學(xué)們在速讀課文的基礎(chǔ)上，理清主干故事和故事情節(jié)，圍繞“新裝”這一關(guān)鍵詞，復(fù)述課文內(nèi)容，畫出思維導(dǎo)圖。參考答案： 設(shè)計(jì)意圖： 整體把握文意，準(zhǔn)確概 括段意或?qū)右?。從總體的角度著眼，分解剖析和整理文章內(nèi)容，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級，屬初中學(xué)業(yè)水平考試C等級題。評價(jià)主體：學(xué)生 教師 10

分鐘評價(jià)方式：

生生互評教師評價(jià)19.《皇帝的新裝》作業(yè)（第二課時(shí)課后作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與

設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

長創(chuàng)

新

探

究

類

作

業(yè)3.續(xù)寫提示:

點(diǎn)落筆相符，人信服附：評 皇帝回到皇想象故事發(fā)展 要使人物的 故事發(fā)展和 。價(jià)量表宮后的故事。 的各種可能，言行和性格與情節(jié)設(shè)計(jì)要合

，然后抓 之前的 情合理住一表現(xiàn)，令作業(yè)分析：

經(jīng)過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的主題和文章的諷刺藝術(shù)有了一定地認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住皇帝的虛偽、狡猾的性格特點(diǎn)展開想象，完成作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，深入認(rèn)識課文的主題和風(fēng)格。屬于表達(dá)應(yīng)用類作業(yè)，屬學(xué)業(yè)水平考試D類。評價(jià)主體：學(xué)生 教師 20

分鐘評價(jià)學(xué)學(xué)生互評評價(jià)主體評價(jià)方式：生生互評教師評價(jià)評價(jià)

項(xiàng)目A等級B等級C等級聯(lián)想與想象聯(lián)想與想象豐富合理，人物言行與之前表現(xiàn)相符聯(lián)想與想象豐富合理，但人物言行與之前表現(xiàn)不太相符聯(lián)想與

想象與

之前有

雷同。諷刺

藝術(shù)諷刺意味十足有諷刺意味沒有諷

刺意味敘事

條理故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計(jì)合情合理，令人信服，結(jié)局給人思考。故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理，結(jié)局一般。故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理。思維

導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖流程清晰，能正確反映寫作思路。有思維導(dǎo)圖，流程基本清晰。不能畫出思維導(dǎo)圖20.《天上的街市》作業(yè)（一課時(shí)）作業(yè)

層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與

設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

長基礎(chǔ)類作業(yè)1.閱讀下面文段，完成（1）—（2）題。Piāomiǎo的夜空極為深邃．，詩人抬頭望著不甚．寬廣的天河，云霧摸糊中，他隱約看見美麗的街市，街市上陳列著世上沒有的珍奇，他想到了提著燈蘢閑yóu的牛郎織女。（1）給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫字詞。深邃．（）不甚．（）

piāomiǎo（）閑yóu（）作業(yè)分析：

此題屬識記、理解類作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生語言

積累習(xí)慣，檢查學(xué)

生語言的積累和運(yùn)

用，屬初中學(xué)業(yè)水

平考試A、B等級題。評價(jià)主體：學(xué)生

教師

10

分

鐘基

礎(chǔ)

類

作

業(yè)（2）文段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請找出來并改正。__________改為___________________改為____________

2.根據(jù)“淺”字的釋義，給下面句子中加點(diǎn)字選擇正確的釋義。（填字母）

淺：A.從上到下或從里到外的距離小。B.淺顯

C.（時(shí)間）短D.（顏色）淡

（1）她今天穿了一件淺．綠的上衣。（）（2）這本書的內(nèi)容很淺．，很好懂。（）（3）你看，那淺．淺的天河。（）

（4）我們相處的日子還很淺．，不了解彼此。（）

3.下列詩句運(yùn)用了聯(lián)想的一項(xiàng)是() A.街市上陳列的一些物品，/定然是世上沒有的珍奇。B.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，/好像閃著無數(shù)的明星。C.你看，那淺淺的天河，/定然是不甚寬廣。 D.那隔著河的牛郎織女，/定能夠騎著牛兒來往。 4.《天上的街市》一詩表現(xiàn)主題的方法是()

A.對現(xiàn)實(shí)生活的高度概括。B.運(yùn)用民間故事曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。C.用象征手法。 D.以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，民間故事作素材進(jìn)行豐富的想象?！?/p>

5.《天上的街市》的作者是___________，他的代表作有詩集《________》《____________》和歷史劇《___________》《___________》評價(jià)方式：生生互評教師評價(jià)

探究創(chuàng)新6.仰望星空，你有什么新奇的聯(lián)想和想象，有什么情感要抒發(fā)?請以“我想那縹緲的空中”為開頭，仿照《天上的街市》，創(chuàng)作你的小詩吧!作業(yè)分析：

經(jīng)過詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文詩歌運(yùn)用聯(lián)想和想象、虛實(shí)結(jié)合的評價(jià)主體學(xué)生 教師 10分鐘類作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)：

（1）有詩歌的語言和形式。（2）適當(dāng)展開聯(lián)想想象。（3）表達(dá)恰當(dāng)感情。表現(xiàn)手法表達(dá)心中所想的寫法有了基本認(rèn)識，可以通過詩歌語言，表達(dá)感情。設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，抒發(fā)感情。評價(jià)方式：生生互評教師評價(jià)活動(dòng)展示類作業(yè)（課后完成，選做） 7.開展“為你讀詩”活動(dòng)，比。有感情地朗讀或背誦《天上讀或背給同伴和親友聽；選擇一樂，制作《天上的街市》朗讀音班級微信群里供大家欣賞，然后比。并在班上進(jìn)行評的街市》，可以首適合的背景音頻，讓家長發(fā)在在班上進(jìn)行評作業(yè)分析：

經(jīng)過一課時(shí)學(xué)習(xí)，詩歌的感情基調(diào)、節(jié)奏、重音學(xué)生基本知道，對課文聯(lián)想和想象的畫面有了一定的認(rèn)識，通過課后朗讀聯(lián)系，對詩歌思想感情的認(rèn)識一定能夠再進(jìn)一步。設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力和健康的審美情趣，更好把握詩歌的感情基調(diào)、節(jié)奏、重音。屬學(xué)業(yè)水平考試最高層級欣賞評價(jià)類（E類）。評價(jià)主體

學(xué)生 教師 20

分

鐘附：

《天上的街市》朗讀評價(jià)量表表評價(jià)方式：生生互評教師評價(jià)評價(jià)項(xiàng)目得分（每項(xiàng)2 分）感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，第一節(jié)美好、愉悅；第二節(jié)向往、憧憬；第三、四節(jié)平和、愉悅。朗誦熟練，聲音洪亮優(yōu)美、清晰，配樂與朗讀和諧。節(jié)奏準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)。吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)。聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與聽眾產(chǎn)生共鳴。總計(jì)得分21.《女媧造人》作業(yè)（一課時(shí)）作業(yè)

層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

長課

堂

作

業(yè)課1.《皇帝的新裝》是根據(jù)《三個(gè)騙子的故事》想象和改寫的，而《天上的街市》是根據(jù)牛郎織女這個(gè)神話傳說加工創(chuàng)作而成的，《女媧造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通記載》改編擴(kuò)寫的，請根據(jù)《皇帝的新裝》《天上的街市》所學(xué)，完成下表。作業(yè)分析：

文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作，文章應(yīng)為時(shí)代發(fā)聲，是作者的心聲，融會貫通所學(xué)課文范例，舉一反三，再結(jié)合創(chuàng)作評價(jià)主體學(xué)生 教師 評價(jià)方式：10

分

鐘堂作業(yè)篇

目《三

個(gè)騙

子的

故

事》《皇

帝的

新

裝》牛郎織女的傳說《天

上的

街市》《風(fēng)

俗通

記載》《女

媧造

人》背景，探究主題，本題大部分同學(xué)

應(yīng)能完成。設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的學(xué)法，結(jié)合背景探究主題，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力。屬學(xué)業(yè)水平考試C類。生生互評教師評價(jià)情

節(jié)車夫說真話夫妻

相

隔，

無法

相見女媧

有神

力，男女不

平等情

感

表

達(dá)揭露皇帝、大臣們腐朽的

本質(zhì)，應(yīng)該保持天真爛漫

的童心。課

后

作

業(yè) 2.根據(jù)今天課堂所學(xué)，請同學(xué)們展開大膽、合理的聯(lián)想和想象，完成文言《女媧補(bǔ)天》的擴(kuò)寫。提示寫作秘籍：想象的尺度：大膽而合理；神仙的人設(shè)：兼具“人性”和“神性”；文本的改編：從表達(dá)感情需要出發(fā)。 【原文】

往古之時(shí)，四極廢，九州裂；天不兼覆，地不周載；火爁焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生。 【注釋】

①四極廢：天的四邊毀壞了。上古的人認(rèn)為在天的四邊都有支撐著天的柱子。廢是指柱子折斷，天塌下來了。四極：指天的四極。②九州裂：指大地陷裂。古時(shí)分天下為九州，具體說法不一，一說為冀州、兗州、徐州、青州、揚(yáng)州、荊州、豫州、梁州、雍州。 ③天不兼覆：天有所損毀，不能盡覆萬物。兼：全部

④地不周載：地有所陷壞，不能遍載萬物。周：遍，全

⑤爁(làn)焱：大火延燒的情景。⑥顓(zhuān)民：善良的人民。⑦鷙(zhì)鳥：兇猛的禽鳥。 ⑧攫：抓；奪。⑨于是：在這時(shí)(古今異義)⑩鰲：生活在海中的巨龜。 ⑾黑龍：水怪，發(fā)洪水危害人民；有人說即指水神共工。⑿濟(jì)：救濟(jì)

⒀冀州：古九州之一，指黃河流域古代中原地帶。作業(yè)分析：

這則神話比

較淺顯，廣為流

傳，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀淺

顯文言文的方法，而且與女媧造人

故事聯(lián)系很密切，學(xué)生擴(kuò)寫的興趣

會比較濃，難度也不大。設(shè)計(jì)意圖：

一是能鍛煉學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，二是能深化認(rèn)識神話故事的創(chuàng)作目，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力。屬學(xué)業(yè)水平考試表達(dá)應(yīng)用類題型。評價(jià)主體

教師 評價(jià)方式：自我評價(jià)教師評價(jià)60

分鐘⒁淫水：泛 ⒂涸：⒄故：原來(附：自我評濫的洪水。干16．狡蟲：指引申為：于是，價(jià)量規(guī)惡禽猛獸。蟲，泛指所以)動(dòng)物。自我評價(jià)項(xiàng)目自我評價(jià)量規(guī)增加或改編設(shè)想表達(dá)情感根據(jù)表達(dá)情感需要確立主題安排情節(jié)想象大膽奇特而合乎情理塑造人物人物兼具“神

性”和“人性”22.《寓言四則》作業(yè)（一課時(shí)）作業(yè)

層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

長基

礎(chǔ)

類

作

業(yè)1.閱讀《赫耳墨斯和雕像者》，回答后面的問題。 ①文中“雕像者回答說:‘假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送?！闭堄靡粋€(gè)四字詞語來更明確地表達(dá)赫耳墨斯雕像的價(jià)格:_____________

②“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重此”，這個(gè)想法表明了他是一個(gè)怎樣的人？③除了文中作者總結(jié)的觀點(diǎn)外，你還能獲得哪些啟示？2.閱讀《蚊子和獅子》，回答后面的問題。①解釋詞語的意思,并說說其作用。凱

歌:______________________________________________，這個(gè)詞語表現(xiàn)了蚊子_______________的神情。 ②小小的蚊子卻戰(zhàn)勝了獅子，你認(rèn)為蚊子取勝的原因是什么? ③文中寫?yīng){子與蚊子的“戰(zhàn)斗”時(shí)主要運(yùn)用了___________和____________的描寫方法。作業(yè)分析：

檢查詞語，檢查對文本進(jìn)一步熟悉，熟悉寓言故事的情節(jié)與寓意之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生進(jìn)一步理解寓言故事通過情節(jié)凸顯寓言，從多角度理解故事寓意。評價(jià)主體

教師 評價(jià)方式：

自我評價(jià)教師評價(jià)20

分鐘綜

合

提

高3.閱讀《穿井得一人》，回答問題。①解釋下列句中加點(diǎn)的詞。A組：

家無井而出溉汲．．國人．．道之

得一人之使．B組：作業(yè)分析：

綜合掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上略有提高，完成難度不大。設(shè)計(jì)意圖：

檢查詞語、句子的掌握情評價(jià)主體

教師 評價(jià)方式：

自我評價(jià)30

分鐘類

作

業(yè)聞．之于宋君

有聞．而傳之者

求聞．之若此，不若無聞也：②用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。吾穿井得一人。求聞之若此，不若無聞也。 ③國人“聞而傳之”的做法和宋君“令人問”的做法給你怎樣的啟示？④文末“求聞之若此，不若無聞也”有何作用？4.閱讀《杞人憂天》，回答問題。①解釋下列句中加點(diǎn)的詞。身亡．所寄。終日在天中行止。．．．只使墜，亦不能中傷。．．．②用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞。③出自本文的一個(gè)成語是_________？這個(gè)成語的意思是什么？請?jiān)賹懗鲆粋€(gè)與這個(gè)成語意思相近的成語。④人們常用“杞人憂天”諷刺哪些不必要的擔(dān)憂，也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識，你同意哪一種理解？況，培養(yǎng)文言語感，多角度理解寓言的寓意。教師評價(jià)單元寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》作業(yè)作業(yè)

層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

長 你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？有有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于600字。提示:

1.可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會的發(fā)展：現(xiàn)實(shí)中不存在的，但十年后或許存在；現(xiàn)實(shí)中解決不了的，但十年后或許可以解決。2.不要只是概括地?cái)⑹?，要在具體情境中展開故事，通過一件或幾件小事，結(jié)合語言、動(dòng)作等的描寫，具體地展現(xiàn)你的性格、心態(tài)，以增加真實(shí)感。作業(yè)分析：

在教師充分指導(dǎo)之下和教師為學(xué)生提供的“寫作支架”的引導(dǎo)下，結(jié)合單元所學(xué)以及學(xué)生體驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該可以迅速成

文。設(shè)計(jì)意圖：

在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上幫助同學(xué)們進(jìn)一步了解聯(lián)想和想象，深入體會聯(lián)想和想象對于寫作評價(jià)主體

教師 評價(jià)方式：

生生評價(jià)教師評價(jià)60

分鐘寫作支架：的作用。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，是文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。時(shí)間

后的某：十年 一天地點(diǎn)：職業(yè)身份我外貌衣著變化如何工作或?qū)W習(xí)社會社會的發(fā)展環(huán)境周圍的人不變第六單元質(zhì)量檢測作業(yè)作業(yè)

層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

長（一）課文基礎(chǔ)知識

請運(yùn)用所積累的知識,完成(1)——(4)題。 那菩薩早已看見行者來到，即命守山大神去迎。那大神出林來，叫聲:?孫悟空，那里去??行者抬頭喝道:?你這個(gè)熊羆!我是你叫的悟空？當(dāng)初不是老孫饒了你，你已做了黑風(fēng)山的尸鬼矣。今日跟了菩薩，受了善果，居此仙山，常聽法教，你叫不得我一聲‘老爺’??

……他只得陪笑道:?大圣，古人云:‘君子不念舊惡?！还茴}他怎的!菩薩著我來迎你哩。?

(1)以上文段選自明代著名作家__________(填人名)創(chuàng)作的長篇章回體小說《西游記》，文中的“仙山”是指__________。 (2)“君子不念舊惡”中“惡”的意思是_____________________________。(3)把文中畫線的句子改為陳述句。(4)請結(jié)合原著回答:

①文段中的“他”是指哪個(gè)妖怪？②簡要說說文段中孫悟空造訪仙山的原因。（二）閱讀寓言故事《撒謊者》，完成下列問題。 撒謊者

①從前有個(gè)貴族(說不準(zhǔn)，還是個(gè)公爵)，從遠(yuǎn)方旅行回到家鄉(xiāng)，同朋友一起信步走過田野，他向朋友夸耀曾經(jīng)到過的地方。不管真事假事大大吹噓了一番。②?真可惜，?他說，?我看到的東西，此后我再也看不到了。你們這里究竟是什么鬼地方？一會兒冷，一會兒熱得難受，太陽一會兒躲起來，一會兒過分亮，可是在那邊,簡直就是天堂！只要你一想起，心里就十分歡暢!皮襖，蠟燭，完全不需要。你根本不知道，還有夜晚黑影幢幢,一年到頭只看到五月的艷陽光。那里沒有人栽種樹木和莊稼。你真該見見那邊生長的東西!譬如，在羅馬我見到一根黃瓜。哎呀，作業(yè)分析：

小語段閱讀出自《西游記》，這是一部最富有想象力的作品之一，也是這學(xué)期學(xué)生